《昆明的雨》课堂实录

《昆明的雨》课堂实录1、品味平淡自然、饶有韵味的语言风格。

2、感受作者对昆明的喜爱之情。

【教学重点】

欣赏文章的语言风格。

【教学难点】

感受作者对昆明的喜爱之情。

【教学准备】

多媒体设备

【教学过程】

一、导入：

昆明是一座春城，四季如春，花开满地，所以有“春城无处不飞花”的美誉。下面我们一起来学习一下汪曾祺先生的《昆明的雨》。

二、听课文录音，整体感知课文内容。

三、梳理课文内容，概括文章要点。

学生自由朗读课文，圈点勾画，概括文章要点。

提问：本文写了哪些内容？分为几部分？

明确：本文写了雨季中的仙人掌、各类花儿，果子，菌子，杨梅，缅桂花。分为四部分：（1）对昆明的雨季特点总的评价；（2）昆明的雨季所带来的情趣；（3）昆明的雨季所带来的回忆；（4）对昆明雨季的珍惜。

四、自主学习，合作探究

1、本文的语言风格怎样？这种风格是如何体现出来的？表现在哪些词句上？作者对昆明的爱是十浓烈的，这种爱不仅体现在对各类昆明的景物上，也体现在他记忆中的一些昆明的人上，从文中哪些词句可以体会到这种深深的情意？圈点出来加以体会。提问：文中结尾说“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”，这点“淡淡的乡愁”是什么？请从文中找出具体的句子来说明。文中有没有直接抒情的句子？有哪些？它们表达了作者怎样的感情？提问：作者对昆明的爱是浓烈的，这种爱不仅体现在对各类昆明的景物上，也体现在他记忆中的一些昆明的人上，从文中哪些词句可以体会到这种深深的情意？圈点出来加以体会。提问：昆明给作者留下了什么印象？你从字里行间感受到作者怎样的思想感情？圈点出来加以体会。讨论明确：喜爱之情、乡愁情结。提问：作者对昆明的爱是浓烈的，这种爱不仅体现在对各类昆明的景物上，也体现在他记忆中的一些昆明的人上，从文中哪些词句可以体会到这种深深的情意？圈点出来加以体会。讨论明确：“有个朋友在昆明住了近十年，动不动就爱说‘以前在昆明的时候……’，可以想见他对昆明是感情极深的”，“莲花池外少行人，野花自在开且开”等等。提问：昆明给作者留下了什么印象？你从字里行间感受到作者怎样的思想感情？讨论明确：昆明给作者留下了许多美好的印象，如：仙人掌、各类花儿，果子、菌子、杨梅、缅桂花等等；同时，昆明也给了作者许多美好的回忆：比如，“想起王菲君”；再比如，“我想念昆明的雨”。字里行间流露出作者的喜爱之情、乡愁情结。

2、拓展延伸：欣赏汪曾祺先生另一篇散文《胡同文化》的片段，谈谈自己的体会。讨论明确：“看看这些胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至有些伤感。但是这是无可奈何的事。为了使大家营业，为了使大家有合适的房屋居住。这种大动迁不是要把有传统特色转为较少特色的房屋，而是要把它转为更现代化的建筑。”表达了作者对传统文化的伤感；“看看这些胡同的照片，有许多现在看来还是很有情趣的……这样的胡同就要灭绝了上想来,感慨良多”表达了作者对老北京胡同的喜爱之情；“北京的胡同在衰败,没落除了少数‘宅门’还在之外,许多胡同都早已残破不堪,丧尽了原来的光样和韵味完全变成了穷街陋巷有的胡同里连一棵树也见不到,除了夏日中午有成群的孩子在地上的树影里打闹之外,平时少有人来。”字里行间流露出作者的忧虑之情；“看看这些胡同的照片,既怀旧又伤感,喜欢回忆一下过去,这些照片都能起这样一个作用。”表现了作者的达观之情；“为此,他想呼吁梁思成先生这样的人再来一次浩劫后的北京到处拆残的半座城,给人心灵上的压抑感。”表现了作者的愤激之情；“有些新建筑是不错的,但大多数与北京的旧建筑不协调前门一带到了无文章既无原来构件,也无宁日构件,结果是什么文章看也看不出,凑凑合合,毫无文章可言。

一、导入新课

师：上课，同学们好！

生：老师好！

师：同学们，提起戴望舒，我们自然会想到他创作的《雨巷》。（板书：雨巷）这首诗为我们描绘了一条梅雨季节江南小巷，那这是一个怎样的小巷呢？又在这条小巷中，发生了怎样的故事呢？今天我们就来学习这首诗。

