2026-2027年上海市松江区七年级语文上学期期中试卷及答案

2026学年第一学期七年级语文学科期中质量监测试卷（满分100分，完卷时间：100分钟）2026.11注意：本卷共有22题，请将所有答案写在答题纸上，写在试卷上不计分。一、积累与运用(18分)（一）古诗文默写。（8分）1.夜发清溪向三峡，。（李白《峨眉山月歌》）2.，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》）3.正是江南好风景，。（杜甫《江南逢李龟年》）4.小言在竞赛中失利，一度灰心丧气，老师用王湾《次北固山下》中的诗句“，”鼓励他积极看待挫折。（二）学校开展“四季书香”读书分享会，下面是小语准备交流的一段主持词，请阅读下面文字，完成第5—6题。（4分）①阅读让我们领略到四季的魅力。②春天像一位巧手的裁缝，用暖风裁出满山的新绿；③夏天像一位热情的鼓手，用蝉鸣敲响生命的节拍；④秋天像，；⑤冬天像一位安静的老人，用白雪守护万物的梦境。⑥四季轮转，书香相伴，我们在文字里走过春夏秋冬，将四季的美好一一贮蓄心间。5.下列对主持词的朗读设计不恰当的一项是（）（2分）A.朗读句①时，应平稳起句，语速稍慢，读出娓娓道来之感。B.朗读句②时，语气应紧张急促，读出春天的生机勃勃之感。C.朗读句③时，声音应响亮有力，读出夏天的热烈奔放之感。D.朗读句⑤时，语调应轻缓低沉，读出冬天静谧祥和的之感。6.结合语境，仿写句子。（2分）秋天像，。（三）某校七年级开展以“鲁迅的精神成长历程”为主题的《朝花夕拾》阅读活动，请完成下题。（6分）7.小文要探究“鲁迅的精神成长历程”，下列阅读方法不恰当的一项是（）（2分）A.浏览书目的目录和小引，快速把握全书背景与创作初衷。B.挑选相关篇目精读，边读边思考，适时记下自己的疑问。C.为快速完成阅读，可暂时略过与阅读目的无关的内容。D.为确保不遗漏信息，对全书内容应逐字逐句认真精读。8.有同学梳理了《朝花夕拾》中鲁迅不同人生阶段的精神成长，请结合你的阅读理解填写下表。（4分）人生阶段篇目关键事件鲁迅的精神成长童年《从百草园到三味书屋》(1)__感受到自由与约束的分界，学会在成长中接受规则。少年(2)《__》不顾长辈反对，读《天演论》，接触“物竞”“天择”新思想。从被给予、被强制到主动选择读什么书，思想走向自主。青年《藤野先生》因幻灯片事件受到强烈刺激，决定弃医从文。(3)__二、阅读(42分)（一）阅读诗歌，完成9-10题。（3分）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。9.本诗作者是唐代的李白，他自号“”。（1分）10.下列对本诗理解不正确的一项是（）（2分）A.首句写杨花飘落、子规悲啼，渲染了暮春时节哀伤凄凉的氛围。B.“过五溪”暗示了友人被贬之地的偏远荒凉，暗含诗人的担忧。C.诗人将明月拟人化，托明月带去牵挂，寄托对友人深厚的情谊。D.末句写诗人亲自陪友人到了夜郎西，抒发知己相伴的喜悦之情。（二）阅读下列文段，完成11-14题。(12分)【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。【乙】曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”【丙】荀巨伯①远看友人疾，值胡②贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。[注释]①荀巨伯：东汉颍州（今属阜阳）人，生平不详，汉桓帝的义士。②胡：中国古代泛指居住在北部和西北部的少数民族，秦汉时一般指匈奴。11.【甲】文选自南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集《__》，【乙】选自__（学派）经典著作《论语》。（2分）12.判断加点词的意思或用法，选择合适的选项。（4分）(1)下列句中加点实词的意思错误的一项是（）A.陈太丘与友期行期：约定B.吾日三省吾身日：每天C.传不习乎传：传授D.