2022年一年级语文上雪地里小画家说课稿

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雪地里的小画家说课稿

说教材：

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的外形特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参与"绘画'的缘由，介绍青蛙需要冬眠的知识。老师可依据儿童的特点，调动同学多种感官参加教学活动，使同学学习始终处于爱好盎然的最正确状态，引导同学感知生活，观测事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。

说目标：

1、认识课文中的11个生字，会写"儿、用、鱼'3个字。认识2个偏旁"虫、目';

2、正确流畅地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

说过程：

看看：

一、创设情境，感知"小画家'是谁。

老师(戴头饰)扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么改变呢?(启发同学结合课文插图回答)，是呀，大地象铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的伙伴，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍"我是。'老师指着他们说：它们可是了不得的画家，为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。

二、借助课件，感悟"小画家'作画。

低班级同学以形象思维为主，"竹叶、梅花、枫叶、月牙'这些自然物同学虽然熟知，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将同学带入思维。最近进展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美好的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的"脚印'气同学看后再读文。启发同学，提问：你们读懂了什么?这时同学对第二、三句话的理解将豁然感悟。

读读：

朗读在低班级更显重要，为此我设计以下不同形式的读

(一)、尝试性的朗读。

要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示留意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。

(二)、老师用问题提示引读。

****年一班级语文上册雪地里的小画家说课稿：下雪了，下雪了，雪地来了谁?同学读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画?同学读："小鸡画竹叶。几步就成一幅画。'谁没有来参与?为什么?同学读：青蛙为什么没参与?他在洞里睡着啦。

(三)、分角色读。

女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。

(四)、全班练习有感情朗读。

画画：

动手画，感知"小画家'作品。儿童新奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在同学领悟教学重难点的基础上，让同学依据课文内容画下"小画家'的作品：小鸡()、小狗()、小鸭()、小马()。有画画技巧的同学必将兴味盎然，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完;成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的同学都通过画或连线重!温了课文内容。

想想：

为了引发同学将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发同学思索：(1)雪会来哪些新的"小画家'，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参与?为什么?

总之，这样的教学设计，符