（投影：《雨巷》意境图）

二、整体感知

师：首先我们一起来欣赏《雨巷》的配乐朗诵，听完后请同学们谈谈你的感受。

（播放配乐朗诵）

生1：我觉得这首诗很美。

生2：我觉得这首诗给人一种朦胧的感觉。

生3：我觉得这首诗表现了一种淡淡的忧愁。

师：好，同学们谈的都很好。下面我们一起来看看这首诗，先请同学们自读一遍，看看能否读出诗中的韵味。

（生自由朗读）

师：下面请一位同学来朗读一遍，其他同学认真听，然后谈谈你听后的感受。

（一生朗读）

生4：他读的感情很投入，给人一种身临其境的感觉。

生5：他读的很流畅，没有读错的地方。

师：好，同学们点评的很到位。下面我们再来欣赏一遍配乐朗诵，感受诗的音乐美。

（播放配乐朗诵）

师：同学们有没有注意到诗中的情感？你们能找出表达诗人情感的词语吗？

生6：“忧愁、哀怨、彷徨”。（板书）

师：好，同学们找的很准确。下面我们一起来看看诗人为何而忧愁、哀怨、彷徨。请同学们分小组讨论。

（小组讨论）

生7：我认为诗人心中充满了理想和追求，但现实却让他很失望，所以他感到忧愁。

生8：我认为诗人对生活充满了希望，但现实却让他一次次失望，所以他感到哀怨。

生9：我认为诗人是在为情所困，他找不到出路的时侯彷徨。

师：好，同学们分析的很好。下面我们一起来看看诗人所生活的时代背景。请看屏幕。（投影）

三、时代背景介绍：（略）①“五四”退潮后的苦闷与彷徨；②大革命失败后的幻灭与痛苦；③现实与理想无法协调的矛盾冲突所带来的愁闷与徘徊；④对美好生活的向往而不得所带来的痛苦。师：看来同学们对时代背景已经有了一定的了解。下面我们再来看看诗中“姑娘”这一形象。（板书）是不是戴望舒的恋人？请同学们分组讨论一下。并说说大家的理由。（小组讨论）生10：我认为是戴望舒的恋人。因为诗中出现了“丁香一样的女子”。（板书）这表明他们之间有某种。生11：我认为不是戴望舒的恋人。因为诗中并没有明确的描写他们是恋人关系。而是表达了诗人对美好生活的向往。师：好，同学们分析的很到位。下面我们再来看看诗中的意象。（板书）诗中的意象有“雨巷”、“丁香”、“姑娘”。下面我们一起来欣赏一下这些意象所表达的情感。（播放配乐朗诵）师：现在请同学们用大家自己的话来描述一下大家感受到的“雨巷”、“丁香”、“姑娘”。生12：“雨巷”给人一种阴暗、潮湿的感觉，让人感到很压抑。生13：“丁香”给人一种淡雅、高洁的感觉，让人感到很清新。生14：“姑娘”给人一种朦胧、神秘的感觉，让人感到很美丽。师：好，同学们分析的很好。下面我们再来看看这些意象所表达的深层含义。

一、导入新课

1、有些地方，河上架着桥，你走过去会看到桥梁上雕刻着精美的图案；有的表现的是劳动人民的辛勤劳动；有的表现的是优美的神话传说。今天，老师要带大家去参观一座有名的石拱桥——赵州桥。它可是我国著名的桥梁之一呢！

2、赵州桥离现在已经有1400多年的历史了，说它历史悠久，一点也不假。这座桥在1961年3月4日被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。在1991年3月，法国总统密特朗参观此桥，由衷地称这座桥：“美极了！”同学们，你们知道这座桥是建在哪里的吗？对，它就建在河北省赵县城南五里的洨河上。

3、赵州桥还有一个特点，它是世界上现存的最古老的拱桥，在没有修建这座桥之前，人们想过很多办法来解决这个问题，最后李春才用了这种独特的建桥方法。这座桥凝聚了古代人们的智慧。

4、听老师讲一个关于赵州桥的小故事：在很久很久以前，有一个姓张的画家游历到此，被这里的美景所吸引。这里的景色如诗如画，使画家陶醉。画家决定留下来为这里的美景画画。经过几年的努力，画家终于画下了这幅美丽的画。画家为了纪念他生活过的小村庄，就把这幅画命名为“赵州桥”。

二、初读课文

1、下面请同学们打开课本，迅速朗读一遍课文，注意把生字读准确，句子读通顺。读完以后，同桌之间互相纠正生字读音。

2、检查自学生字情况。

（1）指名认读。

（2）齐读生字。

（3）重点指导写“拱”字最后一笔（横折弯），其它较难的字还有“抵”和“图案”。

3、指名逐段朗读课文。纠正字音：宗（zōng）祠（cí）砌（qì）洨（xiáo）河参加（cānjiā）创举（chuàngjǔ）而且（érqiě）雄伟（xióngwěi）美观（měiguān）前爪（qiánzhǎo）双龙戏珠（shuānglóngxìzhū）

