湖北省恩施州高中教育联盟20222023学年高二下学期期中语文试题（）

Word文档下载后可自行编辑1/1湖北省恩施州高中教育联盟20222023学年高二下学期期中语文试题（）恩施州高中教育联盟2023年春季学期高二年级期中测试

语文

本试卷满分150分，测试用时150分钟。

★祝测试顺利★

注意事项：

1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。

2.选择题的作答：每小题选出解析后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的解析标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

4.本试卷主要测试内容：部编版选择性必修中册，选择性必修下册第一单元、9课。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

曹雪芹的祖父曹寅是一位深受唐诗影响的诗人，再加上曾奉旨刊刻《全唐诗》，唐诗从曹寅开始成为曹家的家学。受此影响，曹雪芹将唐诗之美融入小说创作，把中国古代小说艺术推上了顶峰。

小说《红楼梦》和唐诗之间的关系极为密切。首先，学界诸多学者认为《红楼梦》书名是从唐诗中来，只是具体从哪一首唐诗而来，则没有定论。有人认为是从白居易《秦中吟》的诗句“红楼富家女，金缕绣罗襦”而来，也有人认为是从李商隐《春雨》“红楼隔雨相望冷”而来，我认为韦庄《闰月》中的“美人情易伤，暗上红楼立”也十分切合小说基调。不论哪首唐诗，可以肯定的是小说的书名深受唐诗“红楼”意象的影响。

小说中对唐诗的引用更是不胜枚举。据统计，《红楼梦》前八十回直接引用各代诗文共90处，其中唐诗占了近40%。如果自身才识不够，引用诗歌就容易画蛇添足。但是《红楼梦》中的唐诗引用恰到好处，对小说情节的帮助作用巨大。

小说前八十回中直接引用最多的是盛唐时期的诗人诗句，其次是中晚唐，唯独没有直接引用初唐诗歌。不过小说中有些诗歌模仿初唐诗早已为学界所认同。小说更有多处化用晚唐诗句。他经常使用知名度不太高的晚唐诗人的诗句，并能够做到信手拈来，如第十七至十八回宝玉所说“蓼汀花溆”的“蓼汀”二字当从晚唐诗人罗邺的“暮天新雁起汀洲，红蓼花开水国愁”（《雁》）想来。曹雪芹用善于发现美的眼光，发现了这些不为普通大众读者所熟知的好诗，使得《红楼梦》不落俗套，超出一提唐诗则李杜等名家名作的格局。即使是引用较少的中唐诗，曹雪芹也十分欣赏，化用在小说情节之中，如“史湘云醉眼芍药裀”一节就是化用了卢纶的《春词》。

甲戌本第一回侧批说：“余谓雪芹撰此书，中亦为传诗之意。”“传诗之意”包含了传的诗学观念。在小说中最为直接体现诗学观念的就是小说中出现许多人物的诗论。虽然《红楼梦》中的诗论不能完全等同于曹雪芹本人的诗学理论，但是我们也不能将它与曹雪芹的审美观念分开来，小说人物的诗论或多或少都有自己的感情倾向。

通过以上分析，我们可以看出曹雪芹和唐诗的渊源极深，他的诗学观大体上是宗唐派，但是他又并不否定宋诗，在把唐诗标举为最高典范的同时，也赞许那些能够突破唐诗藩篱的后世诗歌。

（摘编自陶然、李能知《曹雪芹与唐诗的渊源》）

材料二：

对真正的诗人之诗与小说中的诗要分别来看。如果说把《红楼梦》的诗词放在杜甫、李白、苏东坡写的诗词中去衡量，它实在不能说是很好的作品。而如果作为小说里面的诗词来看待，《红楼梦》中的诗词又是了不起的。《红楼梦》中的诗词大致可以分为三种不同类别。第一类诗词是作为一种暗示的性质，要介绍小说的人物，预先用诗词来介绍。金陵十二钗的正副册判词，用了很多拆字、谐音的方法来总括小说里主要女性的平生。这一类作品非常巧妙恰当地来掌握每个人的性格和命运，可是不是很好的诗词。

