道德与法治《我不拖拉》教学设计

一年级下册《道德与法治》教案（教学设计）

3.我不拖拉

第1课时

一、教材分析

2011年版《品德与生活课程标准》提出课程以儿童的生活为基础，对儿童

的生活提出了四方面的具体要求，即：健康安全地生活，愉快积极地生活，负责

任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。《我不拖拉》就是依据一一“负责

任、有爱心地生活”中的第1条''做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的。

这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念，养成做事不拖拉的好习惯。教材第

10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现

象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象

以及拖拉的危害，感受时间的意义。教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉”

的故事。第13页，是用儿歌提示学生要有时间观念，以及探讨更多的和“拖拉”

说再见的方法。这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法，初步养

成良好的行为习惯。教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》，揭示了拖拉行为

导致的后果。

二、学情分析

对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉

磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。为了更具体地掌握学生的真实情况，课

前我通过观察、访谈和家长问卷的形式进行学情了解。

通过观察、访谈，我发现：很多学生谈到，在家里，家长经常会说自己做事

磨蹭，如：批评自己早上起床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢，可自己并不那样认为。

在学校，有时候做作业也会慢，那是因为做作业的时候一边写一边在玩，或者一

边做作业一边在想其他的事情，就会受到老师的批评。任课老师反映，在学校里，

完成作业不及时，一边做作业一边玩的孩子也不是少数，令人担忧。

通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨

蹭蹭的情况，经常要家长不断催促，缺乏时间观念，特别是吃饭、做作业、早上

起床等。有的家长认为孩子对此还不以为然，比如：虽然听见了家长在催促赶紧

穿衣服，动作却依旧不紧不慢的，让家长颇为烦恼。也有少数家长认为自己孩子

做事比较专注，比如：拼搭乐高时不会受旁边环境影响；做作业时专心致志、不

东张西望；吃饭时不讲话很快能吃完……这些习惯较好的孩子，可以在教学中发

挥榜样的示范作用。

三、教学目标及教学重难点

基于对教材的深入解读和对学情的详细了解，我将本课分为两课时来进行课

堂教学。第一课时内容主要是教材第10—11页，教学目标为：L了解什么是做

事拖拉，初步认识拖拉的危害；2.认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖

拉行为。3.体验抓紧时间做事的意义，树立做事不拖拉的意识。本课时的教学

重难点是认识拖拉的危害，树立做事不拖拉的意识。

四、教学过程

在第一课时中，我安排了四个板块的活动。活动一，听故事，感知“拖拉”；

活动二，看图片，说说“拖拉”；活动三，想一想，辨析“拖拉”；活动四，续故

事，告别“拖拉”。

活动一：听故事，感知“拖拉”

首先，我播放一阵清脆的鸟叫声，继而，出示四种常见的鸟，让学生说一说

它们的名字。

接着，出示教材中“拖拉鸟”一图，并设下悬念：为什么叫它“拖拉鸟”？

随机播放教材副版中的绘本故事。通过听故事了解什么叫拖拉？并且在黑板上贴

上故事中的关键词“不急”、“明天”。明白了“拖拉”的意思后，再请学生说说：

你觉得这样拖拉好不好？为什么？（同时板书“拖拉”二字）最后，引入古诗《明

日歌》，听一听、读一读，初步感知拖拉的危害。

在本环节的设计时，我考虑到低年级学生喜欢形象直观的事物，喜欢听富有

童趣的故事，于是我抓住了他们这一特点，先欣赏几种熟悉的鸟儿，再引出“拖

拉鸟”这个名称，设下伏笔，激发学生积极参与学习交流的兴趣。再通过倾听“拖

拉鸟”的故事，初步感知什么是拖拉，拖拉不可取。

活动二：看图片，说说“拖拉”

