创新小学数学教学提升教学质量获奖科研报告

创新小学数学教学，提升教学质量获奖科研报告摘要：随着课程改革与素质教育的深入推进，小学数学教学的旧有模式已经不适应新形势的发展，教学目标也得到了扩展与外延，在小学数学教学中创新教学形式成为了重要的要求，这对学生更好地理解数学问题，建构数学知识体系也有着十分重要的作用。本文笔者结合自身教学实践，分析和探讨了如何在小学教学中创新教学形式，提升教学质量。

关键词：小学;数学;创新教学

小学阶段的数学教学是今后学生数学学习的基础，同时也是培养学生思维能力发展的重要阶段。然而，我国的传统教学形式却限制了小学数学教学的发展。教师过分的注重对知识的传授以及学生成绩的提升，却忽略了学生个人学习能力以及解题思维的发展。同时，教师惯于利用大量做题的教学策略，来帮助学生掌握和了解知识，这种教学模式会导致学生丧失对数学学习的兴趣，束缚了学生创新和创造能力的提升。因此，在现阶段的小学数学中，就要求教师要转变自身不良的教育教学观念，不断的创新自身的教学手段，以此来实现小学阶段数学教学质量的提升。

一、课前有效预习，帮助理清思路

数学知识纷繁庞杂，学生很容易在面对诸多数学知识的时候失去方向，无法精准地把握学习目标，理清学习思路，这样的教学形式，就会在一定程度上抑制和阻碍学生自主学习能力的发展。而经过笔者的教学经验，通过课前预习，我们就可以引导学生发现旧知识中的薄弱环节，并明确在下一个阶段应该巩固、掌握和提升的重点内容，以此来确定自身的学习目标，理清学习思路，进而提升学生的自主探究、思考与感悟的能力，使学生可以带着问题和思考进行正式课程的学习，拓展数学思维，从而有效培养和提升学生的自主学习能力。

例如，在教学《多边形的面积》这一课前，为了培养学生的自学能力，在上本节课程前，笔者结合教学内容，为学生布置了一项预习任务，即结合课本内容预习面积这一节知识，并探索出如何比较两物体大小的方法。在这个过程中，笔者会给予学生一定的指导，帮助学生更好的预习本节课的学习内容。与此同时，笔者还会为学生提供一些道具，让学生通过动手进行实践，进而增强学生的理解与掌握。这样一来，笔者通过一定的指导，就帮助学生理清了学习思路，培养了学生自学的能力。

二、采用趣味教学，实现寓教于乐

兴趣是学习态度、学习情绪和学习能量的调节者，是学生展开一切学习与探索活动的源泉和动力。如果没有一定的兴趣作为学生学习的前提和支撑，就势必难以取得理想中的教学预期。基于此，在小学数学教学中，教师应以兴趣为导向，依据学生的学习特点和教学的具体内容，对传统数学教学的理念、模式、过程与方法进行大胆革新，激发学生学习兴趣，从而实现真正意义上的寓教于乐。

例如，在教学“测量”内容时，由于学生对长度单位缺乏一定的感性认识，且这部分知识较为枯燥，所以为激发学生的学习兴趣，笔者先是在课堂教学之初用软尺在黑板上画出一厘米、一分米和一米的长度，然后请一名学生当志愿者，站在讲台上。这时，笔者向学生问道：讲台上这位同学的身高是多少呢？一番交流讨论过后，笔者让各小组派一个代表分享猜测结果，看看哪一组猜的最接近。待学生对长度单位有了初步认识和了解后，笔者又让学生对课桌的长度进行了猜测。通过猜测和测量，学生发现课桌的长度不足一米。于是，笔者适时向学生讲授了长度单位之间的转换。这样一来，不仅营造了轻松、愉悦的课堂氛围，极大程度上调动了学生学习的积极性，而且还使学生对长度单位有了更为深入的了解，进而实现了真正意义上的寓教于乐。

三、实际应用教学，培养创新思维

数学教学并不仅仅在于让学生认识数学、积累数学知识，还在于要让学生掌握数学思想方法并能够运用数学知识去灵活解决各种问题，这样才能使學生形成创新思维，让学生的数学学习更具深度、更加高效。对此，小学数学教师应该积极拓展教学的思路和范围，以现实生活为教学出发点，注意搜集各种生活素材、案例和资源并融入到数学教学中，创设现实生活情境，鼓励学生利用数学知识分析生活现象、探究并解决生活中的数学问题，从而有效培养学生思维的灵活性与创新性，巩固并提升学生知识运用的能力。

例如，在教学“小数的意义和性质”相关内容时，本节课程的内容与生活有这紧密的联系，所以，在本节课程开始前，笔者就为学生布置了一项任务，让学生在生活中收集、调查存在小数点的地方。如此，通过小数在现实生活中的实际应用，就能加强学生对小数点有更加直接、深刻的理解，进而提升数学课堂的实际教学效果。