2023年成师附小备课组教育教学工作总结

2023年成师附小备课组教育教学工作总结成师附小备课组教化教学工作总结1

备课组成员结构：

周琨（组长）、靳泰嘉

六年级数学组在成都市学科带头人靳泰嘉老师的引领下怀着对数学教化事业的酷爱之情，本着踏实仔细，无私奉献的工作看法，在学校领导的关切支持下，在教研大组长的带领和指到下，顺当完成了本期教化教学的各项任务，针对性的开展了一系列活动，为总结阅历，吸取教训，进一步改善促进备课组各项工作，现将本期工作总结如下：

一。备课组常规工作及取得的成果。

六年级数学组为有效规范本组工作，建立了一套工作制度：学期开学制定了学期工作安排，并且每周星期三、星期五下午，作为教材教学剖析沟通时间，也是集体备课时间，充分发挥集体的才智与力气;六年级数学组是一个勤奋好学的集体，扩充学习教化学、心理学相关基本理论学问;相关教化期刊杂志;相关的奥数学问。我们随时遇到问题随时进行教研探讨，当出现难以解决的问题马上翻阅资料，在靳泰嘉老师的引领下，相互观课、说课、评课，共同探讨设计，不断锤炼自己的教研水平。六年级数学组是一个团结协作的集体，每一节课我们都共同分析教材，设计练习，设计复习题。有好的教化教学方法总是相互沟通心得，总结阅历想方法。正是我们的努力与付出，得到了学校领导的认可。在阅历丰富教学成果突出的靳泰嘉老师带领下，本年级数学教学工作必定落实深化，创建性开展工作，并在数学组的各项活动中取得较好的成果。本年级组老师在抓教学抓质量的同时，留意科研课题的探讨与阅历累积。周琨老师的论文《将爱进行究竟》获得全国德育论文二等奖，《什么样的数学活动才有价值》获省优秀论文评比二等奖。担当了区级指导教研复习课《评奖试卷》，代表数学组参与校级读书心得沟通活动深受好评。靳泰嘉老师的论文《新课程下学习方式处探》获得全国德育论文三等奖，《新理念下教学程序的设计》获省优秀论文评比三等奖。名师示范课《比的相识》，《百分率的应用》深受师生好评，市级调研课《百分数的意义》受到市教研员的赞扬。

二。立足有效课堂，落实学生的双基。

在本年度教学中，本组老师充分发挥教学在课程建设的能动作用，想方设法在旧教材中体现新课标精神，变“教课本”为“用课本教”。将数学与生活紧密联系，创建性的运用教材，激发学生的学习热忱，提高学生的学习爱好，培育学生良好的学习习惯，熬炼学生的学习实力。

1。本年度加强了概念教学，注意对定律法则敏捷运用的训练。

在课堂上加大课堂密度，注意前后学问联系，利用变式题、思维拓展题，让孩子见多识广。趣味数学课的设计意图一方面拓宽视野，使练习更具针对性;另一方面激发学生的学习爱好。从本次检测中可以看出，对变式题能够较为敏捷地解答的学生人数较以往增多。但个别中等及后进生，还需加强这方面的辅导。

2。老师对学生的习惯和意志品质上有了更高的要求。

在平常的课堂上、作业完成质量上、仔细改错的、课前预习的习惯都做了更高的要求，因此本期接着培育学生的良好学习习惯。为迎接六年级的毕业考试注意培育学生的学习实力并加强综合运用学问的实力成了本期的一个重点，通过一学期的努力使学生的学习更加扎实有效，数学思维方式得到进一步提高。

3。立足教学常规工作。

立足课堂，树立质量意识，确保课堂成为新课程实施的主渠道，数学质量的主要阵地。在靳泰嘉老师的感召与带动下，促进年青老师深钻教材，更精确、更深刻地理解教材、驾驭教材，紧扣《课程标准》和新课程理念，结合学生的实际状况，指导课堂教学，促使业务水平进一步提高。在课堂上注意实效性，在40分钟内要质量，力求把问题解决在课内。