《红楼梦》中还有另外一类诗词。小说中的女孩子往往组织一些诗社、词社。比如在菊花开时，组织菊花的诗社，大家都写菊花诗。作为一个男性，曹雪芹要设身处地设想人物的境遇、性情，按照她们的个性写出不同风格的作品来，这是很了不起的地方。在《红楼梦》第七十回中写结社来填写柳絮词。一篇是林黛玉的《唐多令》，其中写道：“粉堕百花洲，香残燕子楼。一团团逐队成毬。漂泊亦人如命薄，空缱绻，说风流。”这是林黛玉眼中的柳絮。“粉堕百花洲”，在中国大陆的北方，每到春天，常随风飘舞着很多柳絮。在诗词里面，柳絮是非常美的，“蒙蒙乱扑行人面”，但我们若真是生活在柳絮中也很烦恼的。我上大学时的辅仁大学女校校舍在恭王府。每到春天，教室敞开门和窗户，柳絮飘飞在庭院之中，卷成一团，又飘到讲堂之中，真是“一团团逐队成毬”。正如苏东坡的一首柳絮词：“似花还似非花，也无人惜从教坠。”你说它是花吗？它不像别的花开在枝头上。“漂泊亦如人命薄”，柳絮之没有人珍惜，柳絮之随风飘落，正与林黛玉相似，她母亲死了，后来父亲也死了，所以她不得不只身一人寄居在贾府。“缱绻”是一种徘徊、缠绵不断的样子，可是“空缱绻”，没有人珍惜它。这完全是林黛玉的性格、林黛玉的生平。这些诗词配合了角色的性格命运，写出不同风格来。

而《红楼梦》里真正好的诗词是写出自己内心的一份真正的感情和感慨。开篇第一首诗词是《顽石偈》：“无才可去补苍天，枉入红尘若许年。此系身前身后事，倩谁记去作奇传。”青埂峰下那块石头是当时女娲炼石补天时留下的。这个顽石整天悲叹，那些石头都有补天的作用，独有我是荒废了，于是它就要求道士僧人带它到红尘中去。可是它来到红尘又怎么样？中国古代封建社会，要有用，唯一的路子就是学仕途经济之学，走仕途经济之路。贾宝玉追求的落空，正是曹雪芹对人生的失望。这些借书中情事写自己悲慨的诗是值得注意的，因为这类诗真正表现了写作《红楼梦》的内心感情和动机，是真正地从内心中抒写出来的，是他自己生活的经历，是透过他自己对于生命的体验写出来的作品。

（摘编自叶嘉莹《漫谈〈红楼梦〉中的诗词》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）

A.材料一的不认同《红楼梦》书名出自白居易、李商隐，认为韦庄的《闺月》才是其出处。

B.《红楼梦》中出现的直接体现诗学观念的许多人物诗论，可以看作是曹雪芹本人的诗学理论。

C.叶嘉莹认为《红楼梦》诗词的艺术水平比不了古代名家作品，但她并不否认其存在的价值。

D.《红楼梦》所引的苏轼柳絮词中，以柳絮的随风飘落、无人珍惜，暗示了林黛玉的生活遭遇。

2.依据两则材料，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.盛唐诗句在《红楼梦》中直接引用最多，可见盛唐诗歌对曹雪芹的影响远超其他时期的诗歌。

B.林黛玉的《唐多令》是曹雪芹依照林黛玉的遭遇和性情而量身定制的，内容符合她的个性特点。

C.叶嘉莹将《红楼梦》中的诗词分为三类，认为其中真正好的是借书中情事写自己情感的诗。

D.两则材料均写到《红楼梦》中的诗词，而探究的方向各不相同，体现了不同的写作目的。

3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）（3分）

A.《红楼梦》第二十三回中，黛玉想起的诗句“水流花谢两无情”引自唐代诗人崔涂的《春夕》。

B.《红楼梦》第二十三回中，黛玉和宝玉一起阅读《莺莺传》，“但觉词藻警人，余香满口”。

C.《红楼梦》第五十回中，探春在芦雪庵的联句“价高村酿熟”是化用了晚唐诗人郑谷的诗句。

D.现代著名红学家俞平伯先生认为，《红楼梦》中黛玉跟香菱谈诗，不妨看作悼红轩的诗话。

4.叶嘉莹对《红楼梦》中林黛玉所作《唐多令》的品读方法，对我们学习诗歌鉴赏有何启发？请结合材料二谈谈你的看法。（4分）

5.在《红楼梦》的诗词运用方面，曹雪芹自身的才识学养起到了哪些作用？请结合材料简要分析。（4分）

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成6～9题。

文本一：

迷路

刘国芳

有一天，我一个人去爷爷家。爷爷住在一个叫夏村的地方，以前我去过，跟大人去的。爷爷家不是太远，我跟在大人屁股后面，走了那么十几二十几分钟，就到了。但这天，我一个人走了好久好久，也没到那个叫夏村的地方。

