谈小学生非智力因素的培养 论文

谈小学生非智力因素的培养论文摘要：非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的当中包括需要、兴趣、动机、情感、意志等方面心理因素。本文根据小学生的心理特点，从稳定的情感是学生成长的催化剂，良好的兴趣是学习数学的动力等方面阐述了在数学教学中该从哪些方面去培养小学生的非智力因素。关键词：小学生、情感、兴趣、意志、非智力因素引言：《义务教育数学课程标准》2011年版提到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”学生是否能够学好数学，肯定不单决定于于智力因素，很大程度取决于非智力因素。在日常生活中，大部分家长、教师却忽视了非智力因素在学生发而只关注智力因素的发展和培养，有很多家长也不清楚非智力因素是什么，就跟别提培养了。在这样一个大环境的教育下，在这里作为我们教师在平日的教育教学中对学生的培养以及引导起到至关重要的作用。作为一个小学数学教师，希望能够通过自己的努力，有侧重的培养学生在数学方面的非智力因素，提高学生学好数学的能力。在这里我从以下这五个方面进行重点阐述，如有不够完善的地方，还请各位专家不吝赐教。一、稳定的情感是学生成长的催化剂在人类一切社会活动中，情感起着信息交流的重要作用，做任何工作都会产生与之相应的情感。稳定的情感可以让小学生集中注意，提高数学课堂里数学活动的积极性。而情感过分强烈，又会直接影响工作的顺利展开。所以稳定的情感对学生而言的发展有着催化剂的作用。认识是情感的基础，情感对认识过程也起到促进或消极的作用，小学生由于知识储备少，生活经验缺乏，辨别是非能力差，所以比较容易感情用事。而小学生特别又善于模仿的特点，成人的情感对小学生就起到较大的影响作用。因此我认为我们在数学教学中要善于引导小学生积极的情感。如在教学元、角、分这一节课的过程当中，我们在让学生自己观察发现纸币人民币时适当时机要加强爱国主义教育，要爱国、爱人民币，不可以乱涂乱改或丢弃，跟不可以践踏。像这样积极的、正面的引导和教育可以让学生获得稳定的情感体验。当然我们更要在教学中通过榜样示范的作用，给学生提供良好的学习环境，或通过介绍名人的优良事迹，陶冶学生的情感，为学生智力发展创造出一个良好的学习背景。我们还可以根据小学生情感的发展情况以及学生具有明显的“向师性”、小学生对教师充满着崇敬和热爱的特点，注意培养学生的好奇心、求知欲、质疑感和追求真理的强烈愿望去解决生活中的数学问题。本来数学就来源于生活，生活离不开数学。在这样的情感的激励下，学生更加愿意积极的在数学知识的海洋里不断的提高自己的求知欲。二、良好的兴趣是学生学习的动力有句名言说的让我很赞同，兴趣是每人最好的老师。兴趣它是小学生对认识活动需要的情绪表现，同样也是小学生积极探究事物的意愿倾向。因此我们在数学教学中要善于发现小学生感兴趣的事或物并能有效地把它迁移到数学教学中去，这就考验我们教师的迁移能力，以及提前备课，预设情境，让学生在课堂中做到真正的主体地位，从而有效地学习。在赞扬方面，我们要他们对进行适当的表扬和鼓励，不能一味的批评，用有发展性的眼光表扬和鼓励是强化小学儿童兴趣的有效手段。当学生在课堂中正确回答出问题时，我们适当的表扬和鼓励，就能有效地让学生体会到成功的喜悦，使他们认识到自己自己原来是可以的，从而进一步增强其原有的数学兴趣。例如我在教学点第一年实习时讲授三年级下册认识分数的时候，创设去郊游的情境，先调动学生的兴趣，当学生们说完自己郊游会带哪些物品时，出示课件，让儿童帮课件中的小朋友分一些食物，并且诱导他们分一整块蛋糕。由于之前学过整数的除法，学生们可以很快的分好，然后问学生们我们今天用另一种方法表示想不想学？最后引出课题：认识分数。