31、思考：赵州桥是一座什么样的桥？你从课文中哪些地方可以看出来？

（1）赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

（2）它的设计在建桥史上是一个创举。

（3）它雄伟、壮观、美丽。

5、练习：根据板书回答问题。

三、学习第一段

1、齐读第一段。思考：从这段话中你知道了什么？你从哪里可以看出来？作者用的是什么方法来说明的？你还知道什么？是从哪里看出来的？作者又是用什么方法来说明的？

2、学生讨论后回答：

（1）赵州桥在河北省赵县城南五里。（第一句话）通过列举地名来说明位置，使读者有比较明确的印象。这是写桥的一般方法。第二句话进一步说明赵州桥是建在洨河上的，使读者对赵州桥的位置更加明确了。

（2）赵州桥是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。（第二句话具体地说明了石拱桥的三个特点：拱圈大、寿命长、形式美。“一千四百多年”说明了历史悠久。）通过列数字来说明赵州桥的特点，让读者对赵州桥有了比较具体的印象。这也是写桥的一般方法。第三句话进一步说明赵州桥是李春设计和参加建造的，使读者对赵州桥的设计者有了比较明确的印象。这是写桥的一般方法。最后一句话具体地说明了赵州桥是一座石拱桥，让读者对赵州桥有了更明确的印象。这是写桥的一般方法。

3.小结：这一段介绍了赵州桥的地理位置、设计者和建造的时间。这一段是用打比方的方法说明了赵州桥的历史悠久和设计者的才华。（板书：地理位置设计者时间历史悠久设计才华）这一段还介绍了赵州桥是一座石拱桥的特点。

一、导入

三国是一个风云变幻，沧海横流，英雄辈出，令人神往的时代，正如苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中云：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”今天，我们将通过《杨修之死》这篇课文，跨越历史的时空，去解读曹操杀杨修的深层原因。

二、背景介绍

在上课前，我们先来了解一下背景知识。请一个同学来为我们介绍一下曹操和杨修。（学生介绍）

三、整体感知

在了解背景之后，让我们进入文本，解读故事。

首先，请同学们快速阅读全文，圈点批注重要字词，并复述故事。（学生阅读、圈点批注、复述）

好，我们来理一下故事情节。文章写了杨修被杀的起因、经过和结果。那么，曹操杀杨修的导火索是什么事件？（学生答：改建花园大门）

四、深入研读

让我们来深入研读课文。请同学们以小组为单位，思考讨论以下问题：

1、杨修的聪明才智从哪些地方可以看出来？

2、杨修对待曹操的言行表现有什么特点？曹操对待杨修的态度又是怎样的？

3、曹操杀杨修的导火索是什么事件？曹操为什么杀杨修？

4、曹操杀杨修的深层原因是什么？试用自己的话概括。

（学生讨论）

五、课堂小结

通过这节课的学习，我们了解了杨修的聪明才智和对待曹操的言行表现，也理解了曹操杀杨修的导火索和深层原因。我们可以得出结论：曹操杀杨修，绝不仅仅是因为杨修恃才放旷，更主要的是因为杨修已深深卷入曹丕、曹植的夺嫡斗争之中。曹操为身后接班人的安危考虑而除掉“隐患”，杨修也因为他的卷入而成了权力斗争的牺牲品。因此，我们在平时的学习生活中，要学会客观全面地分析问题，从而避免片面性。我们也要懂得约束自己的言行举止，以免给自己带来不必要的麻烦。