到后来，我迷路了，眼前的路一点也不熟，不知道走到哪儿了。记得以前我跟在大人后面，大人总让我快走，说不跟上会迷路。没想到今天真的迷路了，我吓坏了，坐在路边呜呜地哭起来。

这时三个老人走过来，问我：“你坐在这里哭什么？”我说：“我迷路了。”

他们说：“你要去哪里？”我说：“我要去爷爷家，夏村。”

三个老人笑了：“我们也去夏村，你跟我们走吧。”我不哭了，站起来跟着他们走。

三个老人年纪都很大，走得很慢。走了大概半个小时，还没到。我问他们：“爷爷，怎么还没到呢？”他们说：“快到了。”我不问了，跟着他们。

不知道走了多久，我忽然发现只有两个老人了，有一个不见了。我问两个老人说：“还有一个爷爷呢？”一个老人回答我说：“走了。”

我说：“走了，去哪儿了？”一个老人说：“去另一个世界了。”

我知道另一个世界是什么意思，很惊讶：“好好的，那爷爷怎么就走了？”另一个老人说：“年纪这么大，随时都有可能不在这个世上了。”我不问了，跟着他们。

又走了很久，还没到，倒是又少了一个老人。我看着他问：“那个爷爷，是不是也走了？”老人点点头说：“是。”

我说：“年纪大了，随时都有可能不在这个世上了？”老人又点头说：“是。”我不再作声，跟着他。

又走了好久好久，还没到，倒是一不留神，那老人也不在跟前了。我有些害怕，到处看着，还喊：“爷爷，爷爷，你在哪？”没人回答我。

我应该想到，这个老人也走了。

剩下我一个人了，我记得我要去爷爷家，他住在一个叫夏村的地方。但现在，几个认识路的老人都不在了，没人带我去了，我又迷路了。但这回我没哭，我继续往前走，左顾右盼。

正张望时，一个孩子看见我，走过来对我说：“爷爷，你要去哪儿呀？”我说：“你喊谁爷爷？”孩子说：“喊你呀！”

我吓坏了，我不是要去找我爷爷的吗？怎么我也变成爷爷了？

（有删改）

文本二：

迷路

刘国芳

领导小时候住在乡下的一幢老屋里，这幢老屋五幢直进，有八、九十间房子。老屋左右相连，也是这种五幢直进的大屋子，互相之间有耳门相通。有生人走进来，半天出不去。领导小时候当然还不是领导，他只是个孩子，老屋里的人喊他小勇。小勇有一天和几个孩子在老屋里捉迷藏，这间屋子蹿到那间屋子。忽然，小勇看见一个小女孩蹲在一个耳门里哭，小勇便过去问她说：“你在这里哭什么呀？”

小女孩说：“我迷路了，怎么也出不去。”

小勇就笑了，小勇说：“这还哭呀，我带你出去。”

说着，小勇就带着小女孩穿过几个耳门，出去了。

还有一次，一个大人也迷路了。这大人见了小勇，问：“我怎么走来走去，就是出不去呢？”

小勇又笑，小勇说：“大人也会迷路呀，我带你出去。”

也是穿过几个耳门，小勇把那个大人带了出去。

小勇大了后，就离开了老屋。再后来，小勇就当领导了。

当了领导后，再没人喊他小勇了，都喊他领导。

领导现在又到老屋来了，不是衣锦还乡，是仓皇逃来的。几个亲信都出事了，领导知道自己早晚要出事，生出逃走的想法来。老屋安全，领导于是关了手机，逃到这儿来了。

但进了老屋，领导发现老屋已今非昔比了。以前单是一幢老屋里，便住了几十户人家，老屋里到处人声鼎沸，热热闹闹。但现在，老屋衰败了，到处是倒篱烂壁。领导在老屋里走了好久，也没看到一个人。

后来，领导就看见了一个孩子。

孩子说：“叔叔，你是不是迷路了呀？”

领导说：“我没迷路，我怎么会迷路呢？”

孩子说：“迷路了也不要紧，一个人总有迷路的时候。以前有一个小女孩，迷路了，我带他出去了。还有一个大人也迷路了，也是我带他出去的。叔叔迷路了，我同样可以带你出去。”

领导看着孩子说：“你这孩子真有意思，你是住在这里吗？”

孩子说：“是。”

领导又说：“你叫什么？”

孩子说：“小勇。”

领导有些诧异，领导说：“你叫小勇？”

领导说着时，仍走着。孩子见了，说：“我看叔叔真是迷路了，你跟着我，让我带你出去。”

