2023年初中生物教案(篇)

2023年初中生物教案(篇)初中生物教案1

学问与实力：

了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

过程与方法：

1．理清本文的说明依次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的实力。

2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感看法价值观：

了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力。

教学重点

理清本文的说明依次，把握文章所运用的说明方法。

教学难点

了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力。

课时支配：1课时

一、科技高度发达的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的斗争，不能不引起我们高度警觉，今日，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去找寻答案。

二、自读课文

1.圈划生字词

栖息(qī)藩篱(fān)归咎(jiù)河蚌(bàng)厄运(è)蜥蜴(xīyì)劫掠（jié）

酝酿(yùnniàng)蒲公英(pú)五彩斑斓（bānlán）

啸聚山林(xiào)棕树蛇（zōng）手足无措(shù)

扼制（è）物竞天择（jìng）麻木不仁（zhōng）

2.字词积累

在劫难逃：命中注定要遭遇祸害，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情肯定要发生，要避开也避开不了。

手足无措：比方没有方法。

麻木不仁：心里一点不受感动；一点也不动心。

五彩斑斓：绚丽多彩。

3.用恰当的词语表达句中划线部分的意思

（1）他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将遭遇灾祸，逃也逃不掉。（在劫难逃）

（2）即使在科学技术高度发达的今日，面对那些适应实力和繁殖实力极强的动植物，人们仍将没有任何方法。（手足无措）

（3）仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动？（麻木不仁）

（4）一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主子的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。（啸聚山林）

三、整体感知

1.划分层次

第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？

其次部分（5）：生物是怎样入侵的？

第三部分（6~8）：我们该怎样对待“生物入侵者”？

2.“生物入侵者”的定义？

专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。

3.为什么人类早期没有“生物入侵者”？

人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏……都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都特别有限，因此不会造成生态系统的严峻失衡。

4.在第三、四自然段中,作者列举了几样“生物入侵者”?

斑贝天牛红蚂蚁棕树蛇

5.阅读课文第四自然段，回答下列问题。

（1）请概括这段文字说明的中心。

“生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威逼。（方法：找出中心句）

（2）本段的第一句话起什么作用？文中还有其他段落的作用和它相同吗？

承上启下。第六自然段。

（3）这段文字主要运用了哪些说明方法？

列数字、举例子

（4）这段文字的结构是怎样的？

总分

6.换词比较，谈谈其好处

（1）关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝．

（2）关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝．

两处表述的差异是：＿采纳列数据显得更真实更可信＿．

（1）静静到达的事实上很多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的．

（2）事实上很多异地生物通过非自然途径到达新的环境，正是通过跨国贸易的途径．

两处表述的差异是：＿采纳打比方显得更简洁更生动＿．

7.本文采纳了什么说明依次?说说这样支配说明依次的好处。

（1）引出话题：介绍“生物入侵者”的概念(1)

（2）摆出现象：“生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4)

提出问题

（3）探究缘由：入侵的途径和增多缘由(5)

分析问题

（4）生物学和生态学界的两种不同看法(6-7)

（5）措施世界各国都在实行相应的措施(8)

解决问题

（逻辑依次，运用逻辑依次符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。）

四、文章主旨：

本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。

五、布置作业

文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种？面对“生物入侵者”，我们人类应当做些什么？

初中生物教案2

一、教学目标

1、说明肾单位的组成及作用，概述尿液形成的过程。

2、通过动手探究的形式，提高综合运用学问和创建性解决问题的实力。

3、初步形成人体结构与功能相适应的观点。

二、教学重难点

重点：肾单位，尿的形成过程。

难点：尿的形成过程。

三、教学过程

（一）新课导入

生活实例：病人看病，医生有时会要求病人做尿常规化验。提问：这项检査反映人体什么系统的健康状况？

（泌尿系统）

追问：泌尿系统中肾脏是最重要的器官，尿液在肾脏中是怎么形成的呢？进而导入新课——尿的形成。

（二）新课教学

1、肾的微观结构——肾单位

（1）视察肾脏的模型，结合教材相关内容。感知肾的颜色、性状、大小，肾脏中的什么结构起重要作用？

（肾外形如蚕豆，紫红色，肾单位是肾的结构和功能基本单位。每个肾脏包括大约100万个肾单位。）

（2）视察肾单位结构图，小组探讨思索如下问题：

肾单位由什么构成？各部分分别有什么样的特点？

学生视察、探讨，老师巡察点拨，在黑板前板画并标注出各部位结构的名称。

学生回答问题，老师总结

（每个肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管等部分组成。肾小球是血管球，由入球小动脉分出的很多毛细血管相互缠绕而成。肾小囊套在肾小球的外面，下接肾小管。肾小囊壁和肾小管壁为单层细胞。）