三。备课组有针对性的开展学科活动。

在教学实践中，拉近学问和生活的距离，是培育学生实践实力的有效途径。本年度特开展了以下活动：

1。自主探究，培育学生处理信息的实力。

在学习百分数、纳税与利息，课前让学生收集了大量的相关学问，实践证明：只要经过学生自己探究、概括的学问，获得更深刻的理解，他们也更感爱好。

2。课后学以致用，培育学生的实践实力。

实践对于学问的理解、驾驭和娴熟运用起着“催化剂”和“检验员”的作用，只有亲身体验过的学问才能更深刻的理解、更娴熟的应用。在《圆柱体表面积计算》一课，课前学生先自己动手做了圆柱体，课堂中便问学生做这个物体的方法，和感受。通过学生探讨，以及课堂的实践操作很顺当得到了表面积计算的方法。用设问开导，结合学生的操作，奇妙地呈现了表面积的本质属性，学生颇有感受。

3。年级上还进行了漂亮的轴对称图形展览。

既巩固了所学学问，又大大激发了学生的学习爱好。

四小专题探讨与反思——课堂提问有效性的思索

当“课程标准”推动过程中的关注点渐渐从热喧闹闹的形式回来到实实在在的本质时，当更多的人以一种冷静的眼光谛视“课标”时，我们一线老师对课堂教学评价的重心也渐渐从丰富多彩的环节转移到教学的实际效果上来。“然而“自主探究、合作学习是否有效首先是看探究或合作的问题能否引起学生探究的爱好，是否有价值。问题是数学学习的核心，是学生探究的动身点。

老师要细心设计探究问题，那么问题从何而来？如何设计形成问题？如何有效地呈现问题？等等，这一系列的问题是老师在教学设计时首先必需细心思索和策划的。我们在详细数学教学中必需紧紧抓住课程设置的数学学问这条主线，以详细的数学学问特点以及在学问系统中的地位和学生的生活实际、认知特点为依据，对教材内容合理地进行二度开发，细心设计问题。问题要精，问在关键处、新旧学问转折处，即把学生的思路接到其“最近发展区”内。要在难点、疑点处设问，使学生不断感到刺激信息的簇新，不断产生探究的乐趣。

1。切合学生的现实生活实际发觉问题、提出问题。

教学片段一：在教学《多边形面积计算》一课，屏幕上出示了一则公告：我校将于20xx年3月搬迁至学道街12号。祝福同学们在新校区开心的学习和生活。师问：“看了这则公告，你最想了解什么？”学生回答：环境、位置、大小——面积。接着问：“猜猜看，新校内的土地是什么形态的？”学生回答：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形、不规则图形。

评价：一开课就将学生引向了他们最关注的问题：学校搬迁。一则公告便激活了学生的思维，老师将顺势把环节引向了对旧学问的复习。

教学片段二：在学习“简洁的分数应用题”时，课前我布置了调查活动“人体所含什么物质最多？所占人体的比重是多少？”。在课上学生宣布调查结果“人体所含水分占体重的4/5”。师问：“依据这个条件你能联想到什么数学信息？”学生联想到很多信息：把人的体重看成单位“1”;其他成分占1/5;假如把体重看成5份，水份占了四份;体重是所含水份的5/4……接着老师要求依据这个条件，自己再补充条件，提出问题请大家合作解决。于是学生提出了“一个小学生体重30公斤，问所含水分有多重”的分数乘法应用题，和“所含水分24千克，问这个人有多重”的除法应用题。

评价：从课前调查到课堂联想再到自己提出问题、解决问题，学生始终保持着高度的热忱和学习爱好，孩子们总结时说：“没想到人体科学学问也与数学有着这么紧密的联系，生活真是数学学习的大课堂。”数学学问来源与客观世界，现实生活中无处不蕴涵着数学学问，引导学生依据自己的生活实际中发觉问题，提出问题。

2。结合学生的操作活动提出问题，揭示本质。

教学片段三：在《圆柱体表面积计算》一课，课前学生先自己动手做了圆柱体，课堂中便问学生做这个物体的方法，和感受。通过学生探讨，以及课堂的实践操作很顺当得到了表面积计算的方法。

