2023年太阳是大家的教学设计（通用9篇）

2023年太阳是大家的教学设计（通用9篇）太阳是大家的教学设计篇1

[设计理念]

新课标指出：“读书是学生的特性化行为”，老师应当引导学生自主读书，并用自己的感情朗读把自己对文章的感悟表达出来，同时训练学生的口语表达实力，读写结合，以读促写。通过对诗歌内容的理解，学习太阳博大无私的精神，知道太阳是大家的，人类应当友好相处，和谐共建美妙社会，实现语文工具性与人文性的统一。

[教学目标]

1.相识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

[重点难点]

引导学生朗读、背诵诗歌，理解诗歌的含义，体会诗歌拟人化的写法。

[课时支配]

2课时

教学过程

第一课时

（谜语导入，初读课文，朗读感悟，学习生字）

一、激趣导入

我知道同学们特殊喜爱猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要仔细听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把暖和洒人间。要问公公在哪里，请你细致看画中。学生猜谜，老师引导。板书课题。

[设计意图]爱好是最好的老师，用谜语的形式导入课题，激发学生爱好，符合学生的年龄特点和心理特征，为课文的学习作了一个铺垫。

二、初读课文

1.读一读：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。

2.画一画：画出本课生字，多读几遍。

3.认一认：出示课件2、3，开火车认读。

4.帮一帮：四人为一小组互读课文，相互帮助指正。

5.比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

[设计意图]通过读一读，画一画，认一认，扫清阅读障碍，同时为学生自主识字和课文的学习打下了良好的基础。

三、朗读感悟

1.读一读：自由读文，想一想这首诗告知了我们什么，把不明白的地方画出来。

2.帮一帮：小组内同学相互说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同探讨。

3.说一说：小组派代表在全班沟通。重点沟通其次小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事，刚好板书。

4.朗读最终一节，结合插图，说说这一节的意思。出示课件，别的国家资料。

a.从对别的国家的小挚友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；补充板书。

b.太阳是大家的，人和人是同等的，各国人民要友好相处。

议一议：提出在小组内解决不了的问题，质疑。感情朗读全诗。

[设计意图]通过小组沟通，品读感悟，加深了学生对诗歌内容的理解，培育了学生自主合作探究的精神。

四、学习生字

出示课件12

1.记一记：想一想用什么方法能够快速记住生字的字形，同桌之间沟通。

2.教一教：请学生做小老师，教记字方法。

3.写一写：请学生自己先来视察，提出书写要点，老师指导学生正确、美观地书写生字。

课堂检测：

1、感情朗读竞赛，小组抽签确定竞赛依次。

2、写字。留意把字写端正。

其次课时

（深化探究，读写结合，指导背诵，沟通感受升华主题。）

太阳是大家的教学设计篇2

通过各种形式的朗读，理解诗歌内容，体会太阳给整个地球带来的漂亮和朝气，懂得太阳是大家的含义，感受诗歌的欢乐氛围。通过朗读、感受、想象、沟通、创作诗歌，以诗歌特有的音律美，画面美，引导学生感受、理解、升华对太阳的酷爱，并初步感知创作诗歌的方法，受到诗歌的熏陶，激发学习语文和创作诗歌欲望。

１、会认４个生字，重点写“彤”字。正确认写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵味。为背诵诗歌做好打算。

３、理解诗歌内容，体会（各国儿童的团结友爱）诗人对太阳的赞美和酷爱。感受诗歌的欢乐氛围。

感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

理解诗歌的含义。

制作《太阳是大家的》的课件。

一、课前谈话，激趣揭题

小挚友们，刚才我们已经见过面了，今日老师也给小挚友们带来了一些诗句，希望你们能喜爱。（课件出示关于太阳的诗句）。读后问：你们读了后，发觉这些诗句有什么共同特点呢？（都是与太阳有关的）。真聪慧，老师嘉奖你们一首歌。（课件观赏）你们看得这样兴致勃勃，有的还不由自主地跟唱了起来，说明你们真的都特别喜爱太阳。那待会我们要来学习一首关于太阳的儿童诗，好吗？打算好了吗？好，我们上课吧。

今日，我们要来学一首关于太阳的儿童诗，那就是──《太阳是大家的》。（齐读课题）看了这个课题，你有什么想问的吗？（预设：太阳为什么是大家的？大家指的是谁？太阳为大家做了哪些事？）

二、初读课文，整体感知

１、自学：

小挚友们可真会提问，这些问题啊都是很有探讨价值的呢！那就让我们带着这些好好读读诗歌，遇到带拼音的生字可以反复多读几遍，并想想是什么意思。

２、反馈：

⑴看呀，热忱的太阳为我们带来了很多新挚友，你们相识他们吗？请同桌小挚友做老师来检查，看看他是不是都会读了。（同桌互读）有困难吗？好，我们一起来认认这些新挚友。（“此时”的一平一翘，“红红彤”的意思，说说写这个字时该留意些什么？请在《课堂作业本》上仔细写一个。）

⑵看来这些新挚友单独出现时，你们都已经相识他们了。那躲进诗歌中你还相识他们吗？这首诗有四个诗节，我们请每组来读一个诗节，把诗歌读通顺了。我们班的小挚友们可真厉害，一下子可以将这首诗读通读顺了。

三、讲解诗歌

刚才有小挚友提出了疑问：这“大家”原委指的是谁？请你们去其次诗节中去找找答案。

１、谁来试着说说：大家指的是谁呢？

（板书：鲜花、小树、小挚友）

２、太阳爱着鲜花、小树、小挚友，她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪慧，能从哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔圈出来。

（洒、拔、陪、看）

３、⑴体会“洒”字：见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里阳光洒在鲜花上，你体会到什么？

⑵体会“拔”字：谁参与过拔河？请你来说说：拔河时是怎样的吗？假如太阳也使出吃奶的劲来拔小树，那小树不是要连根拔起了吗？那不是害了小树吗？！还是看看小树他自己是怎么说的吧。（出示课件）让学生读读补充资料，老师说：这下你们都可以放心了吧！

此时，你就是鲜花、小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呀？（说话训练）让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的欢乐华蜜，通过朗读传递给每一个人吧。自由读，竞赛读，齐读。

