提升口语交际能力优化高中英语教学

新课改对高中阶段的英语教学提出了全新的改革思路，强调要重点加强高中生英语综合素养有效培育。教师在开展基础文化知识教学的同时，还需关注学生的口语交际能力培养，以便其在参与课程学习的过程中，形成良好的语言思维，熟悉和适应英语语言环境，并运用自身所学习的知识进行规范性表达和交流，以全面提高学生的口语交际水平。教师需把握好口语交际能力的锻炼契机，对具体的育人模式加以优化，让整个英语课堂教学更具有开放性，同时，也可以为学生提供更多元的交际与表达机会，提升学生的英语语言素养。一、高中英语口语交际能力提升的意义分析在国际化的背景下，国家之间的经济往来以及政治、文化的交流越发频繁，英语作为国际性语言对驱动国家之间的交往具有重要作用。而我国对英语专业型人才的建设和储备也逐渐提出了更高的要求，使英语在教育领域的学科地位越发突出。在高中阶段，为保证学生更加全面系统地掌握英语知识，提升整体的学习技能水平，展现优秀的英语素养，教师需切实关注口语交际模块的教学优化，发挥其所具备的训练和拓展功能，让学生在参与口语交际学习与综合训练的过程中，逐渐掌握英语的语言环境特点，在良好英语思维和表达能力支撑下，更规范地结合具体的英语语言情境和主题进行互动探讨。这样能让以往以板书为主的灌输式课堂教学弊端，以及枯燥的课堂教学氛围得到有效改善。在一定语言情境支撑下，学生逐渐对课程产生探索的动力，在面对课程学习任务时能形成更清晰的思路，并有效借助自身所具备的文化知识大胆地进行交流。这个过程锻炼了学生说英语的勇气，也可以让其形成良好的应用素养，以便在今后面对国际化环境时，可以有效运用英语知识与技能解决实际问题，增强素质型英语人才的储备，从而助力国家更好地适应国际化发展形势。二、高中英语口语交际能力培养现状分析通过了解可以发现在当前的高中英语教育实践领域，教师在教育目标规划设置以及教学模块安排上缺乏一定的规范性。在英语课堂上，教师一味地关注对基础英语知识的灌输讲解，开展板书式教学活动，坚持以师为主进行灌输式授课，使得学生所掌握的英语知识比较片面、死板，在英语思维灵活性表现上相对较为薄弱。缺少一定的口语思维与交际能力支撑，是导致目前英语教学领域、哑巴英语现象比较常见的主要诱因。归咎根本主要在于在开展英语授课时，教师对口语交际模块缺乏重视，盲目追求对理论知识模块的渗透和讲解，使得学生缺少一定的口语训练空间，对英语的语言环境了解不够透彻清晰。再加上受到第一母语的影响，学生无法精准掌握英语的语法知识，在表达上经常会出现错误和偏差。这严重影响了学生的英语语言素养建设，甚至对其今后更好地适应国际社会环境产生一定局限。因此教师需要切实关注新课改背景下的英语教学发展要求，坚持以提升学生口语交际能力为根本要务，对今后的授课活动以及教学方法加以优化。进而为学生构建一个更加和谐自由的英语环境，使之发挥自身的思维逻辑，有效运用基础知识技能，大胆地进行表达，以打破传统教学模式下的哑巴英语教学困境。最重要的是能让学生在掌握一定交际技能的前提下，更好地运用英语知识，真正实现素质型英语人才有效储备。三、高中英语口语交际能力提升策略分析（一）丰富文化底蕴，丰富口语交际内涵教师需明确丰富的文化底蕴是支撑高中生形成良好口语交际能力的前提基础，在与学生互动交流的过程中，让其加深对文化内涵的理解，并根据自身的观点和认知自主地组织语言展开交流。在互动与阐述的过程中，学生的英语语言思维可以得到充分锻炼。最重要的是能打破课堂教学的宁静，使之更加和谐生动，以激活学生口语交际和自主探究的内在动力。以“Languagesaroundtheworld”为例，在教学的过程中，教师可以围绕世界上的不同语言进行文化发掘。列举中西方国家在语言文化、形式等方面的差异，之后，与学生共同探讨英语和汉语在语法以及表述方式上的特点。例如，姓名在汉语表述中通常姓在前、名在后，而在英语表述中则与之相反。在趣味的互动过程中，学生对英汉语表达方式有所了解，同时，也可以促使其在积累一定文化常识的基础上，更规范地进行英语表达，避免出现语法歧义与错误。（二）搭建语言情境，激活语言思维意识教师需要把握口语能力培养的目标，重点加强课堂教学环境优化设置，发挥现代手段助力作用，搭建符合英语单元主题和语境的情境，然后让学生结合自身的所观所感，科学地梳理英语语言思路，围绕主题趣味互动。以“Naturaldisasters”为例，在教学的过程中，教师需发挥生活案例所具备的情境构建支撑作用，从真实的生活环境当中发掘比较经典的自然灾害案例，通过图片文字的综合展示，为学生营造一个更加鲜活的英语情境。之后，教师鼓励学生结合自身对自然灾害的了解有效梳理语言，在课堂上进行互动交流。比如，学生可以从地震这一灾害出发，列举国内外比较典型的地震案例，然后从地震的形成原因、灾害影响以及具体的防护举措等层面展开互动，进而让学生在口语交际的过程中加深对单元主题内涵的理解。（三）开展趣味游戏，优化口语交际氛围教师在英语口语教学的过程中需切实关注游戏对激发兴趣、拓展思维、提高能力的积极影响。例如，在“FestivalsandCelebrations”这节课中，教师可以结合传统节日及其庆祝方式这一主题开展趣味游戏体验活动，引领学生在课堂上模拟春节贴春联、端午节赛龙舟等一些传统节日习俗，之后在模拟演示的过程中，自主地组织语言运用英语进行介绍。又如，教师可以在课堂上设置趣味的英语戏剧表演游戏活动，让学生分配好角色，并在互动的过程中形成良好的英语文化意识，增强学生的学习体验。（四）拓展多元训练，夯实口语交际基础拓展丰富的训练机会，是支撑高中生形成良好口语交际能力的重要保障。首先，教师需要运用好英语课堂教学所具备的训练功能。在开展阅读、写作等教学活动时，教师需要创设真实的语言环境，尽量与学生之间运用英语展开互动，在英语表达的过程中实现教与学信息的传输和共享。例如，教师在指导学生学习“Teenagelife”时，可以对比中西方国家在青少年教育方面的思想差异展开互动，引领学生结合自身的真实体验，就青少年的生活加以讨论。同时，教师还需在生活的支撑下，对具体的训练空间加以拓展。比如，教师可以鼓励学生深入现实生活中，多关注与了解英语文化，观看英语电影，熟悉语言环境，并结合自身的感悟进行互动，或者可以开展趣味性的英语口语竞赛活动，鼓励学生围绕“Wildlifeprotection”等主题进行演讲，阐述自身对保护野生动物的观点，让其在演讲中强化责任意识。又如，教师可以鼓励学生积极地参与到英语配音等趣味竞赛活动当中，可以对比较经典的英文影视剧片段进行配音，继而让学生在参与实践的过程中，使自身的口语表达更加规范，发音更加精准。在拓展训练时，教师需发挥视听载体的作用，进而为学生提供更丰富的素材，也方便其在自主训练的过程中记录自身的发音表达成果，对比示范音频，纠正自身的错误。四、结语综上所述，在高中英语授课领域，教师需切实关注和了解高中生