“读”与“写”超链接

宁夏海原县教研室杨彦文“读”与“写”超链接阅读与写作“‘读’与‘写’超链接“含义第一板块：

写作与阅读材料形式的链接第二板块：

写作与阅读材料内容的链接第三板块：

写作与作家作品情感的链接第四板块：板块一：”读“与”写“超链接

“读”与“写”超链接：就是教师在教学中把阅读和写作有机衔接起来，让学生与阅读教学形成一个整体。包含两层含义，一是指在阅读教学中，教师深入挖掘教材，用心寻找可以进行写作训练的一切方法与内容；二是指在课堂教学中，把阅读教学和写作训练巧妙结合起来，培养学生的读写能力，达到促进每位学生主动阅读、主动写作，全面提高学生语文素养之目的。

板块二：写作与阅读材料形式的链接

以往的作文训练形式基本按照三大文体进行，即记叙文写作、议论文写作、说明文写作。这种训练模式的优点在于文体特征鲜明，教师操作方便，学生作文入格容易。但是，作文是学生个性的展示，是心灵的释放，是思想的外化。因此，作文训练的形式仅有笼统的三大文体是远远不够的。它应该与阅读材料形式更为细致严密的结合，这种结合不仅仅是指文体，还应该挖掘阅读材料的语言精华，尤其是传统文化遗留下来的典型模式，这是一种语言训练形式，也是一种文化的涵养。

板块二：写作与阅读材料形式的链接例一《散步》，学用下面的“段式”，写一段“由实而虚、叙议结合”的文字

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。

板块二：写作与阅读材料形式的链接例二《安塞腰鼓》，学用下面段落的表达特点，写一段“描绘场景”的文字

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！

板块二：写作与阅读材料形式的链接例三《苏州园林》，学用下面的“段式”，写一则“景点介绍”的文字

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者只感到无限的繁华和欢悦，可是没法细说。

板块二：写作与阅读材料形式的链接

例四《观舞记》，学用下面语段的写法，写一则对珍贵客人的“欢迎词”或“欢送词”

北京的早春，找不到像她们的南印度故乡那样的丰满芬芳的花朵，我们只能学她们的伟大诗人泰戈尔的充满诗意的说法：让我们将我们一颗颗的赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的〔穿成花串〕，献给她们挂在胸前，带回到印度人民那里去，感谢他们的友谊和热情，感谢他们把拉克希曼姐妹送来的盛意！

板块二：写作与阅读材料形式的链接

例五《吆喝》，运用“春夏秋冬”的思维形式，学用下面的“段式”，写一则短文

四季叫卖的货色自然都不同。春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了。我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只……一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天该卖“树熟的秋海棠”了。……一到冬天，“葫芦儿——刚蘸得”就出场了。那时，北京比现下冷多了。……一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。

板块三：写作与阅读材料内容的链接

写作与阅读材料内容的链接，就是根据阅读材料的内容，进行有针对性地作文训练。一般来说，操作原则是“读什么，写什么”。可以是阅读内容的延伸。

如学习《背影》后，以作者的身份写一份回信给父亲；

学习《故乡》后，想象中年闰土见到“我”时的心理描写。

板块三：写作与阅读材料内容的链接

学习《端午的鸭蛋》后，可进行课文作文1、假如你是推荐《端午的鸭蛋》的作者，请写一篇课文简介2、假如你是高邮的厨师，请你说说“咸鸭蛋吃法之一二三”3、假如你在高邮长大，请你以“童年的端午节”为题写一段回忆4、假如你是课文里的中学生，请你以“请到我的家乡来”为题写导游词。5、……

板块三：写作与阅读材料内容的链接

板块四：写作与作家作品情感的链接

写作与作家作品情感的链接，优秀的作文应当是表现自己对生活的思考和理解，展现自己内心的多姿多彩，表达自己对未来的憧憬和畅想。但是，当今学生“四同作文”（内容相同、结构相同、主题相同、语言相同）泛滥；“三无作文”（无内容、无思想、无个性）成灾。缺少有个性的作文，缺少有内涵的习作。

板块四：写作与作家作品情感的链接

原因在于学生感悟不深刻，因此，需要培养学生从阅读中感悟作家作品的情感，通过写作展现自己内心世界的能力。阅读是对作家作品的分析理解，写作是对作家作品深层次的感悟。读是基础，是为写作准备；写是运用，是更深入的阅读。理解作家的思想情感，才能丰富自己的思想情感；深刻感悟作品的情感，才能使作文成为个性化、深刻的表达。阅读与写作超链接

有人形象地比较理科与文科教材的不同：理科是把知识点分成一个个“饺子”，吃多少可以根据自己的能力，每个饺子味道、材料清清楚楚，同时，操作简便、清晰；文科却总是如“烤全羊”，很好看，很诱人，却无从下口。采用阅读与写作超链接的方法，就是让阅读材料中的写作点，变成一个个有特色的“饺子”，从而解决写作“愁”、写作“诌”的问题。阅读与写作超链接

阅读与写作超链接，找到了“写什么，怎么写”的答案。学习语文是“接受信息”、“处理信息”、“输出信息