（评价１：我怎么只看到你这一朵小花开了呢？

评价２：我感觉你心里的欢乐要满出来了呢！

评价３：小树啊，你为什么会笑得这么快乐呢？）

⑶太阳不但让植物欢乐地生长，她还陪着我们在海边戏水呢！想想平常都是谁会陪我们玩耍呢？对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得这里还用了一个──女字旁的她呢！你能用你的朗读来告知我们，你有多兴奋吗？自由读，指读两个学生即可。

⑷小结：

太阳把爱给了鲜花、小树和小挚友们，让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧！（只要齐读就可以了）

４、太阳一天之中就为大家做了这么几件事吗？你是从哪里知道的？让我们就跟着阳光一起去各处走走吧（音乐起，课件观赏。边观赏边说：太阳来到了。）她都做了些什么呢？让我们也来做做小诗人，挑一幅你最感爱好的图画来写一写。可以是老师供应的图画，也可以写你知道太阳会去的地方。写完后，请四个小挚友站起来读读。评价：多好的一个诗节啊！我们班里的小诗人可真多呀！

第三、四诗节：

过渡：的确，太阳在一天中，为我们大家做的事呀，可真是数也──数不清，说也──说不完。在这里，我们要轻轻地对太阳说句──您辛苦啦！劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗？你从哪句话里知道她没有休息的？

（出现第三诗节）

１、引出“她要趁着我们睡觉的时候……”。查字典知道“趁”的意思：利用时抓住时机。紧跟着问：太阳要利用什么时间，去干什么呢？（利用人们睡觉的时间，抓住每一分每一秒赶去下一个国家），是啊，当我们睡醒来时，太阳又必需回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢！读读这个诗节，把太阳焦急的心情读出来。自由读，齐读。

２、读到这里，你有什么想问太阳的呢？（你为什么要这样焦急啊？地球的另一面，又有谁在等着你呢？学生说）范读：此时，那里的小挚友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她。谁也能来读读这个句子，读出他们期盼的心情。自由读，指读几人，齐读。

３、他们会梦到什么呢？（多几个孩子说）太阳总是把每一缕阳光洒向地球上的每一个角落。

四、总结升华

读到这里，你们知道课题中的大家究竟是指谁了吗？对啊，大家指的就是地球上全部物体。太阳是属于全部动物的、也是属于全部──植物、更属于全部肤色的──人们。难怪课题会说：太阳是──大家的。音乐起：当天上的朵朵白云，变成红彤彤的晚霞，当人们即将进入甜蜜的梦乡时，太阳却又要起先新的旅程了。让我们用最美的朗读来为太阳送行吧！

除了太阳是大家的，还有什么也是大家的呢？（还有地球、全世界……）是啊，虽然我们来自不同的国家，拥有不同的肤色。但是我们共同拥有漂亮的地球。在阳光下，大家华蜜地生活！也祝小挚友们在阳光下欢乐地成长！

太阳是大家的教学设计篇3

一、课前谈话，引出课题

虽然咱们的教室处于角落，感觉有点阴沉沉的，但咱们的气氛却是热腾腾的，小挚友们呢，都是喜洋洋的，对吧。多么可爱的笑脸呀，老师这里也有一张笑脸呢！

１、出示太阳笑脸：

相识吗？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）你觉得她想对我们小挚友说什么呢？

２、太阳这么能关切人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是──大家的。（板题）

３、齐读课题：

这就是我们今日要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。

二、读通课文，自学生字

１、初读课文，自学生字：

⑴看到这么美丽的诗歌，莹老师真想先读为快，给我一次表现的机会好不好？师范读（配乐）。

⑵想像老师一样美美地读吗？但是学习得一步一个脚印，要渐渐来，先要过三道关呢！能行吗？好，咱们先过第一关：请同学们自由读课文，特殊要留意读准生字字音。

⑶然后再和同桌沟通一下学习生字的方法。

⑷全班沟通：

有什么好方法教给大家或有什么地方提示大家？（可以让学生上讲台当小老师）适机出示生字卡片。

陪（换位并组词）；彤（留意读音的改变）

（你坐得这么笔直笔直的，确定对自己充溢了信念，你为自己争取了发言权，真兴奋能请你来说。）

２、再读课文，检查读文：

好多精彩的小老师啊！老师看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小挚友们又向前迈了一大步，下面，小挚友可以大展身手了。请小挚友读诗歌，谁会有这样的好机会呢？

三、品读二节，想象练笔

１、小挚友们很棒，这个太阳也很不错呢！她做了很多好事，请同学们快速默读课文，找一找。

２、指名说。你找对了吗？

３、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。

４、全班沟通：

你读懂了什么或者说你有什么体会？你是怎么读懂的？你从哪里读懂的？

（依据学生回答板书──鲜花、小树、小挚友。）

（机动：太阳是怎么做的呢？）

──动作有洒、泼、陪、看

⑴有了太阳，花儿开得更（）

⑵有了太阳，小树长得更（）

（花儿更美了，小树更高了，花儿和小树快乐吗？你能用你的声音来表达你的感受吗？）

５、说到这里，莹老师想起来了，也写了一句“陪”，比较句子：

⑴她看着小挚友在海边戏水。

⑵她陪着小挚友在海边戏水。

读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么？哦，原来一个字里边也有好多学问呢！感谢同学们的珍贵看法。

６、过渡：

现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小挚友玩得更欢了！咱们现在就去海边共享一下他们的欢乐吧

⑴同桌互练；

⑵个别读。

（欢乐的时候你有什么表情？，能让老师从你的脸上也感受到这份欢乐吗？读得真不错，假如能加上动作就更好了。）

７、小挚友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小挚友们确定能学得更好，想听吗？读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发觉吗？

⑴个别说发觉。

⑵你看懂了吗？

８、想象练笔：

⑴请小挚友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热忱，一起走进这个阳光绚丽的世界吧！（配乐）火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把漂亮的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照射下，一切都是那么的美妙，一切都充溢了活力。

⑵小挚友，刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事？

９、让我们再把太阳做的好事说给大家听听，好吗？打算好。

（老师为你们配乐）

四、练习朗读，词语训练（第一节）

过渡：太阳要做的事太多了，那能干的太阳从早忙到晚，就始终没有改变吗？

１、请同学们轻声读一读，说不定会有什么新的发觉呢！

２、指名说：

白云──红彤彤的晚霞，还有什么也是红彤彤的？这样的词语还有吗？

请一个女孩，细致视察，眼睛圆滚滚，水汪汪，亮晶晶，脸蛋胖乎乎，红扑扑，红彤彤，笑容甜蜜蜜的。

太阳是大家的教学设计篇4

教材感悟：

世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家有一个共同的愿望，就是让世界充溢爱，让人间充溢爱。“地球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一篇儿童诗，用拟人化的是手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所带去了欢乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片蓝天下，共享太阳的暖和、社会的安静和世界的和平。