【教学目标】

1、朗读、背诵文章，理解文章主题和作者的思想感情。

2、理解作者追求美好生活的理想和对当时现实生活不满的体现。

3、品味本文简练生动的语言，赏析情景交融的表现手法。

【教学重点】

1、朗读、背诵文章，理解文章主题和作者的思想感情。

2、理解作者追求美好生活的理想和对当时现实生活不满的体现。

【教学难点】

品味本文简练生动的语言，赏析情景交融的表现手法。

【课时安排】一课时。

【教学过程】

一、导入

中国古代有一个成语叫“世外桃源”，这个成语来源于东晋陶渊明所写的《桃花源记》。今天我们就来学习这篇文章，看看古人笔下的世外桃源是什么样子。（板书课题）

二、阅读课文，整体感知

1、播放课文朗读带，学生听读，注意字音、断句和节奏。

2、学生大声自由朗读课文，互相交流，互相纠正。

3、请学生结合注释，疏通文意。注意重点词语的解释。

4、学生复述文章内容。要求：用自己的话简要地叙述出文章的故事情节。

5、引导学生抓住文中的关键词语，概括出桃花源的特点。（板书）

6、提问：桃花源的主要特点是什么？用原文中的一个词语回答。（板书：美）

7、提问：作者笔下的桃花源美在哪些地方？请从文中找出具体的语句描述。（板书：景美、人美、物美）

（景美：林尽水源，便得一山……落英缤纷。芳草鲜美，落英缤纷。）

（人美：黄发垂髫，并怡然自乐。）

（物美：土地平旷，屋舍井然，有良田美池桑竹之属……鸡犬相闻。）

8、提问：作者描绘了一个美好的世外桃源，表达了怎样的思想感情？

明确：表达了作者对美好生活的向往和对现实生活的不满。

一、导入新课

教师：请大家看看课本目录，这本书我们将要学习的三篇课文都是有关汪曾祺的。我们一起来认识一下这位20世纪中国文坛上独树一帜的大师，了解他写作散文的风格，去品味他的语言风格，然后读他的散文。今天我们先来学习第二篇——1984年创作的《昆明的雨》。(教师板书课题)

二、了解作者

汪曾祺(1920～1997)，江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。

三、预习课文

1、读准字音，读通课文。

2、勾画文中不理解的词句，提出不懂的问题。

3、思考：本文的线索是什么？作者笔下的昆明雨季有什么特点？

四、整体感知

1、自由朗读课文，思考：本文的线索是什么？作者围绕这条线索写了哪些内容？

2、指名学生复述课文。

3、学生齐读课文。

4、学生思考：作者笔下的昆明雨季有什么特点？

5、学生回答：昆明的雨季是明亮、丰满的，使人动情的。

6、教师提问：作者写了哪些昆明雨季中动情的景物？

7、学生回答：仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花、昆明的雨等。

8、教师总结：文章描写了昆明雨季中的景物：雨、菌子、杨梅、缅桂花、莲花池里的荷花和草地上黄的和白的野菊花。作者通过对这些景物和事物的描写，向我们展示了昆明雨季的特点：明亮、丰满、动情。

9、教师提问：作者在描写这些景物时，感情基调是什么？为什么会有这样的感情基调？

10、学生回答：作者在描写这些景物时，感情基调是喜爱、赞美。因为昆明雨季中的景物和事物都是美好的，给人以愉悦的感觉。

11、教师总结：作者对昆明雨季中景物和事物的描写，从自己的内心流淌出对昆明雨季的喜爱和赞美之情。这种喜爱和赞美之情贯穿全文，是文章的灵魂和主旨。

五、品味语言

1、教师提问：请同学们找出文章中运用了修辞手法的句子，并加以赏析。

2、学生回答：文章中运用了比喻和拟人修辞手法的句子有：“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫作‘火炭煤’。”这里运用了比喻的修辞手法，把杨梅比作“火炭煤”，生动形象地描绘了杨梅的颜色和大小。“这些皆因气候季节所起的变化而不同……也都在各自的枝头敛聚。”这里运用了拟人的修辞手法，把植物写活了，表达了对昆明的喜爱之情。

3、教师提问：请同学们思考一下本文的语言风格是什么？这种语言风格有什么特点？

4、学生回答：本文的语言风格是朴实自然、清新明快、简洁畅达。这种语言风格的特点是平淡质朴、娓娓道来、如话家常。这种语言风格能够让读者感受到一种亲切和舒适的感觉。

画意之外趣味生：汪曾祺《昆明的雨》赏析

汪曾祺的《昆明的雨》是一篇富有诗意的散文，它以独特的视角和细腻的笔触，将昆明的雨季描绘得淋漓尽致。这篇文章不仅充满了情感与生活的气息，同时也为我们展现了一位大师级的文学艺术家对生活、对自然的无比热爱。

开篇“城春草木深，孟夏草木长”，这样的表述方式瞬间让我感受到了汪曾祺的文字魅力。他巧妙地将口语与文学性语言融合在一起，使得文章既具有生活的真实感，又充满了文学的韵味。这种独特的语言风格，使得文章有了更多的层次和深度，仿佛每一个字、每一句话都在向我们诉说一个故事，传达一种情感。

在描述昆明雨季时，汪曾祺用了许多形象生动的词语，如“明亮的”，“丰满的”，“使人动情的”，以及“浓绿的”等。这些形容词不仅准确地描绘了昆明的雨季特点，更在无形中传达出作者对昆明的深厚感情。在他眼中，昆明的雨是饱满的、明亮的，那种情感上的共鸣，仿佛每一个雨滴都在述说着昆明的故事，都在表达着对这座城市的热爱。

而汪曾祺对昆明雨季中植物的描绘，更是充满了情感和生命力。“饱和”、“过分”、“夸张”这些词语，看似是在形容植物的状态，实则是在以植物为载体，表达他对昆明的深深眷恋。这些植物在雨水的滋润下，青翠欲滴，生机勃勃，仿佛在诉说着对昆明雨季的热爱和期待。