领导这回竟听从了孩子，跟着他走出了老屋。

没人知道领导的这次潜逃，悄无声息地，领导回去了。

几天后，领导又一次来到了老屋。他想再看一看那个叫小勇的孩子，然后去自首。

领导找了好久，穿过一个又一个耳门，也没见到那个小勇。

领导出来时，看见一个老妪在门外晒太阳，便问她说：“请问婆婆，老屋里住了个叫小勇的孩子吗？”

老妪摇头：“这老屋有二十年没住人了。”

领导就怏怏而去，但后面，老妪忽然又告诉他说：“二十多年前，老屋倒有个孩子叫小勇，听说已当了大官了，你是不是找他呀？”

领导回头看了看老妪，点点头。

（有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A.文本一首段写“我”一个人去夏村爷爷家，本来并不远的地方却很久没到，从而激发了读者的阅读兴趣。

B.文本一中反复记述“不知道走了多久”“又走了很久”“又走了好久好久”，这是为故事最后的结局做铺垫。

C.文本二中的老屋房间众多，结构复杂，这些特点使得不论小孩还是大人都会在老屋中迷路具有了合理性。

D.文本二中的“领导”是个腐败官员，他预感到自己要出事，先是准备潜逃，在两次回老屋后决定去自首。

7.下列对两个文本共有的艺术特点的分析概括，不正确的一项是（）（3分）

A.情节简单而构思精巧，人物数量少且关系比较单纯，围绕单一的线索展开故事。

B.人物形象大都没有姓名，但不管是主要人物还是次要人物，都塑造得个性鲜明。

C.借助较大篇幅的人物对话推动情节发展，丰富故事内容，使行文节奏张弛有度。

D.象征手法的运用丰富了作品的意蕴，使它们就像生活化的哲理寓言，耐人寻味。

8.两个文本的标题同为“迷路”，其内涵有何异同？（6分）

9.两个文本都包含一些违背生活常理的“荒诞”因素，请各举一例并探究其表述效果。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10～14题。

贾谊论

苏轼

非才之难，所以自用者实难。惜乎！贾生，王者之佐，而不能自用其才也。

夫君子之所取者远，则必有所待；所就者大，则必有所忍。古之贤人，皆负可致之才，而卒不能行其万一者，未必皆其时君之罪，或者其自取也。

愚观贾生之论，如其所言，虽三代何以远过？得君如汉文，犹且以不用死。然则是天下无尧、舜，终不可有所为耶？仲尼圣人，历试于天下，苟非大无道之国，皆欲勉强扶持，庶几一日得行其道。将之荆，先之以冉有，申之以子夏。君子之欲得其君，如此其勤也。孟子去齐三宿而后出昼①犹曰王其庶几召我君子之不忍弃其君如此其厚也公孙丑问曰：“夫子何为不豫？”孟子曰：“方今天下，舍我其谁哉？而吾何为不豫？”君子之爱其身，如此其至也。夫如此而不用，然后知天下果不足与有为，而可以无憾矣。若贾生者，非汉文之不能用生，生之不能用汉文也。

夫绛侯、灌婴皆高帝之旧将，此其君臣相得之分，岂特父子骨肉手足哉？贾生，洛阳之少年。欲使其一朝之间，尽弃其旧而谋其断，亦已难矣。为贾生者，上得其君，下得其大臣，如绛、灌之属，优游浸渍而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后举天下而唯吾之所欲为，不过十年，可以得志。安有立谈之间，而遽为人“痛哭②”哉！观其过湘为赋以吊屈原，萦纡郁冈，趯然③有远举之志。其后以自伤哭泣。至于天绝，是亦不善处穷者也。夫谋之一不见用，则安知终不复用也？不知默默以待其变，而自残至此。呜呼！贾生志大而量小，才有余而识不足也。

古之人，有高世之才，必有遗俗之累。是故非聪明睿智不惑之主，则不能全其用。愚深悲生之志，故备论之。亦使人君得如贾生之臣，则知其有猬介④之操，一不见用，则忧伤病沮，不能复振。而为贾生者，亦谨其所发哉！

（选自《古文观止》，有删改）

①昼：地名，在今山东淄博一带。②痛哭：贾谊《治安策》中谈及时势，有“可为痛哭者一，可为流涕者二，可为长太息者六”之句。③趯（tì）然：心情激动、冲动的样子。④猬介：性情正直，不肯同流合污。