2、尿的形成

过渡：血液在流经一个肾单位的过程中会发生什么改变呢？

（1）组织模拟活动：筛粮食

出示一包带杂质的粮食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），启发学生：怎么有效去除杂质呢？

（用筛子筛去杂质。）

请两名学生到讲台参加实践活动，动手将含有杂质的粮食筛干净。

老师引导：筛出去的杂质能否干脆丢掉呢？

（不能，因为杂质中还有一些小粒的粮食）

老师接着引导：应当把漏掉的小粒的粮食从杂质中重新捡回来。那么我们回顾下，刚才“筛粮食”的情境中，都包含了哪些过程？

（筛出去和捡回来。）

（2）课件展示尿的形成动画。提问：筛粮食与尿的形成有什么关系？

师生共同总结：“筛出去”的过程发生在肾小球，即将血液中的某些成分筛出去；“捡回来”的过程发生在肾小管，即把筛出去的某些小分子物质重新捡回来。

（三）巩固提高

尝试尿的形成的示意图并标出肾单位各部分名称。

（四）小结作业

1、小结：师生共同总结本节课所学内容。

2、作业：血液流经肾小球时哪些物质被过滤出去了？原尿流经肾小管又有哪些物质被重汲取回来了呢？

四、板书设计

初中生物教案3

1、教学目标

通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本学问迁移深化为肯定的实力、素养，同时引导学生形成肯定的情感价值观。

①学问目标：正确说明显微镜的结构与功能

②实力目标：能独立、规范地运用显微镜，能视察到清楚的物像；在相识、运用显微镜的过程中发觉问题，并尝试解决问题；

③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱惜显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学看法。

教学重点、难点的分析：

①教学重点显微镜的运用方法。

②教学难点规范运用显微镜，并视察到物象。

2、教学策略

作为本册教材中第一个技能性的操作试验，该课内容寓理论与实际于一体，是特别基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去老师在教学微镜运用时总是把显微镜的结构、功能、运用方法、步骤、留意事项讲的非常具体，然后才让学生动手，这样不利于培育学生的创新和实践实力，也不符合新课程培育学生自主探究实力的理念。结合本校学生生源较好和新奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为动身点，刚好将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生驾驭显微镜的结构、功能及运用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在老师引导下，获得新知与实力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所须要的实力。

3、课前打算

老师：打算显微镜，并逐个检查（打算两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透亮纸；写有数字的不透亮纸；），擦镜纸，纱布，显微镜的运用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助老师辅导其他学生。

学生：比照课本彩图，相识显微镜各部分名称，并思索每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

4、教学程序

4、1走进新单元指导学生阅读二单元开语，视察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探究生物的奥妙，就必需要了解细胞。

4、2导入新课（展示图片）让学生了解细胞特别小（提示图中物象之所以看的很清晰是被放大了百倍以上）而且形态各异。提问，引出视察细胞的工具──显微镜。

巩固练习

1．写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（）字。

2．显微镜的目镜5×,物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜40×，放大倍数是（）。

3．假如物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。

课后反思

上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，老师最好课前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在起先就要强调规范操作，帮助学生养成良好习惯。

初中生物教案4

第一节生物的特性

教学目标：

①视察生物和非生物，比较它们的区分。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力。

④增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。

难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增加酷爱大自然，爱护大自然的情感。

难点：培育学生的发散思维实力、视察实力和分析问题的实力。

教学方法：探讨法

巩固练习

1.我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。老师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

2.今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微乎其微吗？那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？

教学反思：

其次节调查我们身边的生物

教学目标

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

③初步培育学生的调查实力以及和同学分工合作的实力。

④通过本课的学习引起学生关注四周生物的生存状况，从而加强爱护生物资源的意识。

难点和重点

重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培育学生的调查实力以及和同学分工合作的实力。

难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注四周生物的生存状况，从而留意爱护生物资源。

课时安排

2课时

教学方法：调查法

教学设计

教学反思：

其次章生物圈是全部生物的家新授课

第一节生物圈

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说诞生物圈为生物生存供应的基本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点和重点

重点：

①生物圈为生物生存供应基本条件。

②生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点：

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，须要对图片、文字和数字资料进行分析）。

教学方法：探讨法

教学设计

初中生物教案5

教学目标

(一)学问性目标

1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态结构。

2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的养分方式和生殖方式。

3.了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

(二)技能性目标

1.通过指导学生视察酵母菌、青霉或曲霉，接着培育学生的动手试验实力和视察实力。

2.尝试培育青菌和曲菌，并用显微镜视察。

(三)情感性目标

通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。

重点、难点分析

重点：酵母菌和霉菌的形态结构和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问。

1.通过学习酵母菌和霉菌的形态结构，让学生与所学过的植物细胞结构、细菌细胞结构进行比较分析，归纳总结出它们在细胞结构上的异同。

2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得探讨微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所隐藏的潜在价值是巨大而多样的。

难点：酵母菌的养分方式是本章的教学难点：

酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有肯定难度。

教学建议

一课时

实践训练：视察酵母菌的形态

创新训练：霉菌的培育

教学过程

1.课前打算A：

首先做好酵母菌的培育。酵母菌的简易培育方法如下：

①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培育。

②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，留意瓶子不要太大，轻轻压实，加入凉开水浸没，不用接种，在较暖和的地方培育2～3天镜检，即能找到酵母菌。

2.课前打算B：

①介绍霉菌的简易培育方法。布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培育青霉或曲霉。

②利用二次接种的方法培育较纯净的青霉或曲霉。在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培育装片。详细操作方法详见课本。

一、讲授新课

1.酵母菌

(1)关于酵母菌形态结构的教学：

指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导学生用显微镜视察酵母菌的形态结构。通过对酵母菌形态结构的视察，对酵母菌建立感性相识。课前画好酵母菌结构的投影片，利用挂图及书中的插图，在课上放一段酵母菌形态结构的录像片段。讲解并描述酵母菌结构时留意指导学生与植物细胞结构和细菌细胞结构进行比较。让学生指出它们的异同。这样使学生明确相识到：酵母菌的结构中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。

(2)酵母菌养分方式的教学

强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进行光合作用，因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

做演示试验：在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培育液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让学生视察分析培育酵母的糖液中为什么会有气泡?