这个环节首先是从教材中的两幅图、两首儿歌入手。

先请学生来说一说：图中的两个小拖拉，做事总是要“等一下”、“还没完”。

这样好不好？为什么？

接着，请学生联系自己的生活实际，来说说自己在生活中，是否也会把''等

一下”、“还没完”这样的词挂在嘴边？（同时板书”等一下……”、“还没完……”）

最后，根据课堂发言，呈现学生生活中的一些典型拖拉事件：早上起床拖拉、

穿衣服拖拉、刷牙洗脸拖拉、吃早饭拖拉，上学路上拖拉等等一系列日常现象。

本环节的设计中，我主要是以观察教材中“等一下”与“还没完”的两幅图

片为中心，辐射出存在孩子身上的拖拉、磨蹭行为。在引导学生分析两个小故事

中的主人公时，因势利导引导学生认识生活中常见的拖拉现象，进而发现自身做

事拖拉的坏习惯。

活动三：想一想，辨析“拖拉”

这一环节，我是这样导入的：刚才小朋友找出了那么多生活中的拖拉现象。

有个叫元元的小朋友听了却说：“一天有24个小时，每小时有60分钟，算一算

一天共有1440分钟，一两分钟干不了什么事，所以拖拉一下没关系。你觉得他

说得对吗？……直到有一天，元元遇到了一件事，让他后悔莫及。你们想知道是

什么事吗？

接着，播放故事《一分钟》。听完故事后讨论：元元起床时拖拉了一分钟，

后果是什么？（错过了公交车，上学迟到了20分钟）再让学生联系生活，想一

想：自己是否也因为拖拉而造成过麻烦呢。接着，让学生展开想象：元元如果养

成了做事拖拉的习惯，长大后会怎么样呢？此处给孩子们创设场景：要是那时候

元元成了治病救人的医生、种植粮食的农民、救险救灾的消防员……做事拖拉的

他会造成什么后果？讨论之后得出结论：做事拖拉，麻烦不断，甚至会危害他人。

（板书：麻烦危害）至此，孩子们对拖拉行为的危害就有了更深的了解。

然后，我组织学生进入“时间乐园”，和小闹钟来做2个游戏。游戏1：一

分钟写字。看看一分钟内，大家能端正地写好多少字；游戏2：一分钟数纸。一

分钟内能数出多少张纸。

最后，我用生活中的数据进行对以上活动进行总结：据人们统计，汽车厂一

分钟能生产一辆汽车；中央电视台新闻播音员一分钟能播300个字左右；银行点

钞机一分钟可以点1500张人民币。你瞧，一分钟多么神奇宝贵啊！我们得改正

拖拉的坏习惯，不要随便浪费时间。（板书：浪费时间）

为让学生深刻认识到做事拖拉的后果严重，在本活动环节中，我借用了小学

语文课本中的《一分钟》故事，同时让孩子们对故事中主人公“元元”的未来生

活进行设想。孩子们在故事倾听和畅想中，深深感受到做事拖拉，后果严重。同

时，两个“一分钟游戏”让孩子们体会到时间宝贵，不能随便浪费，从而树立做

事不拖拉的意识。

活动四：续故事，告别“拖拉”

此活动是对“第一板块的活动”的呼应，再次呈现“拖拉鸟”，请学生说说

现在有什么话想对它说。

接着，是“拖拉鸟”的自我反省：“小朋友们，听了大家的话，我觉得拖拖

拉拉真是个不好的习惯，我要马上改掉这个坏习惯。再见啦！趁着天气好，我要

赶紧搭窝去！再见！”

最后，让学生展开想象，给改掉坏习惯后的“拖拉鸟”，重新取个名字。

该环节的设计非常富有童趣。孩子都向往美好的事物，所以本环节的续编故

事用意就在于让孩子懂得知错就改，为时不晚。引导他们愿意努力改掉之前的拖

拉习惯，树立做事不拖拉的意识。这也是为第二课时的学习做了铺垫。

以上是本课第一课时的说课，谢谢大家！

板书设计：

我不拖拉

不急...明天.....