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）

A.孟子去齐三宿/而后出昼/犹曰/王其庶几召我/君子之不忍弃其君如此其厚也/

B.孟子去齐/三宿而后出昼/犹曰/王其庶几召我/君子之不忍弃/其君如此其厚也/

C.孟子去齐三宿/而后出昼/犹曰/王其庶几召我/君子之不忍弃/其君如此其厚也/

D.孟子去齐/三宿而后出昼/犹曰/王其庶几召我/君子之不忍弃其君/如此其厚也/

11.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）

A.“皆负可致之才”与“盛以锦囊，负而前驱”（《五代史伶官传序》）中的“负”意义不同。

B.三代，文中指中国历史上夏、商、周三个朝代。今指祖、父、子三代或曾祖、祖、父三代。

C.“君子之爱其身，如此其至也”与“于是废先王之道”（《过秦论》）中的“之”用法不同。

D.“此其君臣相得之分”与“苏武曰：‘自分已死久矣！’”（《苏武传》）中的“分”意义相同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）

A.文章首段开门见山亮明全文观点，一个人要有才能并不难，使自己的才能获得发挥却是很难的。

B.文章将绛侯、灌婴和贾谊进行对比，强调贾谊应该首先做好团结大臣的工作，然后推行其政治主张。

C.最后一段阐述君主与贤人的关系，指出贤臣要有明主才能大展怀抱，重在批评汉文帝不能重用贾谊。

D.在文中指出贾谊虽有卓越才能，但其自身也存在问题，这显示出苏轼犀利独到的眼光，见解透辟。

13.将文中画横线的句子译为现代汉语。（8分）

（1）其后以自伤哭泣。至于天绝，是亦不善处穷者也。（4分）

（2）一不见用，则忧伤病沮，不能复振。（4分）

14.本文认为造成贾谊悲剧的自身原因是什么？请简要回答。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成15～16题。

题江湖伟观

刘黻①

柳残荷老客凄凉，独对西风立上方。

万井人烟环魏阙②，千年王气到钱塘③。

湖澄古塔明寒屿，江远归舟动夕阳。

北望中原在何所？半生赢得鬓毛霜！

①刘黻（1217–1276）早有令誉。刘黻，南宋爱国诗人，屡遭贬斥。国都陷落，毅然奔赴国难，为国献身。此诗写于南宋灭亡之前。②魏阙，高大的楼观，代指朝廷。③钱塘，临安的别称。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）

A.首联“立上方”，勾连中间写景两联，与尾联“北望中原”相呼应。

B.颔联“万井人烟”“千年王气”时空对举，展现了“钱塘自古繁华”。

C.颈联“动”字，给全篇一派静谧阔大的景象中增添了些许动态美。

D.尾联“半生赢得鬓毛”中“赢得”与“赢得仓皇北顾”内涵相同。

16.西湖素以秀美著称，然而面对它时，独能借富丽之景抒凄凉之怀，请你结合全诗分析是如何将两者结合的。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）贾谊在《过秦论》中运用比喻的修辞手法，形象生动地写出陈涉起义后得到热烈反应的句子是“____________。____________”。

（2）李密在《陈情表》中借晋成公绥《〈乌赋〉序》中“乌鸦反哺”的典故写自己应尽孝心的两句是“____________，____________”。

（3）杜鹃又称子规，是中国古典诗词中的常见意象。因叫声凄美，多用于渲染气氛或抒发哀怨之情，如诗句“____________”和“____________”。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成18～20题。

“中国传统制茶技艺及其相关习俗”项目，堪称我国人类非遗申报项目中的“体量之最”，共涉及15个省份的44个国家级非遗代表性项目。中国是茶的原产地、茶文化的发祥地，被誉称为“茶的祖国”是①的。

认真浏览目录，它很像一部涵盖了六大茶类、再加工茶等传统制茶技艺的，展现了同一品类下中国茶的“千姿百态”的微缩版的“茶叶百科全书”：以绿茶制作技艺为例，不少②的名茶面孔悉数亮相，如西湖龙井、黄山毛峰、太平猴魁、六安瓜片、碧螺春、恩施玉露、都匀毛尖、信阳毛尖等。

它更像一幅活色生香的休闲场景，一头扎进老百姓的日常生活中：妙趣横生的赶茶场，“习尚风雅，举措高超”的潮州功夫茶艺，德昂族酸茶、瑶族油茶、白族三道茶等少数民族同胞的多彩茶俗……饮茶和品茶早已贯穿于中国人的“柴米油盐”中。以茶敬客、以茶敦亲、以茶睦邻、以茶结友也为多民族共享，为相关社区、群体和个人提供认同感和持续感。