评价：用设问开导，结合学生的操作，奇妙地呈现了表面积的本质属性，学生颇有感受。

3。通过“头脑风暴”，创设学生探究问题自主解决问题的学习氛围。

教学片段四：《比的意义》一课中，出示镜框图：长5分米、宽3分米，要求学生比较镜框的长和宽，并提出问题。生提问：长比宽长多少？宽比长短多少？长是宽的几倍？宽是长的几分之几？对学生的问题分类后引出课题“比”。紧接着师问：关于“比”，你们想知道什么呢？生回答：什么是比？谁和谁比？怎么比？比如何读、写？怎么求比？比与除法有关系吗？师说：“同学们，你能独立帮助我们解答以上问题吗？”几分钟的自学、思索后，把自己的想法进行沟通。同学们通过小组探讨和组际之间的沟通，联系了大量的实际事例，相识了比。

评价：以问引问，给学生创设了探究问题自主解决问题的学习氛围。当学生面对一个新的问题，并依靠个人的力气一时难以解决或个人思路局限时，组织学生探讨，激励他们自由交换对问题的理解，能相互启迪，引发联想，激发灵感。

当学生有了较强的问题意识，产生了剧烈的探究欲望，对问题正确表征并主动激活相关学问阅历的基础上，通过老师恰当的引导和组织，学生必能在探究学问、解决问题的过程中体验到胜利的愉悦，激发创新意识，促进各方面素养的全面的提高。

成师附小备课组教化教学工作总结2

六年级组在成都市学科带头人靳泰嘉老师的引领下怀着对数学教化事业的酷爱之情，本着踏实仔细，无私奉献的工作看法，在学校领导的关切支持下，在教研大组长的带领和指到下，顺当完成了本期教化教学的各项任务，针对性的开展了一系列活动，为总结阅历，吸取教训，进一步改善促进备课组各项工作，现将本期如下：

一.备课组常规工作及取得的成果。

六年级数学组为有效规范本组工作，建立了一套工作制度：学期开学制定了学期工作安排，并且每周星期三、星期五下午，作为教材教学剖析沟通时间，也是集体备课时间，充分发挥集体的才智与力气;六年级数学组是一个勤奋好学的集体，扩充学习教化学、心理学相关基本理论学问;相关教化期刊杂志;相关的奥数学问。我们随时遇到问题随时进行教研探讨，当出现难以解决的问题马上翻阅资料，在靳泰嘉老师的引领下，相互观课、说课、评课，共同探讨设计，不断锤炼自己的教研水平。六年级数学组是一个团结协作的集体，每一节课我们都共同分析教材，设计练习，设计复习题。有好的教化教学方法总是相互沟通心得，总结阅历想方法。正是我们的努力与付出,得到了学校领导的认可.在阅历丰富教学成果突出的靳泰嘉老师带领下，本年级数学教学工作必定落实深化，创建性开展工作,并在数学组的各项活动中取得较好的成果。本年级组老师在抓教学抓质量的同时,留意科研课题的探讨与阅历累积.周琨老师的论文《将爱进行究竟》获得全国德育论文二等奖，《什么样的数学活动才有价值》获省优秀论文评比二等奖。担当了区级指导教研复习课《评奖试卷》，代表数学组参与校级读书心得沟通活动深受好评。靳泰嘉老师的论文《新课程下学习方式处探》获得全国德育论文三等奖，《新理念下教学程序的设计》获省优秀论文评比三等奖。名师示范课《比的相识》，《百分率的应用》深受师生好评，市级调研课《百分数的意义》受到市教研员的赞扬。

二.立足有效课堂,落实学生的双基.

在本年度教学中，本组老师充分发挥教学在课程建设的能动作用，想方设法在旧教材中体现新课标精神，变“教课本”为“用课本教”。将数学与生活紧密联系，创建性的运用教材，激发学生的学习热忱，提高学生的学习爱好，培育学生良好的学习习惯，熬炼学生的学习实力。

1.本年度加强了概念教学，注意对定律法则敏捷运用的训练。

在课堂上加大课堂密度，注意前后学问联系，利用变式题、思维拓展题，让孩子见多识广。趣味数学课的设计意图一方面拓宽视野，使练习更具针对性;另一方面激发学生的学习爱好。从本次检测中可以看出，对变式题能够较为敏捷地解答的学生人数较以往增多。但个别中等及后进生，还需加强这方面的辅导。

2.老师对学生的习惯和意志品质上有了更高的要求。

在平常的课堂上、作业完成质量上、仔细改错的、课前预习的习惯都做了更高的要求，因此本期接着培育学生的良好学习习惯。为迎接六年级的毕业考试注意培育学生的学习实力并加强综合运用学问的实力成了本期的一个重点，通过一学期的努力使学生的学习更加扎实有效，数学思维方式得到进一步提高。