学习目标：

1、会认2个生字“彤、霞”，会写4个生字“彤、霞、陪、趁”。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。

学习重难点：

1、引导学生朗读、背诵诗歌。

2、理解“太阳是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

教学流程：

一、联系旧知导入新课

1、同学们，我们已经学习了21课《太阳》，知道了“地球上的光明和暖和，都是太阳送来的……没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。”给我带来光明和暖和的太阳是你的，也是我的，所以说——太阳是大家的(板书)。

2、指名读课题——齐读课题

二、初读课文整体感知

1、简介作者：这篇文章是被称为环保卫士、和平卫士的薛卫民叔叔特地为我们小挚友写得一首儿童诗。

2、学生自由读课文——接下来请同学们打开书106页，好好地读一读，做到字正腔圆，读好第一次的就再读其次次。

3、指名学生逐节读：

留意随机点拨：“彤”原本念“tóng”，在ABB型词词语中念“tōng”;

同时范写生字“彤”(这个字哪里须要留意)和“陪”(它和哪个字很象?)

4、书写指导“彤、陪”

练习-展示评议——再练习

5、整体感知：读着读着，听着听着你们知道这首诗写了什么?

(太阳落山的景色很漂亮;

一天中太阳做了许多好事;

太阳到了另外的国家也会做很多好事……)

三、学习第一节感受“天空的明丽”

1、过渡：早晨，旭日东升;正午，艳阳高照;到了傍晚，一轮夕阳斜斜地挂在西边的天空，请同学们自由读读第1节，你看到了什么景色?

2、朗读，点拨“朵朵白云”变成了“红彤彤的晚霞”。

(太阳就要从西山落了，这个时候，天空多么明丽啊!)

(赞美、惊异之情都凝合在“!”之中了。)

四、学习第2节感受“太阳的能干”

1、过渡：太阳不仅让傍晚的天空变得异样明丽，一天中，她还做了不少好事呢!

2、自由读其次节，想象：看到了什么?听到了什么?

3、指名读，沟通反馈：

随机点拨“洒”、“拔”、“扬(前面两个动作的词都是太阳的，扬是孩子的，这里是不是改为：陪、看，透过这两个字发觉太阳的耐性关爱”)等字遣词造句的精妙。

“洒”——给“洒”换一个词(“照”);“洒”和“照”有什么区分?太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作表现一下“洒”。(每一朵鲜花都得到阳光的普照;全部的鲜花都沐浴在暖和的阳光中;同样又是这样的温顺……太阳是博爱的。)

“拔”——透过这个“拔”，你看到了怎样的小树?(强壮成长的小树;沐浴在阳光中的小树长得可快了……)

透过文字的背后，你还看到了什么?听到了什么?(浪花的“哗哗”声;小挚友的游戏声;太阳和小挚友的对话……)(在太阳的怀抱中小挚友可兴奋了，他们欢乐地成长;太阳给小挚友带来了无尽的欢乐。)

4、理解标点符号“……”：(我们不但要读好字，还要读好标点符号。)

朗读——意犹未尽的感觉;

在“……”中你读懂了什么?(太阳还会做许很多多的好事)

太阳还会做哪些好事呢?仿照诗歌中的句子说说话(适当发觉学生用词的精妙，评价目标在语言上)。(她把暖和的阳光送到世界各地;她把春天变得更加绚丽漂亮;她让柳树长出美丽的绿头发……)

5、所以说：一天中太阳做了多少好事!(以下可以考虑采纳轮读或者合作朗读的形式)齐读(感谢赞美)让我们一起来感谢、赞美这能干的太阳吧!

五、学习第3节感受“小挚友的缺憾”

1、过渡：劳碌了一天的太阳会和我们一起进入甜蜜的梦乡吗?(不会)(做了那么多好事的太阳，现在就要离开我们了，瞧(引读第三节：太阳就要从西山落啦!)

在“!”中你听出了什么?(不兴奋、悲观、缺憾……)

(这么能干的太阳走了能不悲观吗?我们的好伙伴走了，能不缺憾吗?)

2、过渡：太阳也睡觉了吗?

六、学习第4节感受“太阳的博爱”

1、学生质疑：

诗歌学到这里，你们最想知道什么?

(太阳为什么要走向另外的国家?在别的国家里，太阳又会做些什么呢?)

2、一读：自由读、指名读

3、联系其次节说说“在别的国家里太阳又会做些什么”：在别的国家里，太阳也把它的金光……，也把小树……，也陪着小挚友……，看他们……

4、二读：(无论到了哪里，太阳都能做这么多好事，难怪别的国家的小挚友会等她，盼她!)(等得多么真诚!等得多么真诚啊!)

5、说话练习：(老师示范说——同桌说——指名说)

你还知道，此时，哪些国家的小挚友正在睡梦里等她，盼她干什么呢?

我知道，此时，的小挚友正在睡梦里等她，盼她。

我知道，此时，的鲜花正在睡梦里等她，盼她。

我知道，此时，的正在睡梦里等她，盼她。

(俄罗斯的小挚友正在睡梦里等她，盼她把积雪溶化，把漂亮的春天带给大家。你能学着老师的样子说一说吗?)

6、三读：不管是在东半球，还是在西半球;不管是白种人，还是黑种人;不管是鲜花，还是小树，都在睡梦中等着太阳，盼着太阳。

(指名读——这么能干的太阳，谁不等待呢?这么公允的太阳，谁不期盼呢?这么博爱的太阳，谁不惦念呢?)

7、理解“……”：等她盼她做许多事情;始终等下去，始终盼下去。

8、四读

七、回读第3节和第1节感受“小挚友的兴奋”

1、过渡：世界上每个角落都少不了太阳的光辉，世界上全部的孩子都酷爱太阳，期盼太阳。现在当你在看到“太阳就要从西山落啦”的时候，还会缺憾、难受吗?