在这篇文章中，汪曾祺将他对昆明的情感深深地融入到对雨的描绘中。他的文字就像是一幅幅美丽的画作，每一笔都充满了情感和生活的色彩。他通过对昆明雨季的描绘，展现了他对生活的热爱和对自然的敬畏。而这种情感与敬畏，正是我们在生活中需要学习和珍视的。

总的来说，《昆明的雨》是汪曾祺的一篇经典之作。它以独特的视角和细腻的笔触，将昆明的雨季描绘得如诗如画。而在这幅画中，我们不仅看到了美丽的景色，更感受到了汪曾祺对昆明、对生活的深深热爱。这种热爱是如此的真挚和深沉，使得我们在读完这篇文章后，也对昆明、对生活有了更深的思考和感悟。

教师播放影视片段《南征北战》。

师：谁能告诉老师，这是哪部影片？

生：《南征北战》。

师：对，是《南征北战》。这部影片是根据什么改写的？

生：《南征北战》是电影剧本，作者是冯德英。

师：对，是根据解放战争中的三战四平战役拍摄的。谁知道三平四战的来历？

生：四战四平是东北解放战争期间，1946年3月至1948年3月，中国领导的人民军队同国民党军队在四平街（今吉林省四平市）的四次作战。

师：很好，今天我们要学习的课文《曹刿论战》就是写这四次战斗中的第二次战斗的。不过，它不是直接叙述战斗过程，而是通过曹刿与鲁庄公的对话，重点说明什么是作战的条件，什么是有利的时机，什么是得民心和取信于民。两千多年前的鲁国能出现这样的政治家、军事家，值得我们学习。

二、学习目标

1、理解本文思想内容及主要写作特点。

2、体会详略得当的写法。

3、理解古代汉语中的实词、虚词和特殊的文言现象。

4、认识鲁国获胜的原因在于政治上取信于民。

三、检查预习

（一）解释下列加点词的意义（抽查）

1、小大之狱（诉讼事件）2.公与之乘（国君）3.公将鼓之（击鼓进军）

2、下视其辙乱（车印）5.齐师败绩（军队）6.望其旗靡（倒下）

3、肉食者鄙（目光短浅）8.牺牲玉帛（指猪牛羊等祭祀用品）9.弗敢加也（虚报）

4、小信未孚（为人信服）11.神弗福也（保佑）12.公将驰之（驱车追赶）

（二）填空（抽查）

1、《曹刿论战》选自《左传》，作者左丘明，字，鲁国人，他是著名的家。

2、《左传》传说是春秋时期所著，是根据鲁史写的，体例属，原名为。后人把它看成是的第一部，和《谷梁传》、《公羊传》合称“”。

【导入】

上一节课，我们整体感知了《出师表》这篇文章，明白了作者的写作背景，谁来概括一下文章的主要内容？(学生概括)今天我们继续学习《出师表》，来进一步品味文章。

【品味课文】

一、品味写作目的

1、既然本文的标题是“表”，那它的文体特点是什么？(以辞为工)

2、写作的目的是为了规劝当时的“后主”，那么，从哪个字可直接体现出劝诫的意味？从哪个字可以体现出臣子对君主的款款深情？

明确：“忠”和“报”。

3、哪句话直接表明了作者北伐的决心？

明确：“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。”

二、品味报恩之情

1、为了报答先帝的知遇之恩和托孤之重，诸葛亮在文中提出了哪三条建议？在提出这三条建议时，他分别是从什么角度出发的？(结合文中语句具体分析)这三条建议，对于治理国家有什么作用？

明确：赏罚分明；亲贤远佞；严明法度。

2、这三条建议中，哪一条是作者反复强调的？为什么？(结合文中语句具体分析)

明确：亲贤远佞。因为这是关系到国家存亡的根本，是三项建议的核心。

3、诸葛亮为什么要提“亲贤远佞”这个建议？从文中可以找出一句话来解释其中的原因，你能找出来吗？如果先帝身后的两个亲贤尚在的话，会出现怎样的局面？

明确：“盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。”

三、品味报国之情

1、除了上述的三条建议外，诸葛亮还从哪些方面对后主提出了告诫？(结合文中语句具体分析)这些告诫中凝聚了诸葛亮的哪些深情厚意？

明确：希望后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。寄托了他对后主亲贤臣远小人的劝诫之情和对先帝的感激之情。

2、文章结尾部分中，“臣”为什么连用了五个“愿”字表达自己的心愿？这五个“愿”表达了作者怎样的感情？(结合文中语句具体分析)“报先帝”三个字表达了作者怎样的感情？“咨臣”表达了作者怎样的心情？“良实”和“平言”说明了什么？“志虑忠纯”四个字照应了前文哪句话？这四个字说明了什么？结尾段中，作者想对后主说些什么？