3.立足教学常规工作。

立足课堂，树立质量意识，确保课堂成为新课程实施的主渠道，数学质量的主要阵地。在靳泰嘉老师的感召与带动下，促进年青老师深钻教材，更精确、更深刻地理解教材、驾驭教材，紧扣《课程标准》和新课程理念，结合学生的实际状况，指导课堂教学，促使业务水平进一步提高。在课堂上注意实效性，在40分钟内要质量，力求把问题解决在课内。

三.备课组有针对性的开展学科活动。

在教学实践中，拉近学问和生活的距离，是培育学生实践实力的有效途径。本年度特开展了以下活动：

1.自主探究，培育学生处理信息的实力。

在学习百分数、纳税与利息，课前让学生收集了大量的相关学问，实践证明：只要经过学生自己探究、概括的学问，获得更深刻的理解，他们也更感爱好。

2.课后学以致用，培育学生的实践实力。

实践对于学问的理解、驾驭和娴熟运用起着“催化剂”和“检验员”的作用，只有亲身体验过的学问才能更深刻的理解、更娴熟的应用。在《圆柱体表面积计算》一课，课前学生先自己动手做了圆柱体，课堂中便问学生做这个物体的方法，和感受。通过学生探讨，以及课堂的实践操作很顺当得到了表面积计算的方法。用设问开导，结合学生的操作，奇妙地呈现了表面积的本质属性，学生颇有感受。

3.年级上还进行了漂亮的轴对称图形展览。

既巩固了所学学问，又大大激发了学生的学习爱好。

四小专题探讨与反思——课堂提问有效性的思索

当“课程标准”推动过程中的关注点渐渐从热喧闹闹的.形式回来到实实在在的本质时，当更多的人以一种冷静的眼光谛视“课标”时，我们一线老师对课堂教学评价的重心也渐渐从丰富多彩的环节转移到教学的实际效果上来。“然而“自主探究、合作学习是否有效首先是看探究或合作的问题能否引起学生探究的爱好，是否有价值。问题是数学学习的核心，是学生探究的动身点。

老师要细心设计探究问题，那么问题从何而来?如何设计形成问题?如何有效地呈现问题?等等，这一系列的问题是老师在教学设计时首先必需细心思索和策划的。我们在详细数学教学中必需紧紧抓住课程设置的数学学问这条主线，以详细的数学学问特点以及在学问系统中的地位和学生的生活实际、认知特点为依据，对教材内容合理地进行二度开发，细心设计问题。问题要精，问在关键处、新旧学问转折处，即把学生的思路接到其“最近发展区”内。要在难点、疑点处设问，使学生不断感到刺激信息的簇新，不断产生探究的乐趣。

1.切合学生的现实生活实际发觉问题、提出问题。

教学片段一：在教学《多边形面积计算》一课，屏幕上出示了一则公告：我校将于20xx年3月搬迁至学道街12号。祝福同学们在新校区开心的学习和生活。师问：“看了这则公告，你最想了解什么?”学生回答：环境、位置、大小——面积。接着问：“猜猜看，新校内的土地是什么形态的?”学生回答：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形、不规则图形。

评价：一开课就将学生引向了他们最关注的问题：学校搬迁。一则公告便激活了学生的思维，老师将顺势把环节引向了对旧学问的复习。

教学片段二：在学习“简洁的分数应用题”时，课前我布置了调查活动“人体所含什么物质最多?所占人体的比重是多少?”。在课上学生宣布调查结果“人体所含水分占体重的4/5”。师问：“依据这个条件你能联想到什么数学信息?”学生联想到很多信息：把人的体重看成单位“1”;其他成分占1/5;假如把体重看成5份，水份占了四份;体重是所含水份的5/4……接着老师要求依据这个条件，自己再补充条件，提出问题请大家合作解决。于是学生提出了“一个小学生体重30公斤，问所含水分有多重”的分数乘法应用题，和“所含水分24千克，问这个人有多重”的除法应用题。

评价：从课前调查到课堂联想再到自己提出问题、解决问题，学生始终保持着高度的热忱和学习爱好，孩子们总结时说：“没想到人体科学学问也与数学有