六年级上册语文教案-第四单元 口语交际请你支持我 （人教部编版）

口语交际请你支持我

活动分析：本次口语交际的话题是“请你支持我”。生活中，我们需要说服

别人、支持我们的情况特别多，对父母、老师、朋友、同学，甚至陌生人，可能

我们都有寻求支持的时候。所以，本次口语交际非常贴近学生的生活，具有很强

的现实性、实践性。提出请求不难，难的是如何以礼感人、以理服人，而且有条

理地把自己的理由讲清楚。同时，在实际生活中遭到拒绝的情况也不少，那么面

对这种情况，如何寻找合适的方法说服对方，更是学生需要学习、提高的。所以

本次教学，教师要引导学生掌握说服别人的技巧，且要设置贴近学生生活的情境

进行模拟教学，不要太单一、太枯燥，而是综合考虑，可以设置悬念、进行合作

表演，还可以适当提高难度和干扰项，让学生学会针对各种不同的要求去说服别

人，请求支持。

教学目标：

1.通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。

2.提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方

可能的反应，恰当应对。

3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。

重点难点：

1.把理由讲清楚，有说服力、吸引力。

2.面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题。

教学准备：

教师：提前准备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进行分配；准备好

相关课件、资料。

学生：提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如1“生

物角”的知识、组织义卖活动的流程等。

课时安排：1课时

教学过程

一、议一议，提出话题

1.教师设置情境，激发兴趣。

（任意选择一个情境，但要与“说服”有关。）

过渡：同学们，最近我遇到了一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各种

培训班。他特别苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报

那么多兴趣班。这让我很头疼。他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他

去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。同学们，关于兴趣班你

们一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢？（学

生会答：是。）那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？

预设：站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水

到渠成，进入本课学习。

2.角色扮演游戏。

（1）请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子

（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。

（2）其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否。

过渡：听了同学们的话，我的心里暂时有数了，明天我就去试试看，到时候

再来向你们汇报结果。生活中，我们常常需要说服别人，支持我们做一件事情，

怎么样才能让别人答应我们的请求呢？这里面可有不少说话的艺术。现在，我们

就开始学习本次口语交际的话题一一请你支持我。（板书：请你支持我。）

二、说一说，明确要求

1.结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。

（1）礼貌诚恳地说明来意：因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌,

不可盛气凌人、语气生硬。

示例1：老师，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事。（礼貌、得体、

目的明确。）

示例2：老师，我有事找您，您听我说。（不太得体，没有注意说话的对象。）

（2）把自己的请求说清楚：说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意

义。

示例1：老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都

记录下来，您觉得怎么样？这份报纸每周一份，我已经和几位同学商量过了，具

体的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定。老师，您能帮我们想想

吗？在这份班报上，每个同学都可以投稿，我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能

力、分享生活点滴的好平台的。还有，我们还缺一位总编，您愿意来帮我们审审

稿、把把关吗？（说清楚了办报的设想、好处，向老师寻求了具体的帮助。）

示例2：老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学

和我想法一样，我们目前还没有搞清楚怎么办，但我们的报纸一定会大受欢迎。

老师，我们想得到您的支持，帮我们在学校内宣传一下好吗？（自己对办报的内

容、方法都没有搞清楚，怎么能说服别人去帮你宣传呢？这样没有说服力，不大

可能获得支持。）

（3）设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持。

示例：老师，您放心，我们不会因为办报而耽误学习的。报纸一周才出一份,

周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。而且我妈妈也答应帮我

把文字录入，再找她的朋友帮忙排版。我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样

精致，但因为是我们亲手制作的，喜欢的同学一定会很多！（老师可能会担心办

报这样的事太耗时耗力，会影响学习。此时提出利用课余时间，还有家长的支持,

一定能让老师放心，从而获得老师的支持。）

2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现说说老师

最有可能支持谁。

3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。

（1）说话要有针对性，目的明确。

（2）说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。

（3）说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。把自己的情况或安排讲清

楚，把他人的顾虑消除干净。

三、读一读，学习技巧

1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿，明确阅读要求。

过渡：同学们，刚才我们已经创设了两个说服他人的场景，大家也进行了演

练，觉得自己的说服力如何？当说服的难度变大时，我们还有什么技巧来说服别

人呢？接下来，我们去认识古代一个非常有名的大臣，他的名字叫触龙。关于他

有个非常有名的故事，叫《触龙说赵太后》，这里的“说”念shui,就是“说

服”的意思。这个故事很长，大家快速默读一遍就可以，然后再结合我们讲过的

说服他人的技巧，看会不会有更深的认识。

赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救，齐王说：“一

定栗用长安君来做人质，援兵才能派出。”赵太后不答应，大臣们极力劝谏。太

后明白地告诉身边的大臣说：“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上

吐唾沫！”