2、自由读——指名读(第1节和第3节)

两个“!”——你听出“!”中蕴涵着怎样的心情了?说说理由。

(你很乐意把太阳送到西半球，你祝愿太阳到了别的国家也能干很多好事;你因为别的的国家的小挚友也能和太阳玩耍而兴奋……因为太阳是大家的。)

八、尝试背诵积累语言

九、感悟练笔懂得“共享”

1、出示图片，感情旁白：当我们这些华蜜的孩子站在联合国的旗帜下，沐浴着暖和的阳光，放飞着一只只象征和平的鸽子的时候，地球上还有很多地方覆盖着斗争的阴霾，还有很多人民饱受着斗争的苦痛。看，阿富汗的孩子忍受着饥饿，眼里噙着泪珠，流露着恐惊;伊拉克的妇女抱着她的孩子，站在一片废墟之中，无家可归;非洲的难民遭遇着斗争的威逼，不知道明天在哪里……此时此刻，你有什么话想说?

2、说话，抒发情感

(太阳是我们的，也是阿富汗难民的，有太阳的地方都应当有鲜花;太阳是大家的，太阳是全世界每个人的，每个人都应当得到太阳的暖和;希望世界上从今没有斗争，希望和平的阳光普照世界的每一个角落，希望每个人都能得到太阳的暖和，因为太阳撒大家的……)

(——是的，太阳是……，也是……。因为太阳是我们大家的。)(齐读课题)

3、练笔，凝练情感：太阳是大家的，所以()是大家的。

十、拓展阅读升华主旨

太阳是大家的，所以和平是大家的;太阳是大家的，所以华蜜是大家的。

薛卫民还为我们写了一首诗歌《地球万岁》(节选)：全部的儿童都是爸爸妈妈的孩子全部的爸爸妈妈都是地球的孩子不管你是总统还是百姓不管你是贫困还是富有太阳是大家的月亮是大家的地球每时每刻都自转着——哪里的白天都不是永驻哪里的黑夜都不能长久地球上的每一个人都有权力共享阳光的明媚月光的温顺(范读——齐读)

十一、我的作业我做主

学习伙伴和我们一起学习了这首诗歌，设计了几项作业，谁来读一读?

1、我要有感情地朗读这首诗，还要背下来;

2、我想把自己感爱好的诗句抄下来;

3、我打算把读了课文的感受写下来。

你可以选择其中的几项来完成，也可以自己设计作业来完成。

教学心得：

以上教学设计主要是要体现“四个把握”：

一、研读文本把握主旨

许多老师在教学该课的时候把诗歌的其次节“感受太阳的能干”作为教学的重点，通过研读文本，我发觉诗歌的主旨是“太阳是大家的，共享太阳的光明和暖和，共享欢乐、华蜜与和平”，所以教学的重点应当是诗歌的第三、四节。本课的教学重点同时又是教学难点，为了突出重点，突破难点，主要采纳了以下几点措施：

1、抓字词及标点符号，朗读感悟。

2、上下文串读，加深理解(其次、四节)。

3、句式练习，丰富文本。

4、说话练笔，感悟情感。

5、拓展阅读，提升情感。

二、读识写诵把握重点

1、读：整首诗歌的教学都是在朗读中进行。

2、识：将生字“彤”和“陪”放在初读环节进行随文识字，奇妙扎实。

3、写：“彤”和“陪”既是要认的字，又是要写的字，课中范写指导，课尾复现练习。

4、诵：让学生尝试背诵诗歌，积累文本语言，为内化语言和运用语言做打算。

三、品读涵泳把握特点

语文是感性的，诗歌更是感性的，所以学习诗歌的课堂无疑是充溢感性和灵动的。如“洒”“拔”等字的感悟，是让学生在朗读的过程中进行想象说话“你看到了什么，听到了什么?”学生的发言也很精彩：全部的鲜花都沐浴在暖和的阳光中;一棵棵小树欢乐地强壮成长;小挚友在海滩上奔跑、游戏……又如“……”“!”“?”的理解同样不是干巴巴地就标点说标点，而是在朗读感悟、想象说话、语言迁移等形式中有效地绽开。

四、细心设计把握层次

1、朗读的层次

第一、二节：读出画面，读出声音，读出想象。

第三节：第一次读出“缺憾、悲观”的感情;其次次读出“欣喜、祝愿”的感情。

第四节：质疑，一读——联系上下文，二读——句式说话，三读——理解“……”，四读。

2、体会主旨的层次

第一层：太阳的能干——接触文本，整体感知：你知道了些什么?

其次层：太阳的博爱——想象画面，读出：你头脑中出现了怎么样的画面?

第三层：共享阳光和暖和——说话练笔，跳出文本：太阳是大家的，所以()是大家的?

第四层：共享华蜜与和平——拓展阅读，提升主旨：此时你有什么想说的。

太阳是大家的教学设计篇5

教材简介

《太阳是大家的》这首好玩的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小挚友一起玩耍，传递着世界各国小挚友之间的友情。大家共享一片蓝天，共享太阳的暖和，共享世界的和平和社会的安静。诗歌内容虽简洁，但字里行间却意境深远，是培育学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教化的一篇好教材。

设计理念

诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最须要特性化体验，最须要自由的想象。本设计从搜集资料、品析文字、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在自由地阅读中充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读出理解，读出体验，读出情感。尽可能的营造开放、愉悦、活跃的语文课堂，让学生在诗意语文中受到渲染，得到熏陶，激发思维，张扬特性。

教学目标

1、认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。

教学重点、感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点、理解诗歌的含义。

教学打算、制作《太阳是大家的》课件。

教学流程

一、图片导入

1、播放音乐《七色光》，出示太阳图片

师问：你看到了什么?(太阳)怎样的太阳?(美)

(活动评价：一首欢快的〈七色光〉歌曲的引入，让学生充分感受到阳光的美妙，初步感受太阳带给我们的华蜜生活。)

2、太阳从这里升起，陪伴着我们一起渡过一天，太阳升起，带给我们的不仅仅是美，她还给我们带来了什么?(暖和，欢乐，光明)

3、是啊，太阳无私的奉献，所以对太阳的赞颂从来都没有停止过，咱们今日要学的就是赞颂太阳的一首诗歌，题目就是《太阳是大家的》。

二、初读课文，整体感知

1、自由读，出示初读要求。

①读准字音。

②读通句子，不添字，不漏字。

③课文读完后，划诞生字新词多读几遍。

(活动评价：出示自读要求，让学生带着问题要求，有目的地进行阅读。)

2、学生齐读，检查初读状况，学习生字。

三、指导精读，积淀感悟

师：这首诗虽然简短，但是特殊的美，许老师很想把这首诗歌读给大家听(师范读)，假如你们能理解这首诗歌，信任你们也能像老师这样有感情地朗读。

(活动评价：老师在学生先读的基础上范读，避开了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调。)

1、学习第一小节

谁情愿读第一小节，(指名读)。从他的朗读中，我仿佛看到了一幅幅漂亮的画面，你们看到了吗?看到什么了?

