四年级语文说课稿范文小学四年级语文说课稿

四年级语文说课稿范文小学四年级语文说课稿今日我说课的内容是《芦叶船》其次课时。

我的说课分为环节一、说教材、说学生二、说教学目标三、说教法四、说教学过程。

一、说教材、说学生

《芦叶船》是s版小学语文四年级上册第一单元中的其次篇课文是一篇精读课文。文中吴珹笔下的童年欢快来自于小小的芦叶他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船。这种欢乐远离城市的喧嚣是一种自然地从内心流露出来的朴实与真挚。

课文第一、二自然段描写了江南水乡那勃勃的春天。第三、四自然段具体回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景使我们感受到芦叶船给水乡孩子带来的不仅是欢快还有才智。第五至第八自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景芦叶船给我们带来遐想与盼望。这单元的五篇课文都是关于童年的。第一、二篇课文是精读课文第三篇是略读课文检验前面所学的阅读方法的运用发觉前面教学中的问题。这第四篇课文是精读发觉问题之后的改良教学是阅读方法、写作方法稳固、提升的训练场。通过这三年多的语文学习我们四年级的学生能够扫除文字障碍理解课文也许内容。玩是儿童的天性四年级的学生也正处在爱玩的年龄段简单与文中的孩子产生情感共鸣体会欢乐。可是我们生活在北方山区感受水乡的风貌就成了教学的一个难点。由于年龄偏小要想体会最终一局部中对将来的向往与憧憬又成了一个难点。

二、说教学目标教学目标分三局部

一学问与力量目标体会比方等表达方式在课文中的运用积存美丽的词句体会生动细致的叙述经受的方法。

二过程与方法目标以阅读为主“听、读、说、写”相结合联系文中的美丽词句绽开合抱负象从而理解课文内容体会的情感提高说话写作力量。三情感、态度和价值观目标。

1、想象观赏江南水乡的美丽画面感受江南水乡的生活风貌。

2、感受芦叶船给水乡孩子带来的欢乐体会水乡孩子是如何依靠水乡特有的物质资源发挥自己的聪明制造欢乐的。

3、体会水乡孩子对将来的向往和憧憬。教学重难点学习抓住课文重点词句读懂文章内容的方法感受江南水乡的生活风貌感受水乡孩子靠发挥自己的聪明来制造欢乐体会水乡孩子对将来的向往体会的细致生动地叙述经受的方法。

三、说教法以读代讲、引导点拨、指导朗读、自主感悟法。

本文是精读课文教学中应重点指导学生朗读让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容。教学本课我充分发挥学生的主体地位以孩子的视角端详文章让孩子们成为水乡的一员亲身体验、品尝、感悟。读说结合口语训练“我来当导游”把欢乐传递给身边的朋友。想象训练学以致用学习了写法抓紧练习并当堂指导让学生把握表达方法。“听、说、读、写”永久是语文教学中最重要、最有效的教学方法。

四、说教学过程

一设计流程简介准时间安排我的课堂构造是：

1、朗读课文、引入学习约2分钟。

2、美读品尝、感受欢乐约5分钟。

3、研读表演传播欢乐约15分钟。

4、细读课文、向往将来约8分钟。

5、拓展延长、丰富想象约9分钟。

6、布置作业、课堂延长约1分钟。

二设计流程第一环节朗读课文、引入学习。朗读是语文学习的重要方法在朗读的过程中提高学生的阅读水平也提高的学生学习的兴趣。上课伊始我就安排了“我当小导游”环节激发学生的兴趣让学生回忆课文内容找出自己最喜爱的片段为下一环节讲解介绍做好预备。其次环节美读品尝感受欢乐。

首先依据课文内容和学生的选择将学生分为三组。第一组水乡美。其次组做船乐。第三组远航乐。给学生充分的预备时间让学生在阅读感悟的根底上相互合作、相互学习让他们用自己最喜爱的方式把自己的所见所得共享给大家。第三环节研读表演传播欢乐。由小导游演说每共享一局部都适时的出示学生所提的重点句子再引导着学生带着自己的体会再读一读进而更加深刻地体会的情感。

在此我预设了三点主要引导的内容1玩的地方美。结合第一组学生的理解引导体会理解第一、二自然段。这是本课教学的一个难点我的突破方法是通过读词句引导学生去想象水乡的风光然后播放有关水乡的图像资料以丰富学生的表象积存最终回到文字重点体会江南水乡的漂亮风光。比方崇明岛上的河道“像蜘蛛网一样”纵横交叉这种迷宫似的水乡环境往往是寻找自由欢乐的孩子所喜爱的。再看河边的芦苇一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快而两个打比方的”句子苇芽“像船上的桅杆”长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦芽、芦叶的样子而且让人领悟到了那勃勃的春意从中也能使我们体会到对家乡、对芦苇、对美妙春天的宠爱。