荀巨伯远看友人疾远：从远处(2)下列加点虚词“而”的用法和其他选项不同的是（）A.为人谋而不忠乎B.相委而去C.择其善者而从之D.班军而还13.下列对三则材料内容与写法的分析不正确的一项是（）（2分）A.【甲】文通过写元方的寥寥数语，刻画了一个明理善辩、敢于维护父亲尊严的儿童形象。B.【乙】文采用语录体形式，记录了孔子及其弟子的言行，蕴含了深刻的修身与学习之道。C.【丙】文“一郡尽空”与“独止”形成鲜明对比，表现出荀巨伯在危难时刻的盲目勇敢。D.【甲】文友人“惭”与【丙】文胡贼“班军而还”，都从侧面烘托了坚守道义的影响力。14.结合【甲】文“友人”与【丙】文“荀巨伯”的行为表现，谈谈你对【乙】文中“择其善者而从之，其不善者而改之”这句话的理解。（4分）（三）阅读下文，完成15-17题。(12分)往事依依（节选）于漪①学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。②祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还能辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。④老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。⑤往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。15.对选文第②段引用大量诗句的作用分析不恰当的一项是（）（2分）A.丰富的色彩词，生动展现了五彩纷呈的四季世界，给“我”美不胜收的意境。B.连用多句歌咏风物的诗句，让“我”感受到祖国春夏秋冬不同时序的风物美。C.作者引用多句古诗词，意在增强文章文化厚重感并展示其童年过人的记忆力。D.朗朗上口的诗句能激发阅读兴趣，也表达了作者沉醉诗歌意境中的生活情趣。16.请结合加点词，谈谈你对选文第③段划线句的理解。（4分）这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。17.有人认为第③段描写两位国文老师讲课的往事有些重复，可删去其中一件，你是否认同？请说明理由。（6分）（四）阅读下文，完成18-21题。(15分)惜纸肖云儒①从小我对纸就有一种特殊的感情。童年时住在南方的木板房里，墙上裱着一层旧报纸或白纸，常常把墙纸一片片撕下来玩。长辈们说我对纸的这种嗜好，缘起于4岁时被母亲抱着看匠人给毛边纸“上釉”。上了釉的纸略略显出一点陈黄色，在上面写毛笔字古色古香。母亲说当时我目不转睛。也许对纸的喜爱正是从那时开始。②及至长大成人，学着写点小文章。构思时，用的是北宋诗人梅尧臣“诗袋储句”的高招。但凡有了一点灵感，便随手撕个纸条记下零星语句。只是不像千年前的诗人储于随身诗袋中，而是把纸条小心地叠好，放进口袋。待构思成熟，将纸条所记整理成文。小小的纸条成了我珍贵的“灵感素材库”。③可等到真正动笔，却不舍得在没用过的白纸上写。常会将作废的纸裁剪，取空白处拼接粘贴成16开大小再写。还能用的纸，怎能浪费？④记得参观过大巴山深处一个小镇的纸坊。看如何剖开竹子漂在水塘里，然后加石灰放进桶中，大火高温煮沸；又如何用石臼石舂将竹绒砸成糊状的稠浆，再用细筛子那样的帘子来回荡浆，而后将淀在帘子上的湿纸翻到案子上，慢火缓烤，焙干、熨平、压实……新纸便这样诞生了。这一整套土法造纸的流程，漂亮而极富仪式感，看得我如醉如痴。⑤我曾在报社当过编辑，那时每逢参加社内劳动，我总爱去印刷车间，在庞大的高速滚筒印刷机的轰鸣中前后忙碌。几个人奋力推着大碌碡一样的滚筒纸上机，又赶到机前的出报口收报。新报纸像瀑布奔涌而出，溅得满车间的墨香。我们一沓沓收拢、码齐，摞在平板车上运走。在机器旁看着新闻在报纸上跳着蹦出来，心里霎时开阔了许多。⑥过往的岁月里，我一直坚持做纸质阅读卡片，分门别类放在书柜里。这是我独有的、私藏的知识财富，是思考和写作中不时会动用的宝库。书柜里还有大量的手稿、草稿、提纲，以及那些随手记下观点、思絮的备忘纸片，用夹子、订书机整理好放齐。