(活动评价：启发学生绽开丰富的想象，体会诗句所描写的画面，这样学生的朗读就有感性的基础。)

我们不要光想，老师带领你们去看看。(出示白云和晚霞的画面)太阳让白云发生了奇妙的改变，朵朵白云变成了晚霞，怎样的晚霞?红彤彤是什么意思?红得特殊的艳丽叫红彤彤，特殊的绿叫—,特殊的黄叫—(出示叠词)

回想我们刚才望见的晚霞，颜色不仅红得特殊艳丽，而且红得特殊美，你们能把看到的美，感受到的美用声音表达出来，读“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞”。(课件)

白云会变成红彤彤的晚霞，谁给的?(太阳)是啊，这时太阳就要落下去了，她的余光照红了天空。

太阳从东山上升起，陪伴着我们一天，现在她就要从西山上落下了，你们的心情是怎样的?(不舍)指导朗读“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下”。这句诗中还有两对反义词呢，你能从中找出来吗?

(活动评价：引导学生读中感悟，并让学生进行“评读”，激励学生的创新思维，体现学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，朗读中的情感真实而自然得流露出来。)

2、学习其次小节

太阳从升起到落下的这一天，都为我们做了什么?自由读第2小节

她把光线给了鲜花，她照射了小树，她还陪着小挚友玩

在描写太阳时，课文不用照，他用了哪些词来表示照?

①“她把金光往鲜花上洒”表演洒，怎样洒?

假如把洒换成倒、泼，可以吗?(粗鲁)洒(轻、温顺)

太阳往鲜花上洒，那么匀称，那么温柔，你能读出她的温顺吗?指导朗读“她把金光往鲜花上洒”(老师评价语：每朵鲜花在你的呵护下都开得那么艳丽，每朵都能得到太阳温顺地照射，鲜花在你关爱下可舒适了)

(活动评价：老师对学生的评价打破常规，没有用好，很棒等字眼，用“每朵鲜花在你的呵护下都开得那么艳丽，每朵都能得到太阳温顺地照射，鲜花在你关爱下可舒适了”这些语言评价，让学生更深地感受到了太阳的温顺、轻快。)

②鲜花得到太阳温顺地洒，它可舒适了，她还把小树往高处拔，真的拔起来了吗?是什么意思?(让小树强壮成长)要读好本句应当读好哪个字?(拔)指导朗读“她把小树往高处拔”。

在太阳的眼里，这些鲜花小树就像是她的孩子，在这一小节中，诗人把太阳当人来写了，哪个字可以看出来?(她)这是拟人的写法，把太阳当成了妈妈，为什么不把它当成爸爸?

读到这里，我仿佛看到了太阳妈妈和鲜花小树说着静静话呢!她们可能会说什么?表演

(活动评价：对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解，老师通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。)

③最好玩的是，太阳还陪我们玩了,谁去过海边，去海边干什么?你们此时的心情又如何?就让我们在朗读中体会快乐欢乐吧，读“她陪着小挚友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花……”

这首诗歌的诗人是一位欢乐的诗人，他曾经说过，他要欢乐写作，欢乐阅读，他把全部的欢乐都融入到了这首诗歌中，我们再来读读这两句，但肯定要带着快欢乐乐的心情面带笑容读，“她陪着小挚友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花……”

你们在玩的时候，希望谁陪在你们身边(爸爸妈妈、小伙伴)，对于小挚友来说，他们在戏水的时候，太阳就像是他们的爸爸妈妈、小伙伴。想想太阳妈妈会怎样看着他们?(面带笑容、欢乐、微笑)

太阳妈妈就是这样看着你们嘻戏玩耍的，那她会对你说些什么呢?

(活动评价：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)

从你们的话语中，我可以感受到你们的华蜜，一个陪，一个看，其实就包含着太阳妈妈对孩子们的关爱。

太阳照着大地，在诗人笔下，太阳不是照射，而是像妈妈一样温顺地洒，用力地拔，微笑地陪，快乐地看，这就是诗，这不仅让我们感受到了太阳的暖和，更让我们感受到了太阳的爱心。让我们再次感受太阳妈妈的暖和和爱心，齐读第2小节。

一天中，太阳只做了这些好事吗?从哪里看出来的?那她还做了哪些好事?

一天中，太阳还做了什么好事?

她把()洒向大地，

她让柳树长出()，

她让小草()，

她让森林(),

她把春天装扮得更()，

她(),

……

(活动评价：学生的思维是活跃的，是很有潜力的，这就看老师怎样去发觉，引导。老师设计得很有梯度，先是老师范说，接着大屏打出句子让学生试填写，最终放手让学生去拓展说，学生的思维调动起来，激发学生的创作热忱，说出更精炼的诗句，让学生有一种胜利的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热忱。只要给孩子们一个诗意的境地，他们就会谱写一篇诗意的华章。)

3、学习3、4小节

同学们，你们在不知不觉中，也成了一位小诗人，你们真了不得。可是太阳就要从西山落啦，她要离开我们了，她要去哪儿?引读“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家”。

那里的小挚友和鲜花正在睡梦中等她，盼她，谁来读这一小节，我们可要轻轻地，不要吵到他们哦，指名读第4小节。

(活动评价：在老师的引导下，孩子们读“睡梦”一词时，把自己放入了“睡梦”的情景中，微闭着双眼，低声地呢喃，睡意朦胧地读出了“睡梦”的感觉。单独的一个词语也能读出诗意来。)

同学们，在别的国家里，仅仅是鲜花和小挚友在等她，盼她吗?你还看到谁在等呢?他们希望太阳带给他们什么呀!

4、小结：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都在等着她，我们都是太阳妈妈的孩子，我们都是一家人，那我们应当怎样做?

不管是我们中国，还是外国，我们都在同一片蓝天下，太阳属于大家的，但是只有全世界和谐相处，才能共同共享阳光带给他们的欢乐，可是有许多孩子却在饱受着斗争带给他们的苦痛，请看大屏幕。听着这哀痛的音乐，看着这因为斗争而凄惨的画面，同学们，此时此刻，你有什么话要说呢?