本环节中通过语言文字感受对家乡的喜爱对春天的宠爱同时学习的表达方法交代环境运用比方。2玩具制作得美玩儿的过程美。其次组的同学带着教师同学体会第三、四自然段我适时的引导使学生深入体会。

课文第三自然段第一二句的意思介绍家和学校的环境这也是一个难点我让学生尝试画一幅地图理解。结合第一自然段理解“竖河”这个词在文中的含义。然后通过朗读重点体会芦叶船制作特别多姿多彩布满共性与制造。通过第四自然段孩子牵挂着芦叶船总喜爱在其次天回来找寻。

从孩子们的手艺不同可以看出孩子们都特别地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”把能找到的称为“进港”显得特别地有童真童趣。这一局部主要通过朗读的方法学习、感受。只要学生能说出自己的理解就加以确定。我要准时的指导朗读使学生能在读中体会其中的欢乐。

第四环节细读课文向往将来。首先引导学生快速阅读五——八自然段重点抓住我和表兄的动作语言体会放芦叶船远航的心情。预设点朗读这些自然段体会心情的变化找出表现心情的词语。在第七自然段中让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了真的是特别令人赞叹的。

引导学生体会船的精致心的感动。我的设计意图是通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的学习使学生感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪慧与自信。本文的又一难点通过第八自然段的学习感悟提升精神境地对将来的向往和幻想。我通过引导提问分解难题。

问题一芦叶船从小河漂到大江再漂到大海它的生活空间怎样变化问题二它一步步走下去随着空间的变化遇到的困难怎样变化问题三看到芦叶船能乘风破浪远航文中的“我”的心情怎样你的心情怎样问题四你觉得小小的芦叶船在文中的“我”的眼里是谁在你的眼里小小的芦叶船是谁总结是的是我们信任我们也能带着幻想远航虽然前面风急浪涌、困难重重。

第五环节拓展延长丰富想象。引导学生积极思维想象芦叶船究竟会漂到什么地方又会发生什么故事。学生想象并写下来给学生充分的写的时间在班上选三四个同学朗读共享感受指导写法。读写结合使学生的语言表达力量得到提高。

第六环节布置作业、课堂延长作业分为必做题和选做题。

1、背诵你喜爱的句子或段落。

2、在下面两道题目中任选一道完成。

①你喜爱玩什么能用手中的笔告知大家吗

②你知道吴珹还写过哪些儿童作品吗找一找读一读。

以上便是我对《芦叶船》其次课时设计的教学过程请各位领导、教师指教。

小学四年级语文说课稿

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四年级语文说课稿15篇

四年级语文说课稿范文小学四年级语文优秀说课稿2

一、说教材：

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，叙述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们商定好其次年再相见，可是其次年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透亮的美。

二、学法和教法：

1、学法：

学生与文本的对话方式是多样化的，为了让“阅读教学成为教师、学生、文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是：读。

读：采纳自由读，找朋友读，分角色读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会留意启发学生加上适宜的提示语去读的方法，比方在指导在每一个对话前加上适宜的提示语，让学生带着不同的心情去读。

2、教法：

俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采纳了自读感悟，合作探究等方法，让学生的思维活泼起来。同时预备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。

三、说教学目标：

依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：

1、分角色朗读课文。

2、理解课文内容，体会童话中鸟儿与大树的深情厚谊。

3、想象鸟儿面对灯火时的心理活动。

4、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。

四、说重、难点：

为落实教学目标，实现“工具性与人文性的统一“，因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对话的不同心情，分角色朗读。

教学目标的第三、四点是训练学生的思维、表达、动笔力量，略难，我把它定为教学难点。

五、说教学流程：

（一）、激趣导入，板书课题。

（二）、四次读故事的开头，体会鸟儿与树的感情深厚。

1、抽生读，全班读

2、鸟儿给树唱歌，可能在什么时候？引出“每天”，再读开头。

3、体会“每天”的含义，再读。

4、想象读后画面。

（三）、用加提示语的方法体会童话中人物的心情，分角色读四次对话。

1、自由读课文。

2、找出分别时鸟儿与大树的对话，抽生读。

3、，出示对话妙招，引导学生加上适宜的心情，练习朗读。

4、引出鸟儿查找大树的三次对话，引导学生加上适宜的心情，小组合作分角色练习朗读。

5、小组展现、评价，小组再展现，再评价，全班学生分角色朗读。

6、鸟儿在查找大树的过程中，可能还会遇到哪些困难？

7、困难重重，鸟儿为什么还要去查找大树朋友？（板书：珍惜友情，信守承诺）

（四）、读故事的最终三段。

1、全班读，质疑。

2、分析两个“看”，体会鸟儿对树的无比的深情和留恋。

3、再读。

（五）