茶，作为中华民族的举国之饮，作为社交联谊、传播文化的精神纽带，在人类非遗史上留下了③的一笔，为世界文化多样性贡献了“中国色彩”。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）

19.请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分）

20.与文中“柴米油盐”的引号用法相同的一项是（）（3分）

A.自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。这就是我们队伍中若干同志的作风。

B.“修辞立其诚”是《易传·文言》的一句话。虽然是两千年以前讲的，现在仍应加以肯定。

C.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。

D.今天，要制伏“三害”，要把它们从兰考土地上像送瘟神一样驱走，必须进行大量的工作。

（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）

阅读下面的文字，完成21～22题。

稍微留意一下，我们就会发现，①，言语上的指责、嘲讽、否定、说教以及任意打断、拒不回应、随意的评价和结论给我们带来的是情感和精神上的创伤，这些无心或有意的暴力语言让人与人之间变得冷漠、隔膜、敌视。

马歇尔·卢森堡博士提出一种沟通方式，称为“非暴力沟通”，也被称为“爱的语言”。“非暴力沟通”包括四个要素：第一个要素是客观地指明观察到的事实；第二个要素是具体地表述感受，例如害怕、担忧、紧张、兴奋、满足、感激等；第三个要素是表述出哪些内心需要导致了现在的感受；第四个要素是提出具体的请求。例如，②，妈妈可以这样说：“你把玩具都扔在地上（事实），我有点生气（感受），因为妈妈喜欢整洁（需要），你现在可以把玩具重新放进玩具柜吗？（请求）”

非暴力沟通是一种能够使人们情意相通、互尊互爱、和谐相处的沟通方式。人们借助“非暴力沟通”，既可坦诚地表述自己的意愿，③，从而避免了有意或无意忽略对方感受或需要所带来的伤害。

21.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（6分）

22.课间两位同学因小事吵架，假如你是班长，请运用材料中的“非暴力沟通”方式对两人进行劝解。要求包含非暴力沟通的四个要素，表述简洁流畅，不超过75个字。（4分）

四.写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

作家李尚龙曾发文说：“废掉一个年轻人，只需要三样东西就够了。哪三样呢？一根网线，一台电脑，一部电话。”有人看后则补充道：“废掉一个年轻人，两个办法就够了。给他一部手机，给他一个沙发。回家葛优躺，看视频。大脑废了，四肢也废了。”

对此，某班将以“电子产品和网络能否毁掉一个年轻人”为辩题，举办一次班级辩论会，请你以“正方（能）”或“反方（否）”的“一辩”的身份拟写一篇辩论稿，选好角度，准备在辩论赛中进行主辩陈述用。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；说理充分，论辩有力；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

恩施州高中教育联盟2023年春季学期高二年级期中测试

语文参考解析

1.C本题考查学生理解分析文章内容的能力。A.“材料一的不认同《红楼梦》书名出自白居易、李商隐，认为韦庄的《闺月》才是其出处”理解错误。由原文“学界诸多学者认为……也十分切合小说基调”可知，并没有否定书名出自白居易、李商隐，只不过提到韦庄的《闺月》也十分切合小说基调。B.强加因果。由原文“虽然《红楼梦》中的诗论不能……有自己的感情倾向”可知，“可以看作是曹雪芹本人的诗学理论”说法太绝对。D.“《红楼梦》所引的苏轼柳絮词”理解错误。由原文“正如苏东坡……开在枝头上”可知，这是叶嘉莹引用的苏东坡的词。

2.A本题考查学生分析概括在文中的观点态度的能力。A.“可见盛唐诗歌对曹雪芹的影响远超其他时期的诗歌”说法太武断。结合材料一第四段可知，原文只是说曹雪芹与唐诗的渊源，并不能得出“盛唐诗歌对曹雪芹的影响远超其他时期的诗歌”的结论。

3.B本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一的观点是“曹雪芹和唐诗的渊源极深，他的诗学观大体上是宗唐派”。B.“《莺莺传》”题材为唐代传奇，不属于诗词。

4.①鉴赏诗中的意象。叶嘉莹抓住意象“柳絮”赏析《唐多令》。②结合自身体验帮助理解诗句。在理解“一团团逐队成球”意境时，叶嘉莹想到了自己大学时期见到的有关柳絮的情景。③了解的境遇，做到知人论世。理解诗句时，想到了林黛玉的身世。④从炼字或炼词的角度加以赏析。抓住“空缱绻”的“空”来分析句意和情感。（每点2分，任意答对两点即可）