⑦就在这年深日久的无意中，我养成了一个习惯：脑子里冒出某个写作契机，便不由自主地摸笔找纸。手里把玩着纸，心里则在冥想、深掘，渐渐凝聚成观点，观点又被拆分成小的逻辑环节，再梳理出几条论据……从弱冠至耄耋，文字都是这样从心里流出来。⑧时间长了，更是爱屋及乌，与纸笔书写相关的涂改液、橡皮、胶棒、小剪刀，都是我钟情的日常家用小件。楼下超市的营业员更因此熟悉了我：“那个一进门便直奔文具架的老头儿……”⑨这一切都与纸相关，与纸质书写、纸质阅读相关。⑩然而当下，似乎已经进入了一个少纸的时代。敲键盘、发电子文件以至人工智能无纸秒速的内容生成，覆盖着笔与纸的书写。速度的提升，规模的扩张，传播的无界，以前所未有的活力挤兑着甚至扫荡着纸与笔自古营造的那种安静中的独处，以及思想深处的推敲……⑪事实上，这篇关于纸的文字，恰恰是在无纸写作中完成的——此刻我正在机场的候机厅，在这个无纸无笔的地方，我用手机写下了这篇文字。⑫这对我们这一代习惯用纸笔的书写者来说，个中味道真是五味杂陈，有矜持，有珍惜，有惜别，甚至还有一丝自嘲。对于纸质书写时代，我们有着太多的眷恋。但随着社会的发展、科技的进步，纸质书写的场景确实是越来越少了。人们也将跟随时间的脚步一起，采用新的写作方式。⑬我当然祝福这一切变化。但也不得不承认，内心多少有一点惋惜，一点留恋。（选自2025.10.13《人民日报》，内容有删改）18.文章围绕“纸”回忆了作者人生不同阶段的多个片段，请结合①—⑥段内容填写下表。（4分）时间事件内心感受童年时撕墙上的旧报纸或白纸玩，看匠人给毛边纸“上釉”开始喜爱成年后写作时(1)__珍惜(2)__观看土法造纸的流程如醉如痴在报社当编辑时(3)__内心开阔过往岁月里做纸质阅读卡片，收藏手稿、草稿与备忘纸片(4)__19.请从修辞的角度赏析第⑤段划线句的表达效果。（3分）在机器旁看着新闻在报纸上跳着蹦出来，心里霎时开阔了许多。20.下列对文章内容理解不正确的一项是（）（3分）A.第④段连用“剖”“煮”“砸”等动词，生动再现了土法造纸工序，使读者如临其境。B.第⑪段写了用手机写《惜纸》，运用了反讽的手法，意在呼吁人们彻底抛弃电子设备。C.文章以“纸”为线索，串联起童年、写作、编辑等片段，时间跨度较大，但形散神聚。D.结尾直抒胸臆，用“惋惜”“留恋”收束全文，与开篇的“特殊感情”形成首尾呼应。21.本文作者对纸质书写充满眷恋，而当下无纸化写作已成常态。请结合本文和下面链接材料，谈谈你对书写工具革新的看法并说明理由。（5分）【链接材料】纵观历史，从甲骨、竹简到纸张，再到键盘与屏幕，每一次书写工具的革新，都伴随着效率的飞跃与传播的普及。然而，不少学者也指出，键盘书写虽提升了效率，也会导致书写能力退化和注意力碎片化，深度思考比例下降。三、写作(40分)22.小时候，我们总盼着“快一点”——快一点长大，快一点到周末，快一点见到想见的人。后来才发现，有些东西恰恰是“慢”出来的：慢下来才看清一棵树，慢下来才听懂一句话，慢下来才看清了自己……请以“慢下来，才看见”为题，写一篇记叙文。要求：(1)600字左右。(2)不得透露个人相关信息。(3)不得抄袭。参考答案与试题解析一．试题（共37小题）1．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【解答】答案：（1）思君不见下渝州（注意“渝”的书写）（2）遥怜故园菊（3）落花时节又逢君（4）海日生残夜江春入旧年2．【分析】（1）本题考查朗读设计。结合每句的意象与意境，判断朗读处理是否契合该季节的特点。（2）本题考查仿写句子。先分析例句的句式结构、修辞和喻体特点，再结合秋天的特征，按相同格式写出内容贴切、语意连贯的句子。【解答】（1）句①“阅读让我们领略到四季的魅力”是全段的总起句，起总领、铺垫作用，朗读时平稳起句、语速稍慢，能营造出娓娓道来的交流氛围，符合主持词的开场语境。句②写春天“用暖风裁出满山的新绿”，“暖风”“新绿”是柔和、舒展的意象，读出的应是温柔、欣喜、轻快之感；若用“紧张急促”的语气，会破坏春意的柔美，与句意不符。