左师触龙希望去见太后，太后气势汹汹她等着他。触龙缓慢地小步快跑，到

了太后面前向太后道歉说：“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。

私下里我自己宽恕自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。”

太后说：“我全靠坐车走动。”触龙问：“您每天的饮食该不会减少吧？”太后

说：“吃点稀粥罢了。”触龙说：“我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，

每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身体也比较舒适了。”太后说：“我

做不到。”太后的怒色稍微消解了些。

触龙说：“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了，私下疼爱他，

希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。”太后

说：“可以。年龄多大了？”触龙说：“十五岁了。虽然还小，希望趁我还没人

士就托付给您。”太后说：“你们男人也疼爱小儿子吗？”触龙说：“比女人还

厉害。”太后笑着说：“女人更厉害。”触龙回答说：“我私下认为，您疼爱燕

后就超过了疼爱长安君。”太后说：“您错了！不像疼爱长安君那样厉害。”触

龙说：“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候，拉着她

的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，

您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：'千万不要被赶回来啊。'

难道这不是为她做长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？”太后说：

“是这样。”

触龙说：“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主

的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗？”太后说：“没有。”触龙

说：“不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗？”赵

太后说：“我没听说过。”触龙说：“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头

上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗？这是因为

他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊！现在您把

长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个

时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢？我觉得您

为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。”太后说：“好

吧，任凭您指派他吧。”于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人

质，齐国的救兵才出动。

2.学生就故事中的说服技巧进行交流。

思考：（1）注意文中加黑的字，你们发现什么了吗？

（太后的情绪逐渐变好了。）

（2）为什么触龙一开始要说身体情况，不直接谈正事？

（太后正因此事生气，要先让太后情绪平静下来。谈些日常琐事，可以拉近

距离。）

（3）触龙是怎样一步步说服太后的？

（从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，肯定爱子情深，要为子女长远

打算。又用对比的方法，将赵太后的女儿和儿子对比，假意指出她爱女儿胜过儿

子。再有理有据地劝太后为儿子的将来着想，不要因为爱子情深而断了他的前程。

有情有理，让太后无法反驳，支持将儿子送往齐国做人质的安排。）

3.总结说服的技巧，课件展示。

（1）有的放矢，迂回出击：当说服观点相对的听众时，不必直接反驳别人

的观点，可以用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边。

（2）先退后进，变守为攻：当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他

人的目的，先不妨有意识地退一步。先肯定对方观点的合理性，然后在获得对方

信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己

的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服对方。

（3）因势利导，激发共鸣：如果一开始，对方的观点与你不一致，那就要

因势利导，经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。

四、试一试，完成任务

1.从课本给出的任务中任选一个，分组合作。

（1）小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人（或数人）扮演被说

服对象。

（2）方法小提示：交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体

的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对

的理由，或想知道的各种细节。

2.课堂内分角色表演。

预设：说服同学，在班里成立“生物角”。

生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生

物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到

外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们

的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富

我们的课余生活。（提出想法，把具体的理由讲清楚了。）

生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上

课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？（提出质疑，激发请求支持者完

善自己的建议。）

生1：开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们

的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧！而且我们已经是六年级的学生了，

不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到

上课专心听讲了。上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀！（从实际

情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。）

生3：生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？（质疑，可见

理由还不够充分。）

生1：当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地

观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观

察能力，而且能帮助我们增加知识。（把成立生物角的好处说得更具体了。）

生2：可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动

物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实际操作上的问题。）

生1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，

专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加，这样不仅可以

培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼

动手能力。（提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。）

生2、3：你的建议非常棒，我们支持你！（请求支持成功。）

3.角色扮演完成后，交流总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别

注意些什么？

明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比如说服家长，语气可

亲昵、随便些；说服同学，语气可亲切一点、有号召力一点；说服校长，语气则

要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样。如说服

妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什

么好处，自己对养狗做了哪些准备等。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，

就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式

展开，都要提前做好调查或准备，这样才能得到支持。

五、评一评，选出“最佳口才奖”