(活动评价：老师收集了很多斗争给儿童带来损害，苦痛的照片，让学生说说，你想对这些儿童说些什么?学生在感悟，理解的基础上，使自己的情感再一次提升，让学生明白全世界的人要团结有爱，和平共处。)

四、总结升华、再次诵读

同学们，让我们放飞手中的和平鸽，让世界恒久和平，没有斗争!短短40分钟的时间，老师感觉到你们走进了作者，走进诗中，让我们再次用我们的心灵、用我们深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳，呼吁和平!咱们一起来!(配乐背诵)

听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，大家一起来读读。(配乐读地球妈妈)

五、作业超市

1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

2.我想把这首诗画出来。

3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。

4.我也来当小诗人，写一首小诗!

(活动评价：作业超市”的出现，首先满意了学生的新奇心，再次有层次地选择适合自己的作业，调动了学生的学习欲望，学生们的主动性很高。)

太阳是大家的教学设计篇6

教材分析

《太阳是大家的》是人教版试验教材三年级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告知学生太阳东升西落的运行规律，并教化学生要酷爱和平，学会共享。

这首诗歌短小精悍，用美丽而充溢童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;其次节告知学生，太阳为大地带来朝气，万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会恒久只照着一个地方，全世界的人民都须要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，给予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，非常符合三年级学生的审美情趣。

设计理念

由于课文是一首诗歌，教学中如何既让学生明理，又不破坏诗意与诗情，让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题，就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此，在本课的设计中，生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中，力求既不脱离文本本身的语言训练，又能尽量增加课堂的信息量，更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼，在“悟情”的基础上深刻“明理”，寓人文思想教化于情境化的品读感悟中，从而达到“润物无声”的最佳效果。

教学流程

一、歌曲导入，助兴激趣

1、老师给大家带来了一首歌。(播放课件：《劳动最光荣》)

歌的第一句就唱道了什么?(太阳)(板书：“太阳”)

2、你们还知道哪些唱太阳的歌?(《种太阳》、《七色光》等，可以让学生唱一唱)3、再听一首。(播放课件：《我的太阳》)知道这是什么歌吗?

这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人须要太阳啊!今日我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。(板书：“是大家的”)

(设计分析：用孩子们熟识的几首儿童歌曲导入，使他们产生亲切感，学生的心情立即就被调动起来。再播放外国歌曲，第一次点明“世界上的人都须要太阳”。)

二、初读课文，竞赛识字

1、请大家自由读课文，留意读好生字。

2、检查生字学习状况。(课件：出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁”)老师点一个字，你要立即说出它在课文里的词语，能行吗?

3、谁情愿来当小老师，把你相识的字教给大家。

(设计分析：“当小老师”是中低年级学生喜爱的竞争方式，用这种方式接着调动学生的主动性。学生说的过程中老师应当提示他们留意倾听，不要重复别人说过的内容。)

三、逐段学习，明理悟情

1、学习第一节

谁情愿读第一节?(课件：第一节内容“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。”)(个别读)

请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。(“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。”)

前两行写什么?轻声的读读。(“晚霞”)

谁能依据前两行的内容提一个问题?

老师提示：(课件：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。”)能依据这两个词提个“为什么”的问题吗?

(设计分析：置疑问难是学生语文学习中的重要方法，但学生的提问经常抓不住重点。老师指导学生抓住表示颜色的两个关键词，提一个“为什么”的问题，事实上是在潜移默化中教给学生提问的方法。)

(调控策略：当学生提不出问题时，老师才赐予适当的提示。)

(生提问：“白云为什么会变成红彤彤的晚霞?”)

谁能回答?(“因为太阳照在白云上，就变成了红彤彤的晚霞。”)

老师也带来了晚霞。(课件：晚霞图)师配图清唱。

(调控策略：老师可用唱晚霞的歌曲，也可用美丽柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么，老师应深情而投入，力求表现晚霞的美。)

老师唱得怎样?(生评)

你也能用你的朗读让老师沉醉吗?(个别读)

(指导朗读)当学生读得激扬时，老师提示：从你的朗读中，我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了安静的美，你能读出这样的美吗?

引导学生用温柔的语调表现沉醉的心情。

(设计分析：本环节的设计目的是“以情激情”。老师在展示了漂亮的晚霞后，用自己声情并茂的演唱，激活学生已有生活阅历，引发对晚霞的无限想象，激起他们对这壮美景色的憧憬和倾慕，从而产生剧烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文，老师已不用过多地进行技巧上的指导，只需稍加引导，学生就能自然而然地将自己的感受表达出来，从而使诗歌之情与学生内心之情完备地融合在一起。)

2、学习其次节

这是太阳带给大地的美!太阳一天中原委做了多少好事?谁读其次节?(课件：其次节内容)(个别读)

(课件：冒号加圈)这是什么符号?是什么意思?(“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。”)

这么多好事中，哪件事最让你喜爱，最让你激烈?

(调控策略：太阳做的好事中，可以让学生自由选择哪一件是自己最喜爱的，老师可依据学生的回答选择先完成以下的步骤(1)或(2)。)

(1)、“她陪着小挚友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花。”

谁在海边戏过水?你们是怎么戏水的?(“我们把水泼在别人身上，别人也把水泼回来。”;“我坐在沙滩上，让浪花冲着我的脚丫，觉得痒痒的。”;“我在海里游泳，浪花扑上来，我喝了一口海水，好咸啊!”……)

假如你是太阳，会怎么陪小挚友戏水?(“我会把阳光洒在小挚友身上，让他们不那么冷，他们就玩的更快乐了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小挚友们肯定会很喜爱。”;“我躲在树后面，让小挚友们玩累的时候有地方乘凉。”……)

谁来读一读这两行?(生个别读，全班读)

(指导朗读)一位学生读完，老师立即追问：“扬起什么?”并用向上挥动的手势引导学生读出“快乐”的心情。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“快乐的浪花”，力求表现昂扬的心情氛围。

(设计分析：这是本课学习的一个重点，也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水，老师充分调动学生的记忆，用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的快乐场面，理解了关键词“快乐的浪花”。然后话锋一转，用角色想象的方法引导学生换位思索：“假如你是太阳，会怎么陪小挚友戏水?”这样一来，在小挚友心中，太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色，对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。老师再抓住关键词指导朗读，将学生的心情一浪又一浪地推向高潮。)