句③写夏天“用蝉鸣敲响生命的节拍”，“鼓手”“敲响”“生命的节拍”充满力量与节奏感，声音响亮有力，正契合夏天热烈奔放的特点。句⑤写冬天“用白雪守护万物的梦境”，“安静”“守护”“梦境”营造静谧祥和的氛围，语调轻缓低沉，能传达出冬天安静深沉的意境。（2）前文②③⑤句构成排比，句式为“秋天像+喻体（人物），用+事物+动词+宾语”。喻体必须是人物形象（如“裁缝”“鼓手”“老人”），后半句要用“用……”引出该季节的典型事物与动作，并写出这一季节的独特韵味。仿写时需注意：喻体与后文动作要相配（如“画师”配“绘出”，“鼓手”配“敲响”），内容要符合秋天的特征（丰收、落叶、金黄等），并与前后句的比喻风格、字数结构保持一致。答案：（1）B（2）一位慷慨的画师用金笔绘出满园的丰收3．【分析】《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。【解答】（1）本题考查名著情节。ABC.正确；D.有误，探究“鲁迅的精神成长历程”，不需要逐字逐句精读全书，可以采用选择性精读、略读的方法。D方法不恰当。故选：D。（2）本题考查名著常识和情节。①先在百草园自由自在地捕鸟、听美女蛇的故事，享受无拘无束的童年乐趣；后来进入三味书屋，开始规矩、枯燥的私塾读书生活。百草园代表自在玩乐，三味书屋代表有规矩的学习生活。鲁迅在这里体会到自由和约束，懂得成长需要遵守规则。②《琐记》写鲁迅离开家乡到南京求学，接触新式学堂，不顾长辈反对，自己阅读《天演论》，接触进化论这类新思想，是少年鲁迅思想觉醒、独立思考的篇目。③在幻灯片事件里，他看到同胞麻木围观同胞被杀害，意识到国人精神麻木是比身体病痛更可怕的问题，认识到医治国民精神才是救国的根本，明白学医只能救治身体，文学才能唤醒思想，这是他人生重大的思想转折。④少年鲁迅不再只读长辈安排的古书，主动找新书读、接受新思想。启示我们学习要有主动性，学会独立思考，不盲从。答案：（1）D（2）示例：①在百草园自由玩耍，到三味书屋读书学习

②琐记

③意识到医治国人的精神比医治身体更重要，走上以笔救国的道路

④读书要主动思考，主动探索新知，不盲从他人。4．【分析】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白通过丰富的想象，抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。抒发了诗人对友人的同情与关心之情。【解答】（1）本题考查诗歌的基础常识。根据对诗歌的积累，可知李白，字太白，号青莲居士，又称“谪仙人”。（2）本题考查诗歌内容理解。ABC.正确；D.有误，末句并不是诗人亲自陪伴友人，诗人是把自己的愁心托付给明月，让月光陪伴友人去往夜郎西，表达对友人的牵挂与同情，不是“亲自陪同、喜悦之情”。故选：D。答案：（1）青莲居士（2）D译文：在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望能一直陪着你到夜郎以西。5．【分析】参考译文：【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。【乙】曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了？同朋友交往是不是诚实守信了？老师传授给我的知识是不是温习练习了？”孔子说：“几个人一同走路，其中一定有可以当我老师的人。选取他们身上好的地方来学习，看到他们不好的地方，就对照自己加以改正。”【丙】荀巨伯远道去探望生病的朋友，正好遇上胡人攻打这座城池。朋友对荀巨伯说：“我如今快要死了，你赶快离开吧！”荀巨伯说：“我远道来看你，你却让我离开，舍弃道义来保全性命，这难道是我荀巨伯会做的事吗？”胡人到了，对荀巨伯说：“大军一到，全城的人都跑光了，你是什么人，竟敢独自留在这里？”荀巨伯说：“我的朋友生着重病，我不忍心丢下他，情愿用我的性命代替朋友的性命。”胡人互相商量说：“我们这些不讲道义的人，却闯进了讲究道义的地方！”于是就撤兵回去了，整座城池也因此得以保全。【解答】（1）本题考查文学常识。