还没完……等一下……

麻烦危害浪费时间

第2课时

一、学情分析

经过上一课时的学习活动，学生对于“拖拉”的危害有了初步的认识。他们

已发现自身的拖拉行为，但苦于缺乏方法，来改变做事拖拉的坏习惯。

二、教学目标

基于教材和学情分析，确立这一课时的教学目标为：1.引导学生寻求做事不

拖拉的方法与技巧。2.体验做事不拖拉的愉悦，初步养成做事不拖拉的好习惯。

本课重难点是引导孩子寻求做事不拖拉的方法技巧，初步养成良好的行为习惯。

三、教学过程

为达成教学目标，本课时教学我设计了如下四个板块，以形成一个教学的整

体。

活动一：好榜样来示范

首先，以上节课中改正缺点的“拖拉鸟”为引子，创设情境：拖拉鸟改掉坏

习惯后，做事变得可麻利了，后来它还交上了一个同样做事麻利的朋友。此时，

出示“做作业的小明”，请学生观察并说说：小明在干什么?小明以前做作业可不

是这样的，听一听小明的故事。听完故事后，请学生说一说：小明做作业拖拉的

原因是什么?（做作业时老爱玩）他是用什么办法改掉了自己拖拉的习惯?（贴上妈

妈的头像）

再问：你做作业时会拖拉吗?是什么原因?有什么好办法让自己做作业时不拖

拉呢?（讨论交流）

接着，播放班里一个学生在家做作业“用小时钟计时”的视频，让学生感受

到这个办法很实用，值得学习。此处进行拓展：小时钟除了能在我们做作业时帮

助我们，其他什么时候也能提醒我们要抓紧时间，做事不拖拉。请学生讨论交流

（比如：起床穿衣、洗脸刷牙、吃饭、整理物品等时候都可以采用“倒计时”的

方法）。总结得出做事不拖拉的方法1:有计划（板贴）

那小朋友们在学校里是否也能做到“做事有计划”呢，下面来考考大家：同

桌一起合作，根据老师的提问，亮出相应活动的题板。

教师出示时间题板，同桌商量出示活动题板。

8：00早上到校了.....................拿出书本阅读

9：10集会铃响了.....................离开座位赶紧排队

10：50下课了，下节课是美术课........准备美术用品

12：15午睡预备铃响了..............准备小毯子和小枕头

15：30放学铃声响了..................收拾好书包去排队

教师总结：做事有计划，能把事情安排得井井有条，不会手忙脚乱来不及,

不会丢三落四一团糟，这是告别拖拉的一个好方法。

心理学研究表明，7岁是儿童时间观念发生飞跃变化的时期。这个时期，学

生遇到的最大问题往往是时间观念不强，专注力差。本环节以“小明的变化”为

榜样，意在帮助学生寻求做作业不拖拉的好办法，更重要的引导发现“小时钟”

的作用，帮助学生树立一定的时间观念，克服拖拉的坏习惯。最后安排的是同桌

合作活动的环节，这既是体验，也是对孩子们日常的校园生活不拖拉进行针对性

的指导。

活动二：小主人来体验

在这个板块中，我安排了三个“我做时间的小主人”游戏，从三个活动中得

出做事不拖拉的三种具体方法：

【游戏一】连点成图画闹钟

游戏方法：每人一张纸，把点连成一幅画。在学生绘图过程中，播放鸟叫声

予以一定的干扰，看看大家的反应，游戏时间2分钟。

游戏时间到了，看看哪些同学完成了，哪些速度比较慢。指出专心致志绘图

的学生做得就比较快，从而得出做事不拖拉的方法2：做事要专心（板贴）

【游戏二】一寸光阴一寸金

游戏方法：照样子端正书写七个字，游戏时间1.5分钟。

游戏时间到了，教师展示几个写得又快又漂亮的作业本，采访一下：一直不

停地写累不累?有些累了怎么办?从而得出做事不拖拉的方法3：做事能坚持（板

贴）

【游戏三】小手巧系红领巾

游戏方法：自己佩戴红领巾，游戏时间2分钟。

游戏时间到了，请佩戴整齐又迅速的几个孩子上台亮亮相，说说自己佩戴的

方法。全班一起念念如何戴红领巾的小窍门（披在肩上边，左尖压右尖，右尖绕

一圈，圈里抽出尖。）从而得出做事不拖拉的方法4：做事找窍门（板贴）

最后，请学生再结合实际生活说说，跟“拖拉”说再见你还有什么其他好方

法。

教师总结：要想做事不拖拉，其实也不难，平时多想想今天学的这些方法，

我们都能养成做事不拖拉的好习惯。

本环节教学目的既是让孩子体验抓紧时间