明确：表达了作者感恩图报的心情和一片忠心。想对后主提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的建议。希望后主能够重用先帝遗留的贤臣，提拔后起的贤才，使已死的有名人物受到应有的纪念。不忘先帝的遗愿，振奋精神，尽心尽力地兴复汉室的大业。照应前文“盖追先帝之殊遇”。作者把侍臣和自己分为“忠志之士”，说明这些人对蜀国的重要性。作者表明自己功微德薄，只能希望以自身奉献国家重任了。他感激先帝对他的知遇之恩和托付大事的信任和重用。他与先帝感情深厚，势难割舍；忠于刘备又要照顾刘备的儿子。心情非常复杂。需要认真自省。这四个字照应前文“盖追先帝之殊遇”。作者把侍臣和自己分为“忠志之士”，说明这些人对蜀国的重要性。作者表明自己功微德薄，只能希望以自身奉献国家重任了。他感激先帝对他的知遇之恩和托付大事的信任和重用。他与先帝感情深厚，势难割舍；忠于刘备又要照顾刘备的儿子。心情非常复杂。需要认真自省。结尾表达了作者感激图报的心情和一片忠心。想对后主提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的建议。希望后主能够重用先帝遗留的贤臣，提拔后起的贤才，使已死的有名人物受到应有的纪念。不忘先帝的遗愿，振奋精神，尽心尽力地兴复汉室的大业。

一、导入

亲爱的同学们，我们学过了很多诗歌，相信大家一定有很多美好的记忆。让我们一起来回顾一下的《沁园春雪》。（背诵）

二、知人论世

今天我们将学习的另一首词《沁园春长沙》。（板书课题）虽然两首词都是所写，但它们表达的内容、感情和风格有很大的不同。《沁园春长沙》是离开故乡湖南去广州革命根据地途中，重游橘子洲，看到湘江秋景，回忆往昔岁月，激励人们以“今日之我”超越“昨日之我”的战斗之作。它表达的是对家乡的深深眷恋和对未来革命斗争必胜的坚定信念。

三、学习目标

这节课的学习目标是：（1）通过朗读感受词所描绘的绚丽多彩的画面；（2）理解词中富有表现力的字词；（3）体会词中表达的强烈的感情。

四、整体感知

1、下面请大家自由朗读课文，注意读出对诗词的情感把握，注意语音、语调、节奏和重音。（学生自由朗读）

2、下面我们一起来欣赏配乐朗诵《沁园春长沙》，注意感受词中所描绘的画面和表达的情感。（播放配乐朗诵）

3、下面请同学们以小组为单位，互相讨论一下你对这首词的整体感受。（小组讨论）

4、下面请各组代表发言，谈一谈你们的感受和理解。（各组代表发言）

5、同学们已经初步把握了词的情感和内容，下面我们一起来深入学习这首词。

五、深入研读

1、词的上片描绘了一幅怎样的画面？请用简洁的语言概括。

明确：独立寒秋图

2、“独立寒秋图”这幅画面为我们营造了一种怎样的氛围？请你从文中找出体现这种氛围的意象并作简要分析。

明确：寂寥、萧瑟的氛围。寒秋季节，西风萧瑟，层林尽染，落叶飘零。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。但词人却用一个“独”字表达了自己的孤独和无奈。

3、在这些意象中，你最喜欢哪一个？为什么？请谈谈你的看法。

（学生自由发言）

4、在这寥廓壮美的秋景中，词人触景生情，发此问：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这个问句有什么作用？它表现了词人的什么精神？

明确：这个问句是词人由眼前的秋景想到的全局，表达了他的豪情壮志。它表现了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。

5、下片起句“携来百侣曾游”，既承接了上片的“寒秋”二字，又为下面的抒情准备了铺垫。请谈谈你对下片内容的理解。

明确：下片描绘了一幅充满生机的秋景图。“忆往昔峥嵘岁月稠”引发了词人对往昔生活的回忆。正是那些“同学少年”，在长沙这块古老的土地上，励精图治，忧国忧民。词人为他们感到自豪和骄傲。“恰同学少年”是一个过渡句，由追忆往昔转向抒写豪情壮志。词人在这里用了一个“恰”字，既照应了上片的“寒秋”二字，又引出了下面的壮志豪情。通过对“同学少年”形象的刻画和精神的揭示，词人表达了对他们的赞美之情和对革命事业的坚定信念。

一、导入

同学们，今天我们将一起探讨一首中国文学史上的经典之作——柳永的《雨霖铃》。这是一首描述离别的词，词人们在离别之际，往往会用诗词来表达自己的情感，而柳永的《雨霖铃》就是其中的代表作之一。

二、作者介绍

柳永，原名三变，是北宋时期著名的词人。他出生于一个书香世家，但他的仕途之路并不顺畅。为了追求心中的理想，他曾多次参加科举考试，但都未能成功。后来，他选择了与妓女为伴，用他的才华和情感创作了许多优秀的词作，成为了当时著名的词人。