(3)在酵母菌与人类的关系

利用学生已经驾驭的学问设问，如：

1、馒头、面包为什么是松软多孔的?

2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?

归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎到处都有酵母菌，已发觉的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好挚友，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等养分物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。

(4)关于酵母菌生殖方式的教学：

指导学生，制作临时装片，在显微镜下视察正在进行出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。

二、讲解并描述霉菌的形态结构时，运用讲解并描述与试验结合的方法。详细方法如下：

(1)进行试验视察：

①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进行视察。视察青霉或曲霉的形态和颜色;

②指导学生制作橘皮培育出的青霉装片，让学生在显微镜下视察。留意以下问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色部分取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能视察到菌丝顶端的绿色孢子。

③课前制备好的青霉或曲霉的培育装片，做好示范镜，让学生视察。

(2)学生视察后提问学生看到了什么?

让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告知学生在镜下视察到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的部分是菌丝。然后进行青霉和曲霉形态结构的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。

青霉和曲霉的菌体是由很多菌丝组成的，分为直立菌丝和养分菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是全部霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中插图让学生比较青霉与曲霉分生孢子梗的区分：青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。

(3)关于青霉与曲霉的养分方式

强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进行光合作用，只能汲取现成有机物，进行腐生生活，所以为异养生物。

(4)青霉和曲霉的生殖方式

让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上辨别青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到相宜的环境中，都可以发育成新个体。在暖和潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量繁殖的结果。

青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的?

组织学生探讨青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。

青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

讲完课后依据教学目标进行检测，刚好反馈，并请学生回答“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。

初中生物教案6

呼吸道对空气的处理

（一）学问目标：

1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

3、能相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的。

（二）实力目标：

培育学生分析问题、归纳总结的实力。

三）情感目标：

1、让学生相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的，自觉维护环境中的簇新清洁。

2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点：

1、通过资料分析总结呼吸道作用。2、培育学生分析问题、归纳概括的实力。3、何防止呼吸道疾病。教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。

发生在肺内的气体交换

1学问与实力

（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺泡与血液的交换过程

2过程与方法

（1）通过试验，培育学生的动手实力和沟通合作实力

（2）通过演示试验，培育学生的视察实力

（3）通过资料分析，培育学生提取信息和处理信息的实力

3情感看法与价值观

通过测量、比较肺活量的差异，认同体育熬炼的重要性

1教学重点

（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺与血液的气体交换

2教学难点

肺与外界气体的交换过程

板书设计

其次节发生在肺内的气体交换

一、肺与外界的气体交换

1.测量胸围差

2.外界气体是怎样进出肺的

呼吸运动时胸廓容积的改变

吸气时：肋间外肌收缩，胸腔扩大，腔内气压降低，膈肌收缩，顶部下降

呼气时：肋间外肌舒张，胸腔缩小，腔内气压上升，膈肌舒张，顶部上升

二、肺泡与血液的气体交换

4.气体交换的原理：通过气体扩散作用来完成。

5．呼吸的全过程

尿液的形成和排出

学问目标：

概述尿液的形成和排出过程。

描述人体泌尿系统的组成（肾脏，输尿管，膀胱，尿道）。

实力目标：在引导学生发觉问题并作出推想的过程中培育抽象思维实力。

通过资料分析培育学生的分析问题的实力。

情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

体验肾脏结构的精致，感悟生命的珍贵和人间的真情。

[教学重点]肾单位——尿液形成的结构和功能的单位（肾小球肾小囊肾小管）

尿液形成的两个过程和排出的过程

[难点分析]

尿液形成过程中物质的改变，血液，原尿，尿液（无葡萄糖蛋白质和血细胞）。成分都发生了怎样的改变？

导入：血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物。引出代谢废物的排出，从而引出尿液的排出。尿液血液化验单比较。

总结：1．肾小囊中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等。肾小球的血液中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、蛋白质和血细胞等。2．肾小囊中的液体只能来自肾小球中的血浆。3．由此推想肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起过滤作用。4。原尿在下行的过程中会经过肾小管，因为它的四周定分布着毛细血管，所以在这儿可能发生物质的重新汲取。

细菌

学问目标：

1、让学生驾驭细菌的主要特征；2、通过与动、植物细胞的比较推想出细菌的养分方式；

3、通过了解细菌的发觉和巴斯德试验认同科学的发觉须要以技术的进步和精细的试验

做基础；

实力目标：

通过视察培育学生发觉问题的实力，通过比较培育学生分析、解决问题的实力学会思索，学会理论联系实际。

情感看法与价值观目标：

1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信念和爱国主义情感

2、通过对细菌繁殖速度的相识，削减细菌的感染，养成良好的卫生习惯。

教学重点难点是：

1、细菌的形态结构特点；2、细菌的养分方式和生殖。

初中生物教案7

学问目标：

1、说诞生态系统的概念。

2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

3、尝试说明生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4、认同生物与环境是一个统一的整体。

实力目标：

收集、沟通不同生态系统的资料

能依据文字、图片等资料进行视察或分析有关问题；

情感看法和价值观：

主动参加科学探究的过程，加强对生物与环境关系的相识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成酷爱大自然的情感。