1.师生共同制定评判标准。

如：态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。

2.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。

3.教师予以表扬、激励。

小结：老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。学完本课，大家是不是

掌握了一些说明的技巧，对说服别人更有自信了呢？通过今天的交流，我发现很

多同学的口才真不错，思维清晰，有条有理，至少在劝说我同意办报纸时，我几

乎找不到反驳的理由，只想好好地支持他们。语言是一门艺术，掌握一定的技巧

会让我们的沟通更顺畅。希望在以后的交际中，当有求于人、需要说服别人时，

能将我们今天学习的内容加以运用，比如有礼（有礼貌）、有理（有理由、有条

理）、有力（有说服力），相信大家都能做到。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

咸（）耙（）养（）霎（）

成（）耙（）桥（）需（）

二、在括号里填上合适的词语。

一（）土一（）种子一（）床一（）雪

阅读能力大提升

三、读下面一段话，完成练习。

三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（）的，连嘴都

合不上。地里的蛔蛔，也叫得更欢。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。

2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。

3.“翻身的人儿心里真甜。"你是怎么理解这句话的？

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。

参考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）养（养麦）霎（霎时）

成（成长）耙（粮耙）桥（木桥）需（需要）

二、一（块）土一（粒）种子一（张）床一（场）雪

三、1.笑眯眯美滋滋乐呵呵

2.翻身的人儿心里真甜。

3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之

情。

四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

咸（）耙（）养（）霎（)

成（）耙（）桥（）需（)

二、在括号里填上合适的词语。

一（）土一（）种子一（）床一（）雪

阅读能力大提升

三、读下面一段话，完成练习。

三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（）的，连嘴都

合不上。地里的蛔蛔，也叫得更欢。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。

2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。

3.“翻身的人儿心里真甜。"你是怎么理解这句话的？

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。

参考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）养（养麦）霎（霎时）

成（成长）耙（粮耙）桥（木桥）需（需要）

二、一（块）土一（粒）种子一（张）床一（场）雪

三、1.笑眯眯美滋滋乐呵呵

3.翻身的人儿心里真甜。

3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之

情。

四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”

这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故

宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用

毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被

老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无

忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。《宇宙生命之谜》这篇课

文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目

前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习科

学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥

秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到

北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既

从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪

感。习作《—让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过

文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的

地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项

说明理由；理解积累古诗《春日》。

2.单元重点：

（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三

篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个

任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统

玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按

照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》

在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文

章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移

居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的

阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫

参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来

有侧重点地阅读。

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课,

作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己

的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。

《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家

顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：

①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择

典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。

【学情分析】

六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，

已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅

停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，感受文章的内涵，因

此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，

本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅

读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有

所不同。如《竹节人》主要写了“制作竹节人”“竹节人玩趣”“老

师玩玩具”三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，“竹

节人玩趣”“老师的故事”可以采用研读法。

【教法建议】

1.在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读,

在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强

问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质

信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在

培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能

力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有一定的基础，教

师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类内容课时

9.竹节人2

课文10.宇宙生命之谜2

11.故宫博物院2

习作让生活更美好2

语文园地交流平台词句段运用日积月累2

合计10

9竹节人（精读课文）

【教学目标】

1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入

们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教学重点】

学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给人们

带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教学难点】

学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习生字词语。

2.整体感知，理解课文大意。

【教具准备】

【教学过程】

内容荣德

基课

件页

码

一、导入新课

1.导入新课

同学们，你最喜欢的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍

(1)

吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。

2.你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到

了怎样的乐趣？与同学们分享。

二、介绍作者

范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。近年来主要致力于少(2)

年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系

歹(五卷本)出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睁开吧，

长长睫毛的眼睛》

三、初读感知

(3)

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读

(4)

通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

(5)

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

豁开威风凛凛疙瘩冰棍孙悟空别出心裁技高

(7)

一筹橡皮擦雕刻跺脚颓然沮丧趴下抽屉

(8)

(重点指导生字“凛、棍”为前鼻音，“裁”为平舌音，

“筹”为翘舌音等。)

(2)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句

子是否通顺。

(17-

(2)学习多音字:哄(honghonghong)

29)

练①读句子，找发现。(9-1

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也2)

不会哄。

②读一读：他那像哄(hong)小孩似的话，引得人

们哄(hong)堂大笑，围观的人群一哄(hong)而散。

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

风靡紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上(13)

的裂缝里。

嵌入形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

威风凛凛表示与众不同的新观念或办法。(14)

别出心裁形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

技高一筹激烈的战斗。

廛战技艺比别人高出一截。

沮丧形容怨恨失落的样子。

悻悻灰心，失望，伤心，灰心丧气。

(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句

子是否通顺。

加彩字需重点指导。建议用荣德

甘：H/J-Z,Z.，，桥I.IA.'/>:，，JVW.以

四、学习“会写(15)

字”

豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺沮

趴屉(16)

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结

构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写(17-

(1)观察生字书写特点，交流。29)

(“凛、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右结构，左

窄右宽。“疙、瘩”半包围结构。“嵌、筹”上下结构，

上小下大。)