三、背景介绍

《雨霖铃》是柳永离开汴京前往浙江时，与一位女子分别之际所写。词中描述了离别的痛苦和思念之情，以及对未来的忧虑和无奈。

四、文本分析

1、词的上片描述了离别的场景和情感。其中，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这几句描绘了离别的氛围和情感；“都门帐饮无绪，方留恋处，兰舟催发”这几句描写了离别的情景和不舍的情感；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这几句描写了离别时的痛苦和不舍。

2、词的下片则表达了离别后的思念和忧虑。“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”这几句点明了离别的主题——“伤离别”；“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”这两句则表达了离别后的孤独和无奈；“此去经年，应是良辰好景虚设”这几句则表达了离别后的忧虑和无奈。

五、情感表达

在这首词中，柳永用他独特的语言和情感表达了对离别的痛苦和不舍之情。他用寒蝉、长亭、骤雨等意象描绘出了离别的氛围和情感；用都门帐饮、兰舟催发等描写了离别的情景和不舍的情感；用执手相看泪眼、竟无语凝噎等词语表达了离别时的痛苦和不舍。同时，他还通过多情自古伤离别、今宵酒醒何处等诗句表达了对离别的深刻思考和感慨。

六、文化内涵

《雨霖铃》作为中国文学史上的经典之作，不仅表达了离别的痛苦和不舍之情，还蕴含着丰富的文化内涵。其中，“多情自古伤离别”表达了对人世间感情的深刻认识；“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”则体现了古人对自然景观的审美情趣；“此去经年，应是良辰好景虚设”则表达了对未来的忧虑和无奈。

七、结语

《雨霖铃》作为柳永的代表作之一，不仅表达了离别的痛苦和不舍之情，还蕴含着丰富的文化内涵。通过这首词的学习，我们可以更深入地了解柳永的生平和文化背景，同时也可以更好地欣赏和理解中国古典诗词的魅力。

今天，我们将一起探讨一个引人入胜的话题——昆明的雨。昆明，这个素有“春城”美誉的城市，它的雨季又是怎样的呢？让我们一起走进昆明，感受那里的雨。

首先，我们要了解昆明的基本气候。昆明位于中国西南部，属于亚热带高原季风气候，具有明显的四季如春的气候特点。这里的夏季不炎热，冬季也不寒冷，全年都是宜人的气候。昆明的雨季主要集中在5月到10月之间，这段时间内雨水充沛，几乎每天都会有阵雨。

接下来，我们来探讨一下昆明的雨季有什么特别之处。昆明的雨季有着自己独特的特点，其中最引人注目的就是它的阵雨。这里的阵雨往往来无影去无踪，前一秒还晴空万里，下一秒就可能乌云密布，倾盆大雨。然而，这种阵雨又非常短暂，通常只会持续几分钟或者十几分钟。这种阵雨的出现和消失都十分突然，让人感到非常神奇。

除了阵雨之外，昆明的雨季还有着其他独特的特点。这里的雨水非常充沛，几乎每天都会有降雨。这种充沛的雨水为昆明带来了丰富的水资源和美丽的风景。在雨季期间，昆明的大街小巷都会被雨水冲洗得干干净净，让人感到非常舒适。此外，昆明的雨季还有着多层次立体气候的特点，也就是说在不同的海拔高度上，会有不同的气候和景观。

那么，为什么昆明的雨季会如此特别呢？这主要是由于昆明所处的地理位置和地形所决定的。昆明位于高原地区，周围环山，地形复杂。这种地形使得昆明的气候具有了独特的特点。此外，昆明地处云贵高原，这里的空气湿度较大，也使得昆明的雨水更加充沛。

通过以上分析，我们可以得出以下结论：昆明的雨季具有独特的特点和魅力。这里的阵雨和充沛的雨水为昆明带来了美丽而宜人的气候和景色。同时，昆明所处的地理位置和地形也是造成这种特殊气候的重要原因。

在接下来的时间里，我们将进一步探讨昆明雨季所带来的影响和意义。首先从自然环境和生态保护的角度来看，昆明的雨水充沛对于保护当地的生态环境起到了重要作用。丰富的降雨使得土地水分充足，有利于植物的生长和动物的繁衍。因此，昆明的雨季对于维护当地的生态平衡有着不可忽视的作用。

其次从旅游角度来看，昆明的雨季也具有极高的吸引力。许多游客慕名而来，想要亲身体验这座“春城”的魅力。特别是在雨季期间，昆明的街道被洗刷得干净整洁，周围的风景也变得更加美丽动人。此外，由于高原地区的特殊气候条件，昆明在雨季时气温适中，非常适合户外活动和旅游观光。因此，昆明的雨季吸引了大量游客前来游览观光。