重难点

重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。

难点：生态系统中各种组成成分的作用。

教学设计

1、导入新课：

（播放美丽的录象）同学们。再上课之前先让我们来放松一下。

看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些美丽的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？

学生回答自己的看法。

通过课题的导入，使学生认识到我们四周的环境中存在着许多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。相识到生物和环境是统一的整体。

2、授课：

（1）生态系统的概念

通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。像这样，在肯定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。

师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？

生：不是

师：怎样才能被称为一个生态系统呢？

学生通过探讨回答可以知道生态系统必需是生物和环境所形成的统一的整体。

师：生态系统与地域大小有关系吗？

生：没有。

学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生相识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。

那么地球上最大的生态系统是什么呢？

学生回答：生物圈。

（2）生态系统的成分

那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时老师出示几张图片让同学们分组视察??分析??探讨??沟通。

师：他们包括哪些生物？

生：植物、动物、微生物

师：这些生物在生态系统中分别具有怎样的作用呢？扮演怎样的角色呢？

生：探讨回答各生物的作用和扮演的角色。

有不全面的地方，其他组同学进行补充。

师：谁是最关键的组成成分？消费者依据食性不同可以分为哪几种？

学生回答。

师：现在我们再视察这些图片，图中除了生物以外还有没有其他的成分？

学生回答。

师：他们又具有怎样的作用？

生：为生物的生存供应能量、养分物质和生存空间。

生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。

通过上面的学习，请同学们总结以下生态系统是由哪些成分来构成的？

生物部分：生产者、消费者、分解者

生态系统

非生物部分：阳光、空气、水、土壤等

学生探讨之后，展示成果。

老师在大屏幕上出示生态系统中生产者、消费者和分解者之间的关系图解，请大家思索：假如生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？

从图上你们可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是一个什么样的关系？

生：相互联系、相互依存的关系。

通过刚才的视察和前面的分析探讨，我们已经驾驭了生态系统的一些学问，下面让我们一起来看一下课后练习。请同学们分组探讨，看哪组完成的最快。

课本P42：思索与练习

师：下面我们探讨这样一个问题：

农夫挚友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么？

生：不是。因为在地球上，只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。

师：可以这样理解，人是社会意义上的生产者，植物才是生物学意义上的生产者。

我们应当怎样做才能保证生态环境不被破坏呢？

生：我们每个人必需爱惜生物，爱护环境。

师：既然同学们都相识到了这一点，那么为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，爱护我们的生存环境吧！

3、学问小结

经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容？请同学概述我们本节所学习的主要内容。通过本环节培育学生对学问的总结实力和全面驾驭教材的实力。

学生分组沟通回答。

初中生物教案8

一、教学目标

1、细菌的发觉史；

2、细菌的形态结构；

3、细菌的生殖方式。

二、教学重点

细菌的形态结构，细菌的生殖。

三、教学难点

细菌的形态结构，细菌与动植物细胞的比较，细菌分布广泛的缘由。

四、课时支配

1课时

五、教学过程

1、细菌的发觉

（1）荷兰人列文虎克用显微镜发觉了细菌，但认为细菌是自然发生的。

（2）法国科学家巴斯德用试验证明了细菌的存在，认为细菌是现有的细菌产生的。

2、细菌的形态结构

（1）细菌个体微小，有球状、杆状、螺旋状。

（2）细菌的结构包括基本结构和附属结构。基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质，以及没有成形的细胞核。附属结构包括荚膜和鞭毛，并不是全部的细菌都有，荚膜对细菌有爱护作用，鞭毛可以使细菌在水中运动。

（3）细菌的结构中没有叶绿体，不能自己制造有机物，因此细菌的养分方式是异养。

3、细菌的生殖

（1）细菌通过分裂生殖进行繁殖，也就是一个细菌分成两个。

（2）当环境不好时，细菌会变成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，当度过不良环境时，芽孢又萌发成细菌。

六、课后反思

为什么细菌能够在生物圈中广泛分布？

初中生物教案9

是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解"人与生物圈应当和谐发展"的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节"环境对生物的影响"的基础上再来考虑"生物对环境的适应和影响",其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节"生态系统"的学习作好预设。

本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

一、教学目标：

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

（一）、认知目标：

1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

（二）、实力目标：

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的实力；

2、尝试收集、处理数据的方法；

3、学习通过测量进行科学探究的方法。

（三）、情感看法与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；

2、树立"生物与环境是一个不行分割的整体"观点；

3、利用技能训练，激励学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。

二、重点和难点的确立：

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；

2、"植物对空气湿度的影响"探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和实力。

三、教学方法：

1、本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的图片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体。

2、本节"植物对空气湿度的影响"的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的"过程"和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参加中。

四、学习方法：

通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科学探究的一般方法。

五、教学过程：

（一）复习提问，导入新课：

启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的驾驭状况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

（二）新知学习：

1、"生物对环境的适应"是重点又是难点，我是这样支配的：

第一步：让学生视察教材的四幅图片，引导从"形态结构"、"生活方式"与环境间的联系绽开小组探讨。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性的。