5.①使《红楼梦》中的诗词引用恰到好处。②对诗词的使用能够信手拈来，不落俗套。③能够按照小说中不同的人物个性写出不同的风格的作品。④能够写出表述自己真情实感的诗词。（每点2分，任意答对两点即可）

6.D本题考查学生理解和分析文本相关内容的能力。D.“在两次回老屋后决定去自首”不准确。应该是第一次从老屋出去后就打算自首了，第二次回老屋是为了再看一看“小勇”。故选D。

7.B本题考查学生理解分析文本艺术特色的能力。B.“个性鲜明”错误。小说中都是符号化的人物，个性特征并不鲜明。故选B。

8.①相同之处：两个“迷路”都是指生活中行走时在路径、方向上的迷失。（2分）②不同之处：文本一的“迷路”象征着人生在迷茫困惑中不知不觉地度过；（2分）文本二的“迷路”象征因迷失人生方向，而丧失初心误入迷途。（2分）

9.①文本一中的“我”本来是一个孩子，走着走着就变成了老人，这是“荒诞”的。但这样的情节却具有哲学意义上的真实，突显了人们对时光流逝之迅速的强烈感受，令人警醒和深思。（3分）

②文本二的“领导”在久已荒废、无人居住的老屋里遇到了一个与他同名的孩子，这是“荒诞”的。这一情节实际上表现了“领导”对自己单纯、善良的从前的追寻，事理的反常反而强化了表述效果，让人印象更加深刻。（3分）

10.D本题考查学生文言文断句能力。“三宿而后”做“出”的完整状语，故“三宿而后”中间不应断开，排除A、C两项；“其君”做“弃”的宾语，故“弃其君”中间不应断开，排除B。

11.DA.“负”，具有/背着。句意：都有建功立业的才能/用锦囊把它们盛起来使人背着在军前开路。B.正确。C.“之”，主谓间取消句子独立性，无意义/结构助词，的。句意：君子爱惜自己到这种程度/这样，（秦始皇）废除了古代帝王的治国方法。D.“意义相同”错，应为意义不同。“分”，情分/料想。句意：他们这种君臣之间的深厚情分/苏武说：“我料定自己已经是死去的人了！”故选D。

12.CC.“重在批评汉文帝不能重用贾谊”错。由原文“使人君得如贾生之臣，则知其有猬介之操，一不见用，则忧伤病沮，不能复振”可知，强调的是使君主明白：如果得到了像贾谊这样的臣子，就应当了解这类人有孤高不群的性格，一旦不被重用，就会忧伤颓废，不能重新振作起来。重点不在批评汉文帝不能重用贾谊。故选C。

13.（1）此后，终因经常感伤哭泣，以至于短命早死，这也真是个不善于身处逆境的人。[采分点：“以”，表原因，因为；“自伤”，（自己）为自己悲伤；“天绝”，夭折，短命；“穷”，逆境，走投无路。各1分]

（2）一旦不被重用，就会忧伤颓废，不能重新振作起来。（采分点：“一”，一旦；“见”，表被动；“沮”，颓废；“振”，振作。各1分）

14.①不能惜君以厚，没能做到不弃其君。（1分）

②未得到大臣的拥护就急于发表意见，缺少耐心。（1分）

③志大而量小，才有余而识不足，被贬后不善处穷。（1分）

参考译文：

不是才能难得，而是自己把才能施展出来实在困难。可惜啊！贾谊是辅佐帝王的人才，却未能施展自己的才能。

君子要想达到长远的目标，就一定要等待时机；要想成就伟大的功业，就一定要能够忍耐。古代的贤能之士，都有建功立业的才能，但有些人最终未能施展他们才能的万分之一，未必都是当时君王的过错，也许是他们自己造成的。

我看贾谊的议论，照他所说的规划目标，即使夏、商、周三代的成就又怎能远远地超过？遇到像汉文帝这样的明君，尚且因未能施展才华而郁郁死去。照这样说起来，如果天下没有尧、舜那样的圣君，就终身不能有所作为了吗？孔子是圣人，周游天下，只要不是极端无道的国家，他都想勉力扶助，希望终有一天能实现他的政治理想，（他）将到楚国时，先派冉有去接洽，再派子夏去联络。君子要想得到国君的重用，就是这样殷切。孟子离开齐国时，在昼地住了三夜才出走，还说：“齐宣王大概会召见我的。”君子不忍心离开他的国君，感情是这样深厚。公孙丑向孟子问道：“先生为什么不高兴？”孟子回答：“当今世界上（治国平天下的人才），除了我还有谁呢？我为什么要不高兴？”君子爱惜自己到这种程度。如果做到了这样，还是得不到重用，那么就应当明白世上果真已没有一个可以共图大业的君主了，也就可以没有遗憾了。像贾谊这样的人，不是汉文帝不重用他，而是贾谊不能利用汉文帝来施展自己的政治抱负啊。