(2)、她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。

(课件播放：视频“阳光照在花上”，配乐)

她把金光往鲜花上洒，花儿怎样?(指导学生边视察边表达，如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等)

(课件播放：视频“阳光照在小树上”，配乐)

她把小树往高处拔，小树怎样?(指导学生边视察边表达，如“小树长高了。”、“小树在阳光下欢乐地成长。”等等)

让我们尽情地读一读这一节。(课件：其次节内容)(配乐全班读。)

(指导朗读)老师让学生先静静地听一会儿音乐，然后和着美丽的乐曲，老师与学生一起读，将学生的感情充分带动起来。

(设计分析：利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程，感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力，学生随着美丽的乐曲声表情朗读，再次得到美的体验。)

(课件：省略号闪动)这是什么?什么意思?(是省略号。太阳还做了很多好事，没有写完。)

你能用诗的语言接着往下写吗?(课件：字幕“她。”)(如：“她把金光洒在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”

“她陪着小松鼠在树上采松果。”

“她看着小挚友去春游。”……)

(设计分析：让学生学着作诗，对三年级的孩子来说是个好玩的挑战，能够满意学生当一回“小诗人”的胜利体验，激发他们愉悦的心情，为后续的学习补充动力。老师不必拘泥于学生的诗句是否押韵，只要学生能用较为美丽的语言，并能读出感情即可。)

我们的'古人也有很多赞美太阳的诗句。(课件：古诗意境图，对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)

从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗?

(1)、《登鹳雀楼》：(出示意境图)你看，傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下，山前，黄河滚滚向大海流去，想到了吗?(“白日依山尽，黄河入海流。”)(课件：出示诗句。)

(2)、《望庐山瀑布》：(出示意境图)这是哪句诗，一起说!(“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”)(课件：出示诗句。)太阳照在香炉峰上，使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒，就像仙境一般。

(3)、《暮江吟》：岂止是黄河与庐山，长江岸边也有太阳漂亮的身影。(出示意境图)夕阳斜照在江面上，把一半江水映得通红，而另一半还是青绿色的，一起读一读。(课件：出示诗句)(生读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。)

读到这儿，我们知道了，太阳属于鲜花，属于——?(“属于小树，属于小动物，属于小挚友”……)

(板书：“鲜花、小树、小动物、小挚友……”)

(设计分析：学习现代诗，用古诗来帮助加深理解，这是本课设计的又一亮点。老师在出示古诗意境图时，没有立即出示诗句，而是引导学生视察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画，依据画面内容回忆学过的诗句，自己说出来;《暮江吟》是学生没有学过的，老师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外，世间万物都须要太阳”这一道理，也拓展了学生的学问面，同时激发了学生调动多种感观观赏古诗的爱好，可谓事半功倍。)

3、学习第三、四节

太阳每时每刻都在为人们做好事，从古至今就是如此。现在太阳要落山啦，夜来临了。我们都要去睡觉了，太阳呢?(“太阳没有睡觉。”)

她去干什么啦?读一读三、四两节。(个别读)

这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?(“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。”;“此时，那里的小挚友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她……”)

你想对别的国家的小挚友说些什么?(“我想对伊拉克的人说，别再打仗了，让小挚友欢乐地成长吧。”;“我想对非洲贫困国家的小挚友说，假如你们有困难，我会帮助你的。”;“我想对美国的小挚友说，让我们一起来珍惜太阳，在阳光下自由成长。”……)

自己设计动作，男生读第三节，女生读第四节。

(设计分析：“和平与共享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思索题再次进行说话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。)

四、再悟诗情，总结延长

(课件播放：日出图片，配音乐)黑暗的夜过去了，太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面，你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗?

东边的天空出现了……(“一轮红日”;“一道亮光”……)

大地变得……(“金光闪闪”;“闪闪发亮”……)

从西山上……(“落下的太阳，”)

又从东山上……(“升起来啦!”)

多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗?

(设计分析：协作着悠扬的乐曲和日出的壮丽场面，老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新颖 ，能再一次调动起学生的学习热忱，更让学生又一次感悟到诗歌的意境美，为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生一再感悟到“太阳恒久照射着大地，给全世界带来光明与和平”，升华了主题。)

板书设计

太阳是大家的教学设计篇7

１、学问目标：

会认２个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。理解课文内容，背诵全文。

２、实力目标：

培育学生的想像实力，表达实力。

３、语感目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

４、情感看法价值观目标：

理解课文内容，酷爱和平，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

难点是理解诗歌的含义。

１、多媒体课件。

２、教学挂图。

３、学生了解北京２００８年奥运会的主题口号并查找资料完整理解他的含义。

一、创设情境，激发爱好

１、激情导入：

课一起先就播放一段太阳日出日落的影片，老师旁白：“太阳是万物之灵，神圣而漂亮，它用它的光线，引领着人类繁衍的脚步，守护着地球上每一个生灵”。师问：“你心中的太阳又是怎样的？”

２、引入第２１课最终一段话（课件出示）作为小结，导入课题。

二、初读生情，整体感知

１、学生自由阅读诗歌，读准字音，读顺诗句

２、同桌读、指名读、订正读等方式读课文和认读生字。在认读生字“红彤彤”时留意彤的读音在组成叠词后变成一声。

３、通过播放课件理解红彤彤的意思，进入诗歌内容的学习。

三、品词品句，精读感悟

１、赏读第一小节：

⑴师问：晚霞美吗？那晚霞是怎么变的？看到这样的漂亮的画面，心情怎么样，带着这样的心情来读一读。

傍晚被染红的云朵叫晚霞，那早上被染上不同颜色的云朵叫什么呢？你知道吗？你见过的朝霞是什么样的，你能说一说吗？

⑵再读第一小节、过渡问：你看太阳从早到晚都挂在天空，他都在忙些什么呢？

２、赏析其次小节：

⑴自由读其次小节，想一想太阳在这一天里都做了什么？划出表示动作的词、

⑵汇报太阳在这一天都做了什么？

⑶你觉得那个动词用得特殊有味道，在四人小组里说一说，读一读，把你自己理解到的味道读出来。

⑷汇报沟通，品读其次小节、师课件出示句子比较：

她把金光往鲜花上洒”与“阳光照在鲜花上。

“她把小树往高处拔”与“小树在阳光的照射下长高”