其次步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。

第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们相识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年头，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解实力，不便提，以后中学会学到。

2、生物对环境的影响

生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问我是这样处理的：

第一步：让学生亲身验证"生物也可以影响环境"这一结论：

课前亲自探究"植物对空气湿度的影响",课上沟通。这样支配体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、运用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。

学生从"做中学"中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于相识生物是可以影响环境的。

其次步：再让学生思索两个问题：

a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？

b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来相识生物的存在的确影响着环境。

第三步：让学生尝试举例描述"生物对环境的影响"的生活中的例子。加深并刚好反馈学生对这方面学问的理解。

第四步：播放动画"屎克螂出国记",以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。

3、技能训练：

这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的视察、分析、综合等实力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生视察并思索，"看谁提出的问题最有价值？"在问题的提出和解决中培育思维实力。

最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上刚好帮助他们构建概念，点睛突出"生物与环境是一个不行分割的整体"的生物学观点。引导学生相识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！

（三）、作业练习：（见教材）

1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？

2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？

这是两道开放性题，既能达到巩固学问点的目的，又能煅炼思维，体现学问与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

整个教学过程的逻辑依次就是这样支配的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教化手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地"享受"学习。

初中生物教案10

一、教学目标设计：

1、通过学习，要求学生懂得细胞是生物结构的基本单位。

2、要求学生懂得细胞是生命活动的基本单位。

3、要求学生熟识细胞的结构和功能

4、通过试验视察动植物细胞的结构、草履虫的生命活动，培育学生试验实力和视察实力，以及提出问题、分析问题、解决问题的综合实力。

二、教学过程：

（一）、导入。

就像砖瓦是房屋建筑的基本单位一样，引入细胞是生物体基本的结构和功能单位这一主题。

（二）、细胞是生物结构的基本单位

1、、学生视察衣澡结构模式图和草履虫结构模式图，思索：它们是单细胞生物，还是多细胞生物？

2、学生例举出四周的生物，哪些是单细胞生物？哪些是多细胞生物？

3、小结：几乎全部的生物都是由细胞构成的。

4、资料阅读：细胞的发觉和细胞学说。总结出主要内容：细胞是生物体结构和功能的基本单位。

5、试验：视察动植物细胞的结构。

学生分组：甲组和乙组。

分工：甲组视察洋葱表皮细胞。乙组视察人体口腔上皮细胞。

方法步骤：

第一步：制作临时装片

其次步：视察细胞结构

小组探讨：

（1）、制作临时装片大致分为几个步骤？

（2）、人体口腔上皮细胞与洋葱表皮细胞的基本结构是什么？比较它们的异同。

6、通过试验得出结论：动植物细胞的基本结构包括：细胞膜、细胞质、细胞核。植物细胞还有细胞壁、液泡等结构。

（三）、细胞是生命活动的基本单位

1、试验：视察草履虫的生命活动

小组探讨：试验步骤2、3中草履虫是怎样运动的？这些现象说明白什么问题？

2、小结：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个生命体，全部生命活动在一个细胞内完成，这说明细胞是生命活动的基本单位。