最后从文化角度来看，昆明的雨季也承载了丰富的文化内涵。在当地人民的日常生活中，雨水不仅仅是一种自然现象更是一种文化象征。在云南的少数民族中就有许多与雨水相关的传统节日和习俗活动。这些传统活动既反映了当地人民对雨水的敬畏之情也寄托了他们对美好生活的向往和追求。

通过以上分析我们可以得出以下结论：昆明的雨季不仅对当地自然环境和生态保护有着重要影响而且对于旅游和文化传承等方面也具有积极意义。作为一座拥有丰富历史文化底蕴的城市昆明将继续以其独特的魅力吸引着越来越多的人前来探索和发现！

历史如戏，一幕复一幕；文化传承，泽及子孙；文学魅力，穿越时空。今天，我们齐聚一堂，共同领略《阿房宫赋》这部经典文学作品所展现的课堂教学实录，进一步感受文化传承的重要性以及文学的独特魅力。

在这堂课程中，我们主要围绕“阿房宫”这一关键词展开。阿房宫，这座被誉为“天下第一宫”的宏伟建筑，不仅见证了秦朝的辉煌，还向世人展示了古代中国的建筑艺术与文化底蕴。从阿房宫的遗址中，我们可以窥见那时的繁荣与辉煌，同时也感受到了一个时代的兴衰变迁。

接下来，我们来谈谈“赋”这个关键词。赋是我国古代的一种文体，具有独特的艺术风格和表现手法。《阿房宫赋》作为其中杰出的代表作品，以华丽的辞藻、深邃的思想和生动的描绘而著称。通过学习《阿房宫赋》，我们不仅能欣赏到赋的魅力，还能深入了解古代文化背景下的社会现象与人文精神。

进入课堂教学实录环节，我们首先通过视频资料，直观地感受了阿房宫的壮丽与宏伟。随后，老师为我们详细解读了《阿房宫赋》的创作背景、思想内涵和艺术特色。在分析文本的过程中，我们充分领略到了古人的智慧与才情，以及文学作品所展现出的永恒魅力。

此外，我们还对阿房宫的历史进行了深入探讨。从秦朝的统一六国到阿房宫的营建，再到项羽的一把大火，这段波澜壮阔的历史为我们带来了无尽的感慨。在探讨过程中，我们体会到了文化传承的重要性，它能使我们更好地了解过去、把握现在并展望未来。

最后，我们以小组形式对《阿房宫赋》进行了朗诵和赏析。同学们积极发言、热烈讨论，共同分享着文学带来的愉悦。通过赏析《阿房宫赋》，我们更加深刻地体会到了文学魅力，它穿越时空，让我们与古人心心相印。

这堂《阿房宫赋》课堂教学实录，让我们深刻体会到了文化传承的重要性以及文学的独特魅力。希望每位同学都能从这次课堂中汲取到宝贵的知识与经验，以此为开启，探索更广阔的语文世界。让我们共同努力，传承中华民族优秀文化，为建设更加美好的未来贡献力量！

一路花香桂花雨课堂教学实录和教学谈

《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，它是一则寓言故事，寓意深远，而且极具教育意义。课文通过描写印度挑水工巧妙地利用破损的水罐浇灌花草树木的故事，揭示了“事物都具有两面性，正确地看待事物，才能使自己得到快乐”的道理。文章中还有一条“一路花香”的线索，使得挑水工巧妙地利用破水罐浇灌出的桂花香飘于印度整个美丽的大地。

一、课堂教学实录

在课堂教学中，我首先让学生通读全文，整体感知课文内容。然后，我让学生重点课文的第二自然段，尤其是挑水工的话。我让学生反复朗读、默读、思考，从而理解挑水工话语中蕴含的深刻道理。

在讲解这个寓言故事时，我注重引导学生通过分析课文中的人物、情节和环境等因素，理解其深层的含义。我让学生们明白，每一种事物都有其内在的价值，我们应该正确地看待自己和他人，以及正确地看待生活中的喜怒哀乐。

二、教学谈

这节课的教学中，我注重学生的自主学习和独立思考能力的培养。我通过引导学生阅读、思考、讨论等方式，激发他们的学习兴趣和热情，让他们在自主学习中体验到学习的乐趣。同时，我也注重课堂氛围的营造，让学生在一个轻松、愉快的氛围中学习知识。

在教学过程中，我也发现了一些问题。有些学生在理解课文深意时存在困难，需要我给予更多的指导和帮助。此外，一些学生在阅读课文时还存在读音不准、断句不当等问题，需要我在今后的教学中加强语音和阅读技巧的指导。

三、总结

通过这节课的教学，我深刻认识到寓言故事的教育意义和价值。它不仅可以培养学生的阅读能力和思维能力，还可以帮助他们树立正确的人生观和价值观。在今后的教学中，我将更加注重寓言故事的教学，为学生提供更多的阅读材料和机会，让他们在阅读中得到更多的启示和收获。

心雨，沙沙沙读汪曾祺《昆