《陈太丘与友期行》出自刘义庆组织编写的志人小说集《世说新语》；《论语》是儒家学派的经典著作，记录孔子及其弟子言行。（2）本题考查词语含义理解。①ABD.正确。C.“传”在这里是名词，指老师传授的知识，不是动词“传授”。故选：C。②A.而，表转折，却。B.而，表顺承，就。C.而，表顺承，然后、就。D.而，表顺承，就。A是转折，其余都是顺承。故选：A。（3）本题考查内容理解和分析。ABD.正确。C.有误，“盲目勇敢”错。荀巨伯是坚守道义、重情义，不是盲目勇敢；用全城人逃走和他独自留下对比，突出他重义。故选：C。（4）本题考查内容理解和分析。【甲】文中的友人：他不守约定、对着孩子骂父亲，是“不善”之处，这就是我们要反思警醒的地方，如果自己有失信、无礼的毛病，就要改正；但友人后来知错而惭愧，愿意认错，这又是值得学习的“善”。【丙】文中荀巨伯在危难之时不肯抛弃生病的友人，舍身守义，这是可贵的“善”，就是我们应当学习效仿的地方。所以我们要像这句话所说：学习荀巨伯坚守信义、重情重义的优点；以友人失信无礼的过失为鉴，反省自己，有类似过错就及时改正。答案：（1）世说新语；儒家（2）①C②A（3）C（4）这句话是说：选取别人的优点来学习，发现别人的缺点就对照反省自己并改正。荀巨伯舍身护友、坚守道义，是值得我们学习的“善者”；甲文中友人失信、对子骂父，是需要我们引以为戒、有则改之的“不善者”。6．【分析】选文回忆学生时代读书的乐趣，写《千家诗》带给“我”美的享受，两位国文老师精彩的讲课激发“我”阅读兴趣，老师的读书教诲让“我”受益终身，这些往事激励“我”不断奋进。【解答】（1）本题考查引用诗句的作用。ABD.正确；C.有误，原文第②段写吟诵诗句，四季风光展现在眼前，沉浸在诗的意境，享受美感。作者引用诗句不是为了展示自己记忆力好。故选：C。（2）本题考查词语赏析与句子理解。“镌刻”本义是雕刻，原文写代课老师朗诵《南归》时神情投入，全班都被打动，诗句像雕刻一样留在心上，说明当时的感受十分深刻。“信口”是随口，不用思索就能背出，体现记忆牢固。整句表现老师饱含感情的朗读感染力极强，深深影响了作者，推动作者之后去阅读更多中外小说。（3）本题考查材料安排的作用。第一位国文老师教辛弃疾的古词，朗诵悲歌慷慨，原文写“爱国情怀油然而生”，让作者爱上辛弃疾的词；第二位代课老师教白话文诗歌，深情动人，原文写“我对新文学更有兴趣”。一古一白，两种不同的讲课方式，从不同方面体现老师入情入理的讲课培养了“我”课外阅读的兴趣，事例互补，并不重复，删掉一个会使内容单薄。答案：（1）C（2）“镌刻”写出诗句带给“我”的印象极深，牢牢留在心底；“信口”说明背诵十分熟练。这句话写出老师动情的朗读打动了“我”，诗句长久留在记忆里，表达“我”当时深受触动，对新文学生出浓厚兴趣。（3）不认同。两位老师讲课风格不同，一位教古文慷慨激昂，唤起爱国情怀；一位教白话文深情动人，激发对新文学的兴趣，从不同角度写出老师讲课对“我”的深远影响，丰富内容，不能删。7．【分析】《惜纸》以“纸”为线索，回忆童年撕墙纸、看纸上釉，成年后用纸条记灵感、废纸拼接书写，参观土法造纸，在报社印报，做纸质阅读卡片等与纸相伴的经历，表达对纸质书写的珍视与眷恋，也坦然面对无纸化时代的到来，流露惋惜与留恋。【解答】（1）本题考查梳理情节。①处对应第②段“构思时，用的是北宋诗人梅尧臣‘诗袋储句’的高招。但凡有了一点灵感，便随手撕个纸条记下零星语句”以及第③段“常会将作废的纸裁剪，取空白处拼接粘贴成16开大小再写。还能用的纸，怎能浪费？”，这些行为都体现了对纸的珍惜，所以事件概括为用废纸裁剪拼接、取空白处再写，随手撕纸条记灵感，不舍得用白纸。②处对应第④段“记得参观过大巴山深处一个小镇的纸坊……这一整套土法造纸的流程，漂亮而极富仪式感，看得我如醉如痴”，事件是参观大巴山小镇纸坊，时间是“参观”时。③处对应第⑤段“我曾在报社当过编辑……在庞大的高速滚筒印刷机的轰鸣中前后忙碌。几个人奋力推着大碌碡一样的滚筒纸上机，又赶到机前的出报口收报”，事件概括为在印刷车间推滚筒纸上机、收报码齐。④处对应第⑥段“