(2)老师范写，重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”，学

生练写。

豁：左右结构，左边是“害”，右边是“谷”，上面是

“八”，捺变点，下面是“人”。

凛：左面两点水，右面是“禀”，右下部“示”第一横

短，第二横稍长。

裁：读cdi,左下部是“衣”，注意与“栽”区分开。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观

的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、整体感知，理解课文大意。

1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括

各部分的主要内容。

第一部分(1—4自然段)：回忆小时候制作竹节人。

第二部分(5—18自然段)：竹节人令我们痴迷。

第三部分（19—29自然段）：老师没收了竹节人，却也

偷偷在玩竹节人的趣事。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，

学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词

语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们

玩竹节人非常开心。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习

题。）

第二课时

【课时目标】

1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入

们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容荣德

基课

件页

码

一、复习巩固，听写生词。

1出.示生字：豁开威风凛凛疙瘩冰棍孙悟空别出

(3)

心裁技高一筹

橡皮擦雕刻跺脚颓然沮丧趴下抽

屉

2.上节课我们初步学习了《竹节人》，我们知道这篇

课文分为三个部分，你还记得这三部分的主要内容是什么

吗？

（制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）

(4)

3.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么

细节？

二、品读释疑。

(5)

（一）自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说

你的感受。

1.“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋

连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短

的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成

了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”

思考：

（1）制作竹节人是按什么顺序写的？(6)

（按照竹节人的制作顺序描写）

（2）从这段话中体会到了什么？

（从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词

中就可以看出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对

竹节人的珍惜。）

2.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口

卖毛笔的老头则生意特别火。”

思考：

（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？

（我们将毛笔拿来做竹节人了。）

（2）童年的“我”是个怎样的孩子？

（淘气顽皮）

3.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒

着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进

来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”（7）

思考：

（1）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们

可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）

（2）课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？

（因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一

哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每

一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。）（8）

4.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹

节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘

乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”

思考：(9)

（1）你觉得这是一位怎么的老师？你从哪里看出来的？

（老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂

上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象。）

（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？

（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了

无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。）

三、拓展延伸

1.读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认

识，我要找到相关的文学作品读一读。

2.推荐阅读：《爸爸的鸽子》（林清玄）《月迹》（贾(10)

平凹）《小桔灯》冰心《三味书屋》鲁迅《和时间赛

跑》（林清玄）《童年》（高尔基）

3.在网上搜一搜，传统玩具还有哪些？你最喜欢什么传

统玩具，将它介绍给大家听。

四、总结

这节课我们认识了一种传统玩具一一竹节人，讲述的是

“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引

得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一

样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊

师的师生情谊。

五、学习写作方法：

1.学一法：融情于事

要想让阅读者对作文中叙述的事情留下深刻印象，就必

须努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细

节去表现文章的中心。这篇课文通过记叙竹节人的制作和玩

耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师的情感，把自己的感

情融化在事件的描述中，让读者在不知不觉中受到感染、感

动。这样的真情实感，是作者将自己的情感倾注于描写的对

象之中，渗透于文章的字里行间。

2.举一例：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍,

蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过

铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，

两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一

段叙述文字，语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候,

在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那

样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深,

给作者留下难以磨灭的印象，把慈父的爱子之情和儿子对父

亲的感激之情表达得淋漓尽致。

3.练一练：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写作方法写

一写。

示例：

伞下的爱

每个人都认为母爱是伟大，但我认为母爱的伟大更体现

在她爱的无私。

那是一个炎炎夏日，我上完课坐在自行车后面快乐的唱

着。正如俗语所说：“夏天的天气娃娃的脸”，突然狂风大

作，乌云密布，电闪雷鸣，“哗哗哗”豆大的雨点从天空上

倾泻而下，妈妈急忙停下车从包里拿出了唯一的雨伞，对我

说“宁宁，快撑起伞。”我毛手毛脚地撑起伞放在了妈妈的

头上，结果一阵风大风，伞吹反了，单薄的我也差一点被风

吹得飞了起来。妈妈用命令的语气说“郑淮宁，自己打。”

我无奈的把伞移开了，只见雨水顺着妈妈的头了和脸颊流了

下来。

雨，不知不觉地停了，这时我发现妈妈的全身湿透了。

回到家，妈妈一个喷嚏接着一个喷嚏。第二天，她就发高烧

了，在这发烧的期间，妈妈不知吃了多少的苦药。一看到药,

我就很难受，若不是妈妈把伞给我，也就不会生病了。

啊，原来母爱是时刻不在，无处都在的，母爱将会陪伴

我们一身！

六、推荐阅读：

本课推荐阅读《我们最伟大的节日》《激动人心的时刻》。

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制作竹节人