三、坚韧的意志是学生成才的柱石《心理学》对意志的定义上说，意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”个人很同意这句话，不单对学生来说，对任何人来说，在解决困难的道路上，很难做到一帆风顺，，能做到一帆风顺也算不上苦难了，这就需要学生克服重重困难才能实现。只有意志足够坚定才能在解决困难时有充足的动力，我们要在数学教学中合理的有的放矢的锻炼小学生的意志。例如，一节新授课结束后，我会出一些有一定难度的选做题，这样既可以照顾到基础不牢的学生，也可以让学的好的同学得到锻炼提升，做到真正的因材施教。在数学教学过程中，正如《教育学》一书中所说的，学生是学习的主体，而教师起的仅仅是主导作用。因此我们要有意识地培养学生要有独立思考和自的我评价的能力，我们不可以替学生挡苦难，更不能以成人眼光对学生的解答做出评价，要给学生表达自己想法的机会，同时给予积极的评价和适当的提点，由教师主导学生为主体共同得出问题的答案。我们培养儿童的意志时应注意：1.目标要切合小学生的实际，根据维果斯基的最近发展区理论去指定2.目标制定以后要让学生努力去完成，这是磨炼学生意志的最可取半途而废，在学生快要放弃时要鼓励他，在很努力但确实达不到要求时也需要用发展性的眼光去鼓励，或丢一块砖头让她能垫高自己够到果实。3.意志力较为薄弱的学生，一定要鼓励他支持他，并正反两面面的如：张海迪与疾病作斗争和顽强学习的事迹；反面的例子，让学做到以上的注意的方面，我相信更有利于增强孩子的意志。不仅可以让学生能简单的判断和评价自己包括其他的同学意志水平的能力，更磨炼一意志力的培养可以让孩子终身受用。四、强大的自信是学生成功的基石信任是培养学生自信心的前提。作为学生尊敬的教师，我们同样需要尊重和信任每一个学生。尊重和信任真的可以改变一个孩子的一生，我们班上有个叫周怡澜的同学，从小父母就离异了，父亲长期外出打工，长时间缺少父爱母爱的他变得沉默寡言、自卑，上课常常走神，字写得实在没法看，学习成绩差。但我发现他成绩虽然不好，但他热爱劳动、尊敬老师。看到他的优点，我就抓住时机及时表扬他，上课适当选择简单的数学题进行提问，告诉他老师相信他能行，增强他的自信心。在一次次的信任的鼓励中，他慢慢地愿意说话了，上课时遇到简单的问题愿意举手发言了，字写的也比以前认真了许多，考试的成绩不用说自然逐步提高了。看到现在开朗活泼爱大笑的他着实让我欣慰，我的付出在他身上看到成效，是个可塑的好苗子。反观其他类似的学生，我相信同样可以这种方式慢慢地带他走出生活中的阴暗区，在我们教师的赞扬和尊重中，让学生他自己能树立起学好数学的信心和勇气。五、良好的师生关系是和谐的前提校园中的一个最基本的人际关系那就是师生关系。在开展学校工作的过程当中，师生关系是主要心理背景，它不单单直接影响着教师的教学的效率，学生学习的效果，也是学生与教师之间进行交流与沟通的桥梁，同时也对我们数学课堂里的数学活动课以及班主任班会里的开展素质教育有着有效地推动作用。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”这句话我深有体会，记得前几天同事拿出短视频给我看她班的学生在预备铃响起的几秒钟后，她步入教室时她班学生短短几秒的一个状态。她班学生本来觉得预备铃刚打完，老师还还没开始上课，就还有几个调皮的学生带着面具在班上玩，其他的学生也在互相讲话逗笑，一回头看到老师来了，吓得立马回到自己的座位上去了，带面具的学生吓得玩的面具都甩的了。看上去这么个简单的事情很搞笑，其实回头想想其实真的笑不出来，那种真诚的理解和信任的师生关系去了哪里，为什么不能拥有平等的、自由的、民主的处理好师生关系呢？不应该把社会主义核心价值观当成一句空话。这是很多班级出现的通病，这种反面的例子是值得我们去反回到小学生的角度上去看，数学学习的确是很艰苦，也是是智力因素和非智力因素相互影响相互制约的过程，但却是我们数学教师培养学生非智力因素长期熏陶，潜移默化的过程。所以在教学中，我应自勉，坚持不懈，