3、学生视察图中：胡萝卜细胞培育成的植株。

说明多细胞生物的生命活动：细胞中的各种结构都担当着肯定的功能，它们相互紧密联系，协调一样，使细胞成为一个有机的统一整体，能够正常地完成各项生命活动。

4、学生视察植物细胞结构模式图

小组探讨：植物细胞的结构和功能是怎样的？

三、思索与练习

1、连线表示细胞结构与功能的对应关系。

2、制作洋葱表皮细胞临时装片的正确依次是：

3、如何推断显微镜视野中的细胞图像是动物细胞还是植物细胞？还存在一个数量浩大的生物群体，它们是用肉眼无法看到的微生物，那么要借助什么仪器才能看得见呢？

四、应用与实践视察紫鸭跖草的细胞质流淌

课后反思：

1、通过学习，使学生懂得细胞是生物体结构和功能的基本单位。懂得细胞的结构和功能，植物细胞和动物细胞的异同。

2、通过试验活动，加深对细胞结构、细胞生命活动的直观相识，培育学生视察实力和试验操作实力。

3、通过试验、探讨等多种形式的实践和探究过程，不断巩固所学学问，培育学生相互合作，以及发觉问题、分析问题和解决问题的实力。

不过，这次教学实践活动由于试验器材不足，平常开展试验较少，试验打算不够充分，学生亲自动手实力不强，对学问的驾驭还不够坚固。

初中生物教案11

教学目标

（一）学问方面

1、描述人体消化系统的组成。

2、概述食物的消化和养分物质的汲取过程。

3、分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与汲取功能相适应的特点。

（二）实力方面

1、运用试验法探究馒头在口腔中的改变，并得出合理的结论。

2、尝试解读养分物质在消化道内被汲取的曲线图。

（三）情感、看法与价值观方面

1、认同小肠的形态结构是与它担当的功能相适应的。

2、认同消化系统对食物的消化和养分物质的汲取，是保证身体健康的重要条件。

3、主动参与探究方案的制定，在与小组成员共同完成试验的过程中，刚好相互沟通阅历，体验与人合作完成探究活动。

学情分析

重点难点

（一）教学重点

1、探究馒头在口腔中的改变，培育学生的探究实力。

2、概述食物的消化和养分物质的汲取过程。

3、分析小肠的结构与汲取功能相适应的特点

（二）教学难点

1、探究馒头在口腔中的改变，培育学生的探究实力。

2、举例说出消化系统与其消化功能相适应的结构特点。

3、描述小肠的结构特点，说明为什么小肠是汲取的主要器官。

教学过程

一、创设情景，导入新课

老师活动：播放视频（展示一消瘦患肠胃病人和一胖子的对话）导入新课

学生活动：观看视频，胖和瘦与消化和汲取有关

二、探究活动——馒头在口腔中的改变

老师活动：播放口腔内部结构示意图

学生活动：观看视频，明白口腔结构和唾液怎样流入口腔

老师活动：布置学生读课本内容，制定探究安排与探究步骤。屏幕展示留意事项。

学生活动：以小组为单位，探讨制定探究方案（完成《同步学习》自主探究（1）（2）（3）部分）。

老师活动：参入探讨，点拨指导。选取两小组的探究方案，引导学生进行评析。对共性问题予以强调，指导各小组对方案不妥之处加以订正

学生活动：各小组对方案不妥之处加以订正，完善试验方案。分组进行试验操作。

老师活动：巡察指导

老师活动：学生试验操作完毕后，师屏幕展示

依据下表列出的试验方法步骤，填写试验现象，再依据试验现象分析缘由。

学生总结本节课的收获

初中生物教案12

教案精选：初中生物《动物与人类生活的关系》教学设计

一、教学目标：

1、学问目标：了解动物在人类生活中的作用，了解生物技术和仿生学与人类生活的关系。

2、实力培育：通过调查活动，培育和激发学生酷爱生物科学。

3、情感目标：使学生相识和了解动物与人类生活休戚相关，激发学生树立投身生物科学的远大志向。

二、教学设想：

学习的动力来源于爱好，本节内容与生活关系系亲密，趣味性强，如能激发学生的爱好，则学生们自觉求知的欲望就会增加。因此，在课前支配进行一次探究活动，调查和记录在日常生活中接触和了解的动物，则会极大地调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛，收到较好的教学效果。

三、教材分析

本节内容在于调动学生动手参加调查实践活动的实力，了解动物与人类的衣、食、住、行、用等日常生活的关系，学生查阅资料和归纳总结资料。因此，本课应以“课前调查，课上沟通”为主线来组织教学，概述动物与人类生活的关系，这样，能较好的调动和培育学生的动手、动脑实力，收到较好的效果。

四、教学重点：

1、动物在人们生活中的作用。

2、生物反应器、仿生

五、教学难点：

1、“动物在人们生活中的作用”的调查方法

2、仿生

六、教学方法：

调查、探讨、归纳法

七、教具打算：

老师收集有关生物反应器和仿生学的资料等，学生收集有关动物与人类关系的资料，收集有关生物反应器和仿生学方面的资料。

八、教学过程：

1、教学过程思路：

提前一周支配学生分组调察日常生活四周常见的动物及动物制品、收集动物与人类关系的资料、调动学生主动性。

学生分组介绍课前调查体会、收集的小资料，调动课堂气氛。

老师设疑，学生分组研讨，将调查结果、收集的资料归纳回答，培育学生归纳总结、解决问题的实力。

老师、学生共同归纳，总结动物与人类生活的关系，展望生物科技发展的前景，激发学生树立远大志向。

2、教学过程：

[引入新课]

依据上节课布置同学们完成的分组调查任务，现在由各小组派代表汇报调查结果，相互沟通，体会、总结动物与人类的关系。

[学生汇报]

学生代表会将他们从各个方面了解到的状况资料，如：家养动物、养殖场饲养的动物的用途，商场内的动物制品、饮食、饭店等处调研的状况、动物园内饲养的状况、动物园内饲养的动物、家庭中饲养的宠物、药店中与动物有关的医药制品…………

(在课前的调研活动之前支配好各组目标)

[总结活动，得出结论]

先发动学生依据各组汇报的状况总结、老师在此基础上进行完善。

[资料汇报]

各组代表将他们从图书馆、资料室、报刊上了解到的有关生物科技的资料进行汇报，老师总结，通过图片示例、录像等引诞生物学发展的新方向：基因工程、生物反应器、仿生学。

引导和激发学生树立酷爱生物学，将来利用生物科技为人类造福的远大思想。

[课堂小结]

展望21世纪，这是生物学的世纪，生物科技：如生物反应器、仿生学的应用，为人类的发展供应了广袤的前景，进行生物科技的探讨，除了生物学要学好外，其它各学科也都要打下坚实的基础，引导学生对各学科都要均衡发展。

[巩固练习]

1、潜水艇是仿照哪些动物的结构研制的?

2、萤光灯是仿照哪种动物研制的现代的社会条件下，它有什么意义?

