人教八年级上册 走进社会生活

课题:第一课《丰富的社会生活》1.《我与社会》

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的

课标要求发展”。具体对应的内容标准是:“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和

情感，养成亲社会行为”；“知道责任的社会基础”；“积极参与公共生活”。

第一框“我与社会”，从中学生自身生活经验入手，引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时，

内容认识到随着身体的发育、智力的提高、能力的增强，对社会生活的感受越来越丰富，认识越

分析来越深刻，进而认识到“我”与社会的关系，理解“我”是社会的一员，在社会交往中建立

内了各种社会关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，承担相应的社会责任。

容教学

如何理解个人与社会的关系

与重点

学教学

感受社会生活的丰富多彩，并积极投身于社会实践活动中

情难点

分八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己在身体、智力、能力等方面的进步

析与提升。他们的生活半径逐渐扩展，接触的人越来越多，了解的事情越来越多样，这是他们

学情

的真实生活体验。

分析

同时，他们也面临着社会经验匮乏、人际交往能力较弱且缺乏必要方法、难以觉察自身

多种身份等困惑与难题，这是学生成长的必经过程，需要师长引导并协助。

情感态度与价值观目标：学生通过绘制自己的社会关系网络图，掌握了主要的社会关系，又

明白了我与社会的关系，更好地与父母、老师、同学和社会中的其他人交往。树立参与社会

教学目标的使命感和责任感。能力目标：通过采访学生的假期社会实践活动，感受社会生活的丰

富多彩，提高学生适应社会、参与社会的能力。知识目标：通过自主学习理解个人与社会的

关系，为适应社会生活做充分的准备。

教师收集材料，制作课件，努力呈现社会生活的丰富性。学生整理假期参与社会生活的图片

教学准备

和材料，带到课堂上进行展示0

教学策略自主学习、现场采访、讨论、习题演练、讲授法相结合

「社会生沽绚丽多彩

感受社会生活

［人们在社会交往中形成了各种社会关系

我

与

板书设计社Y'个人是社会的有机组成部分

会

我们都是社

会的一员,

人的身份是通过社会关系确定的

教学过程

教学流程及内容师生活动设计意图修改意见二次备课

一、导入新课：播放视师生观看引导学生思考

人与社会的关

频《荒岛余生》并引导系，激发学生兴

学生谈感想。趣。导出课题

二、自主学习(见导学阅读课本内容，思考导学案中的设熟悉课文，整体

案)了解知识点。

问并完成自主检测题

三、探求新知一、感受社会生活

(-)感受社会生活

1.运用你的经验创设情境，激发

1.社会生活的绚丽多

学生说的兴趣

(1)教师引导学生感受社会生活得

彩。与热情，通过不

出结论：我们的社会生活绚丽多彩。同的场景，引导

2.感受社会生活的意

学生感受社会

(2)分角色扮演(P2-3)四种情境

义。生活的绚丽多

中的人物角色，探究问题我们可以彩。

3.社会关系的形成。

通过哪些途径了解社会？在参与社

会生活的过程中，你有哪些感受？

2.小组探究活动：忆一忆、说一说

通过丰富的活

“晒晒你的暑期生活”

动让学生谈谈

在暑假里，哪些事给你的印象最深

参与社会生活

亥II，请说一说与同学交流分享。

的感受。

3.出示“山西省朔州市朔城区一中

的老师兰会云“带全班学生通宵玩

游戏”“带毕业生骑行1800公里”，

兰会云走红网络材料。

小结：参与社会活动的意义

3.仔细观察每天的生活，想一想，

在生活中，我们使用哪些物品？

这些物品与社会上的哪些职业或行

业发生联系？请将这个表格续写下

去……，引出"社会关系的形成”，

导入下一目。

二、我们是社会的一员

1.直接引导学生总结得出：个人是

(二)我们都是社会

社会的有机组织部分。如果把个人

的一员。看成点，把人与人的关系看成线，

1.个人是社会的有机那么，由各种关系拼成的线就织成

组成部分一张“大网”，每个人都是社会这张

2.人的身份是在社会“大网”上的一个“结点

关系中确定...出示亚里士多德和马克思的名言，帮助学生更清

3.几种主要的社会关帮助理解个人与社会的关系。晰形象地认识、

系2.出示小华日记，设问：同一个人，理解人的不同

为什么身份不同？身份和不同角

总结得出：人的身份是在社会关系色、不同责任。

中确定的。在不同的社会关系中，

我们具有不同的身份。然后通过一

组图片帮助理解这一观点。

对知识进行概

3.出示小结：个人与社会的关系

括总结

3.出示相关链接理解几种主要的社帮助学生正确

会关系。认识“个人与社