⑸让学生站在太阳的角度，感悟“洒”的温顺，“拨”的爱惜，“陪”的疼爱，“看”的慈爱，引导学生以太阳的语气将这种感情表达出来，反复品尝，深刻感悟，不断吟咏。

四、想象入境，赏读体会

１、想象入境，拓展其次小节：

⑴在想象中品读，回味太阳的对人类的爱：

师引导：当太阳温顺的洒在鲜花上时，鲜花怎样？把小树轻轻往上拨时，小树怎么想？当她静静地陪着小挚友在海边戏水，小挚友们又是怎样的心情？通过角色对换，层层设问，入情入境，学生更深刻地感受到世间万物对太阳的宠爱。

⑵抓标点，再创建：

再抓住其次小节约略号，启发想象：“太阳在这一天中还做了哪些好事，还有哪些生灵得到了阳光的眷顾？”试一试学着课文里的句子说一说、

⑶再次朗诵其次小节。

（包括学生自己创作的部分）

２、学习诗歌第三小节：

⑴过渡引导：

师话锋一转：欢乐的一天在不知不觉中过去，夜幕来临，太阳要走了，你们的心情怎样？

⑵抓标点，引导学生读出不舍的语气。

⑶抓住“趁”体会太阳的不辞辛苦。把这种感情读出来。

３、学习诗歌第四小节：

师导：太阳为什么要不停的赶向那里。

⑴指导学生朗读第四小节。

⑵学生抓住省略号再次想象：“等她，盼她来干什么？”

⑶请学生细细品尝“等”“盼”的“温度”，指导朗读，读出对太阳的盼望、宠爱之情。

⑷此时你想对其他国家的小挚友说点什么呢？

五、活读延长，拓展创新

１、回顾课题质疑：大家指谁？

２、再次对话：“还有什么是属于大家的？”出示插图，引导学生抓住各国小挚友放飞的鸽子，引申出和平是大家的。

３、老师紧紧追问：“这些都是大家的，我们该做什么？”

４、回来生活，升华主题：

师导：我们同在一片蓝天下，我们共同拥有同一个幻想，那就是和平。你还记得两年后的奥运会在哪里举办吗？你记得中国人民举办这次奥运会的主题口号吗？那就是：同一个世界，同一个幻想、（oneworld，onedream）。

（有时间可以听一听这一首歌）

六、作业

必做：

有感情的朗读课文，背诵课文。

选做一至两项：

１、把自己感爱好的诗句抄写下来；

２、同步阅读《地球只有一个》，还能写下自己感想。

３、画一画诗中所描绘的图画；我还能自己配上几句和课文不同的诗

４、世界真美妙，我也想用诗的一样的语言来赞美这漂亮的新世界

〖板书〗

太阳是大家的教学设计篇8

设计理念

通过多种阅读方式，理解课文内容，体会人人同等，各国人民友好相处，感受诗歌的欢乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的酷爱，并驾驭初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会人人同等，各国人民要友好相处，感受诗歌的欢乐氛围。

教学重点

感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点

理解诗歌的含义。

教学打算

制作《太阳是大家的》的课件。

教学过程

一、导入新课

同学们，假如世界上没有太阳会发生什么状况？是呀！太阳带给我们光明和暖和，她可是我们的好挚友！今日我们来学习一首描写太阳的诗歌：太阳是大家的（板书）猜猜大家指谁？

二、初读诗歌，整体感知

1、你们的想象真丰富！课文又原委是怎么写的呢？请同学们打开书，抓紧去读读这首诗歌，第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，留意读准字音、读顺句子，能做到吗？（生：能！）起先！（生自由读诗，师巡察）

2、谁能当小老师带同学读好这些词语：

红彤彤晚霞陪伴趁机睡觉睡梦浪花

3、谁情愿站起来读给大家听，请四位学生分小节读一读诗，师订正字音。

4、我们再来读读这首诗，边读边想读了这首诗你有什么感受？

沟通。

三、指导精读，积累感悟

这么美的诗文你们喜爱吗？你喜爱哪一小节就多读几遍。

1、第一节：

读、说，你似乎看到什么？

沟通。

咱们一起来试试！把你脑中漂亮用声音送出来！

2、学习第三节：

有太阳的日子是多么的漂亮呀！太阳就要从西山上落啦！她要休息了吗？（生：没有）太阳又要上哪？谁来读读这节！你抓住了什么来读？（体会！？）

咱们一起来读读。

3、指导读第四小节：

是呀，他来到了别的国家，在那里他看到了什么？自由读第四节（沟通）

⑴他来到了哪些国家？

（指导朗读）

⑵等她盼她干什么？──回读（引读其次节）

4、学习其次节：

⑴（带着想象读诗）同学们再去读读这节，你仿佛望见什么？听到什么？预设：生：我好象看到了太阳照耀鲜花的画面！

生：我看到小树在长高呢！小树很兴奋！生：我好象看到小挚友在阳光下游泳、玩耍！

指导朗读。

⑵品出情感：

同学们，太阳带给鲜花、小树、小挚友的仅仅是欢乐吗？他还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在细微环节中，要靠同学们去发觉！请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发觉太阳的这份爱？（生默读）预设1：生：我从陪着感受到太阳就好象大人一样看护着我们，

生：从看字我也感受到太阳对我们的爱惜！

生：从洒字看出，太阳对我们很关切！（引导：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个词！洒字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？（匀称、轻轻的体会爱）

（齐读）太阳的爱仅仅给了鲜花、小树和小挚友吗？还给了谁？你从哪里知道？

⑶仿照写诗：

（课件显示：省略号变红）

省略号在这表示太阳还做了很多的好事，没有说完。聪慧的你们想一想太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充。

⑷读其次、第四节。

⑸你有什么话对太阳说吗？

⑹太阳也来了，想对大家说，他会说些什么？

（齐读全诗）

四、总结升华、再次诵读

1、同学们！仅仅太阳是大家的吗？还有什么也是大家的？

（生自由说）

2、同学们，我真为你们傲慢！你们不仅走进了诗中，更是走进了诗人的心中！的确！诗人绝不仅仅是告知我们太阳是大家的，而是在以含蓄的却有饱含深情的语言告知我们世界是大家的，地球是大家的。我不禁想起诗人的另一首诗：

只有一个地球，

在浩瀚无边的宇宙，

有一个漂亮的地球。

它是人类的家园，

它是太阳和月亮的挚友。

全部的儿童，

都是