[板书设计]

其次节动物与人类生活的关系

一、在人们生活中的作用

1、供应衣、食、住、行、用等生活用品

2、发展畜牧养殖业、渔业

3、带动经济

二、动物与生物的反应器

1、生物反应器——利用生物做“生产车间”、生产人类所须要的物质。

2、优点：

(1)成本低，效率高。

(2)设备简洁，产品作用的效果显著。

(3)削减工业污染。

三、动物与仿生

1仿生——仿照生物的某些结构和功能独创创建各种仪器设备。

2、例：“电子蛙眼”等

初中生物教案13

一、教学目标

学问与技能目标：

1.说明肾单位的各部分组成及作用。

2.简述尿液形成的大致过程。

过程与方法目标：

1.通过对图片的视察和对表格的探讨，提高处理科学信息的实力。

2.提高自学感知、动手探究、小组探讨的形式，提高综合运用学问和创建性解决问题的实力。

情感看法价值观目标：

初步形成人体结构与生理功能相适应的观点;树立爱惜自身身体健康的意识。

二、教学重难点

重点：

肾单位的结构，尿的形成过程。

难点：

尿形成的过程。

三、教学方法

自主学习法、直观教学法、小组合作法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

ppt出示一病人与正常人尿液化验结果单，提出问题：他怎么了?学生比较思索，顺势导入新课：尿的形成。

(二)新课教学

1.肾的微观结构——肾单位的组成

课件展示：肾单位动画、血液循环动画。

老师启发：当血液由肾动脉流入肾时，肾将体内的一些代谢废物和多余的物质从血液中分别出来，形成尿液，使血液得到净化。肾静脉将净化后的血液运往身体各处。那么，肾中的什么结构担此重任?尿液在肾中的`什么结构形成呢?这须要进一步探究肾的微观结构。组成肾的结构和功能的基本单位是肾单位。每个肾由100多万个肾单位组成，肾单位的结构如何呢?

(1)自学感知，探究沟通

视察ppt上的肾单位结构图，思索如下问题：

①肾单位由哪几个部分组成?特点?

②组成肾单位的各部分结构分别位于肾的什么部位?

③标出肾单位各部分名称。

学生视察、探讨，老师巡察点拨。

(2)动手制作，合作探究

请同学们利用手中的材料(橡皮泥、白色卡纸、红毛线、蓝毛线等)，小组合作制作一个肾单位模型，并作简要介绍和评价。

(3)模拟演示，深化理解

老师演示自制肾单位的结构模型，并协作讲解在黑板上黏贴。

2.尿的形成

课件展示：血液在肾单位流淌的动画。

(1)分析数据，澄清问题。

ppt展示血液和尿液成分比较表，引导学生分析数据，思索：为什么血液从入球小动脉流入，从肾小静脉流出后，就会形成尿?血液中的哪些成分形成了尿液?

师生归纳总结。

(2)模拟活动：筛粮食

老师出示一包带杂质的粮食(有花生米、大豆、绿豆、黑米，也有石子、沙粒)，启发学生：你怎么有效去除杂质呢?(筛子)，请两名同学到讲台参加活动，动手将杂质的粮食筛干净。

师引导：筛出去的杂质能否干脆丢掉呢?(不能，因为杂质中还有一些小粒的粮食)，老师由此接着引导：应当把漏掉的小粒的粮食从杂质中重新捡回来。那么我们回顾下，刚才“筛粮食”的情境中，都包含了哪些过程?(筛出去和捡回来)

课件展示尿的形成动画。

师引导：“筛出去”的过程发生在肾小球，即将血液中的某些成分筛出去;“捡回来”的过程发生在肾小管，即把筛出去的某些小分子物质重新捡回来。

(三)总结升华，学问拓展

1.课件展示

血液透析示意图。

师强调：人工肾是模拟肾脏滤过作用的原理，依靠体外循环装置净化血液，又称“血液透析”。

2.学以致用

上面那位病人怎么了?学生回答。

(四)小结作业

小结：师生共同画概念图总结本节学问点。

作业：课后大家查阅资料当人体的肾脏功能出现问题时人体机能会出现什么改变?水对人体特别重要，而排尿时会失去大量水，那么为什么人体在缺少的状况下还是要排出尿液呢?

五、板书设计

六、教学反思

初中生物教案14

教学目标

学问目标

1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素;

2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工协助授粉的意义。

实力目标

通过识别风媒花和虫媒花，留意培育学生的视察、试验和思维的实力。

情感目标

通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，接着树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。

教学建议

学问体系图解

教材分析

1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到肯定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是特别重要的一环。

不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。

2、从教学的支配看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成肯定的困难。老师可依据所在地的环境特点，有安排的提早支配采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。

教法建议

学生在日常生活中对开花现象是有一些感性相识的，所以讲解并描述时要结合学生日常的生活学问，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被绽开，花蕊显露出来。

对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。

有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，老师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不行能进行自花传粉。

建议老师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工协助授粉。进行人工协助授粉时要设置比照植株(即除未进行人工协助授粉以外，其他方面的状况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工协助授粉的效果。

教学设计示例

重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。

难点：对虫媒花和风媒花的视察和比较。

手段：老师讲解与学生分析探讨相结合的教学方式。

设计思想：

对于开花和传粉的概念，学生本身具有肯定的了解，但并不肯定精确，所以本节课通过学生对录像的视察和老师的讲解，让学生对这两个概念有精确的理解，并进行更深一步的了解。

教学过程：(1课时)

一、导入：

复习提问：1、花的基本结构有哪些?

2、花的结构中哪些结构最重要?

组织学生回答，引出本节课题。

二、讲授新课：

(一)开花：

出示录像：展示花开的时期。

组织学生观看录像。

提问：1、你见过哪些植物的花?