周勃、灌婴都是汉高祖的旧部，他们这种君臣之间的深厚情分，难道只有父子骨肉兄弟之间才能有吗？贾谊，不过是洛阳的一个青年，要想使汉文帝在一朝一夕之间，全部弃旧图新，也真太难了。作为贾谊这样的人，应该向上取得皇帝的信任，向下取得大臣的支持，对于周勃、灌婴之类的大臣，要从容地、逐渐地、深厚地结交他们，使得天子不疑虑，大臣不猜忌，这样以后，整个国家就会按我的主张去治理了。不出十年，就可以实现自己的理想。怎么能在顷刻之间就突然对人痛哭起来呢？看他路过湘江时作赋凭吊屈原，心绪紊乱，十分忧郁愤懑，大有远走高飞、悄然退隐之意。此后，终因经常感伤哭泣，以至于短命早死，这也真是个不善于身处逆境的人。谋略一日不被采用，怎么知道就永远不再被采用呢？不知道默默地等待形势的变化，而自我摧残到如此地步。唉！贾谊真是志向远大而气量狭小，才能有余而见识不足。

古人有出类拔萃的才能，必然会不合时宜而招致困境，因此若非英明智慧、不受蒙蔽的君主，就不能充分发挥他们的作用。我很惋惜贾谊的抱负未能施展，所以对此加以详尽地评论。同时也要使君主明白：如果得到了像贾谊这样的臣子，就应当了解这类人有孤高不群的性格，一旦不被重用，就会忧伤颓废，不能重新振作起来。而像贾谊这种人，也应该有节制地发泄自己的情感啊！

15.D两个“赢得”内涵不同，本诗有人生老去、事业难就的哀痛之意，后者含讽刺之意。

16.①颔联先写湖边的临安，这里既是“王气”所钟，又有“万井人烟”，表现了其繁荣发达。南宋统治者偏安一隅，隐含着对统治者的不满和讥讽之情。

②颈联上句中选取了西湖、古塔、寒屿，描写了一派静谧的阔大之景，下句借远江、归舟、夕阳等意象描绘了一幅动态秋江图，画面开阔辽远。如此广阔的情景之下，天色将晚，归舟激起诗人“吾归何处”的凄凉之感。

③尾联中“北望中原在何所”，有国运不兴、诗人北望中原、收复无望的哀痛之情。有屡遭贬斥、仕途潦倒、报国无门的沉郁哀伤之感。也有客居他乡的孤独凄凉之悲，因而有了“半生虚度”深沉而接近绝望的哀痛。（6分，答出其中两点即可）

17.（1）天下云集响应赢粮而景从

（2）乌鸟私情愿乞终养

（3）又闻子规啼夜月望帝春心托杜鹃（每空1分，有多字、漏字、错字等，该空不得分）

18.①当之无愧（或实至名归）②家喻户晓（或闻名遐迩、声名远播）③浓墨重彩（每处1分）

19.它很像一部微缩版的“茶叶百科全书”，涵盖六大茶类、再加工茶等传统制茶技艺，展示了同一品类下中国茶的“千姿百态”。（每句1分，全部正确4分）

20.A本题考查学生正确使用标点符号的能力。原文引号表特殊含义。A.表特殊含义；B.表引用；C.表反语讽刺；D.表特定称谓。

21.①语言暴力往往会伤害人的心灵②看到孩子把玩具扔了一地③又可以倾听他人内心的诉求（每空2分，全部正确6分）

22.示例：看到你们因为小事而互相指责对方（1分），我有点遗憾，也很担心（1分），因为我很看重我们班级的和睦团结（1分），希望大家能够友爱互助，你们可以不要吵架了，坐下来好好沟通吗？（1分）

23.文题解读：

这是一则任务驱动作文，首先明确任务，是写一篇“辩论稿”。其次确定立场，“正方”或“反方”。

正方的观点是赞成这两个观点，即电脑、手机等电子产品能毁掉一个年轻人，在网络极其发达、手机无比方便、信息真假难辨的时代，年轻人确实比较容易沉溺于无所事事地玩游戏、刷视频、看各种以吸引人眼球为目的的信息，有人说