2、植物的一生中能开几次花?

3、为什么不同的植物开花的时间不一样?

4、有哪些因素影响植物的开花?

组织学生探讨、发言。

讲解：

1、各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。

2、多年生植物要到肯定的年龄才开花，一旦开花后，每年到时开花，始终到死亡。

教学目标

学问目标

通过证明植物进行呼吸作用的试验，使学生驾驭呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区分和联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。

实力目标

1、通过证明植物进行呼吸作用的试验，培育学生的视察实力和形象思维实力以及比较分析的科学方法的训练。

2、结合植物呼吸原理的应用性学问，培育学生能把所学学问系统化，培育学生的学习实力。

情感目标

1、结合视察植物呼吸现象的试验活动，激发学生对生命科学探讨的深厚爱好，调动其学习生物学的主动性。

2、通过了解光合作用和呼吸作用的区分和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。

教学建议

学问体系图解

教材分析

本节的重点和难点是植物呼吸作用试验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供应生命活动的须要。呼吸现象在人体的表现特别明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽视了植物的呼吸现象。要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的方法就是用试验来检验。所以本节中设计了三个演示试验，老师通过引导学生对试验的设计进行分析，培育学生应用所学学问解决问题的实力，在视察演示试验的同时，可以对学生进行科学方法的训练。做完每一个试验后，在对试验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观试验现象中总结出学问内容，同时也培育了学生分析问题的实力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。

教法建议

本节的教学始于对呼吸作用的三个演示试验的视察，因此，课前组织部分学生与老师共同完成演示试验的装置是非常必要的，同时让学生做好试验的视察和记录。

在教学过程中，上好本节课的关键之一在于做好演示试验，并且引导学生依据视察到的现象，经过分析得出结论。除让学生视察到试验结果外，尚可向学生介绍一些生活中的实例。

在学生相识到萌发的种子进行着呼吸作用之后，老师肯定要强调指出，植物体的其他器官同样进行着呼吸作用。

在讲授呼吸的作用释放能量时，一方面可以通过演示试验让学生进行视察，另一方面可以通过一些生活实例，如积累的鲜菜或水果简单生热等。在引导学生分析种子呼吸生热的试验现象时，一要突出说明热是能量的一种存在形式，以热形式释放的能量储存于有机物中;二要使学生明确通过呼吸作用过程，有机物分解并释放能量。

学生往往认为植物在白天只进行光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进行呼吸作用。学生之所以会产生这样的误会，就事情的本身来说，主要是由于绿色植物在白天(光下)光合作用(汲取二氧化碳，放出氧)占显著的优势，而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的原因。为了证明植物在白天有光的条件下同样地进行呼吸作用，老师可以做一个试验来验证。试验的做法是：培育一盆黄化苗，把它放在有光的条件下做呼吸作用的试验，试验结果证明白植物在白天也进行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黄化苗的缘由是让植物体不能进行光合作用(因为没有叶绿体)，这样就很简单证明植物在白天(光下)也进行呼吸作用。然后，再用这盆黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿体，再做同样的试验，呼吸现象在白天(光下)就不明显了。这是因为光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象，也就是呼吸作用释放的二氧化碳，还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了，而且还远远不够，还必需从大气中吸入足够的二氧化碳。光合作用产生的氧，呼吸作用却远远地用不完，于是就从叶内释放出来。这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。事实上，植物体时时刻刻都在进行呼吸作用，只不过是白天的呼吸作用被剧烈的光合作用掩盖了。

3、环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素。有些植物需长日照和高温才能开花，如莲;有的植物需高温暗光下才能开花，如晚香玉;有些植物需短日照和低温才能开花，如菊花、梅花等。各种植物开花时间的不同，是植物长期适应环境的结果。

(二)传粉：

讲解：“花开之后，雌蕊和雄蕊暴露出来，就要完成传粉的过程。那么传粉是指什么呢?花的传粉方式都一样吗?”

出示投影，组织学生视察、比较自花传粉和异花传粉的特点。

出示录像：介绍风媒花、虫媒花的特点。

组织学生总结二者的区分。

总结：

1、自花传粉是指花粉落在同一朵花的柱头;异花传粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上。

2、异花传粉中包括昆虫传粉和风力传粉。

提问：请比较自花传粉和异花传粉，哪一种更具有优势?

组织学生分析、探讨。

讲解：

从生物学意义来看，异花传粉植物后代有较强的生活力和适应性，而且植株强壮，开花多，牢固丰富。从农业生产实践中知道，农作物实行自花传粉，后代表现不好。

异花传粉虽然产生活力强的后代，但当遇到不利的自然条件时，传粉没有保证或者其它缘由造成授粉不均时，就须要人工协助授粉。

出示人工授粉的挂图，讲解人工授粉的方法。

板书设计：

其次节开花和传粉

一、开花：

1、开花的习性：

(1)一年生植物：生长一段时间就开花。

(2)二年生植物：生长到其次年开花。

(3)多年生植物：生长到肯定年龄才开花。

2、影响开花的因素：光照、温度。

二、传粉：

1、自花传粉：花粉落在同一朵花的柱头上。

2、异花传粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上

(1)依靠昆虫传粉：虫媒花

(2)依靠风力传粉：风媒花

3、人工协助传粉

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