小学学科教学中多媒体资源应用的有效性研究结题报告

《小学学科教学中多媒体资源应用的有效性研究》结题报告公安县狮子口镇中心学校赵先忠李红霞郭代明2013年10月30日，我校申报的《小学学科教学中多媒体资源应用的有效性研究》课题，经荆州市教育科学规划领导小组办公室评审，立项为市教育科学“十二五”规化课题。立项之后，课题组成员以科学的态度、扎扎实实地开展课题研究工作，把新课程标准的新思想、新理念和多媒体技术的教学新思路、新设想有机结合起来，顺利地完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，取得了一定的成果，现将研究情况报告如下：一、课题研究的主要内容1、探索媒体资源在小学学科教学中的有效性，如何将各种媒体资源融合到学科教学中。2、探索媒体资源在小学学科教学中的有效性，研究如何将多媒体技术运用于教学中，变单调、枯燥的课堂教学为生动、活泼、有趣的教学。3、探索通过媒体资源的使用，使学生学会获取信息、传输信息、处理信息与应用信息；培养学生良好的信息素养，把媒体资源作为支持终身学习和合作学习的手段。二、课题研究的背景目前，我校18个教学班全部实现了班班通，国家级课题高效课堂也即将结题，有不少教师已经积累了大量的关于媒市专家指导课题研究体资源在课堂教学应用中有效性的经验和成果。为把握这一有利契机，探究媒体资源在小学课堂教学应用中的有效性，充分利用媒体资源在第一时间接受到新的教学思想、教学理念，提高教学有效性,缩短学生的学习时间,提高学生的学习成绩,增强学生的学习兴趣,以促进师生的共同发展。三、研究的理论依据1、建构主义理论依据：把学习看作是一种能动建构的过程，认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法得到的。2、多元智能理论依据：每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都可能获得某方面的专长。3、现代传播理论依据：教育作为一种文化的传播过程，是一种双向的过程。教师和学生都是传播的主体，学生不仅接受信息，而且对信息做出积极的反应。四、课题研究的目标1、通过课题研究，促使教师尽快适应信息技术新环境。提高媒体资源在小学学科教学中的有效性。校长龚德智聆听专家指导课题研究2、通过本课题的研究，培养学生自主探究学习的能力，提高学生收集、处理信息的能力。3、通过以点带面的形式，使教师改变教育观念，做到能符合信狮子口小学利用班班通教学情况调查问卷（教师卷）一、您对多媒体教学这种教学方式的适应程度是：（单选）1、非常适应2、比较适应3、一般4、不太适应5、很不适应二、请您从整体印象上对多媒体教学的利弊作个评价：（单选）1、利远远大于弊2、利大于弊3、利弊平衡4、弊大于利5、弊远远大于利三、您认为多媒体教学对您的课堂学习重要性程度如何：（单选）1、.非常重要2、比较重要3、一般4、不太重要5、不重要四、对于多媒体教学与传统教学方式，您同意下列哪种说法：（单选）1、多媒体教学必将完全代替传统教学模式2、将来的教学模式将以多媒体教学为主，传统教学模式为辅3、将来的教学模式二者较为平衡4、将来的教学模式将以传统教学为主，多媒体教学模式为辅五、多媒体教学比传统教学更易于被学生接受5=非常同意4=比较同意3=一般2=不太同意1=非常不同意六、多媒体教学可以提高我的注意力，提高上课效率5=非常同意4=比较同意3=一般2=不太同意1=非常不同意七、多媒体教学可以放慢速度，使学生从容地跟上教学5=非常同意4=比较同意3=一般2=不太同意1=非常不同意八、多媒体教学能更加形象直观的表现教学内容，创造感官教学环境5=非常同意4=比较同意3=一般2=不太同意1=非常不同意九、利用多媒体教学时忙于作笔记来不及听老师课堂分析、与老师互动5=非常同意4=比较同意3=一般2=不太同意1=非常不同意十、使用多媒体教学节奏太快，我的思维跟不上5=非常同意4=比较同意3=一般2=不太同意1=非常不同意2、对多媒体教学效果双重性的认识(一)关于多媒体教学的优势①、多媒体教学的优势体现在多种媒体的辅助教学效果上调查统计结果显示，多媒体语言可以充分发挥其多功能信息传递的优越性。多媒体电子教案把声音和图文信息有机地结合起来，传递信息量大，教学生动形象，便于理解，提高了学习兴趣和学习效率，克服了大斑上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点。在对各种教学媒体的效果排序比较中，78％的学生认为采用多媒体软件的教学效果最理想，次之分为录象、幻灯片、实物投影、投影片和板书。这表明多媒体教学软件能集多种技术于一身，可以表现文字、图形、声音、动画和视频，因而是呈现教学信息最理想的载体。②、多媒体使教学过程更加清晰在教学的视觉特征方面，教师的语言讲解变为大屏幕演示，致使教师的个人风格变为清晰的、给学生留下深刻印象的屏幕显示及由此带来的图文并茂、李红霞利用班班通上语文课生动活泼的教学效果。有80％的学生认为，多媒体屏幕的板书十分清楚，容易辨认，解决了以往教师板书字迹难以辨认，或由于字小而使后排学生难以看清，或由于黑板反光而使边坐的学生看不清的问题，改善了听课效果。视频显示器使每一个同学都能够看到清晰的文字和图像，克服了大班上课后排同学看不清楚的缺点，便于记笔记。在教学的听觉方面，由于通过话筒讲授，即使在大班上课的条件下，教师仍可不用太大声音就可以使每个学生听清楚，电脑硬盘录音和硬盘放音功能使教师可以播放重复课录音，减轻劳动强度。③、多媒体教学能够反映教学内容的动态特征多媒体能动态地展示各变量的变化情况。随着程序的执行，变量的值是在不断变化的。以前教师只能板书示意，口述变量变化的情况，不利于学生直观理解。而利用多媒体演示变量变化过程，学生一目了然，许多复杂概念不言自明，变静态为动态，改抽象为直观，教学效果十分明显。3、多媒体教学能够促进对学习内容的理解和记忆学生在学习过程中既可以看演示实例，又可以听教师分析，从而加深了印象，实质上是在教师的引导下加深了对重点问题的理解。利用计算机采用可视化手段进行施教，针对语言学习的特点形象直观地呈现语言情景，以及呈现标准规范的语音语调，有助于学生对语言知识内容的理解、接受和模仿。采用多媒体方式进行教学增强理解和记忆保持；有助于解决教学重点和难点问题。4、多媒体教学能够提高教学效率这主要体现在以下几个方面：①、节省教学时数。对“采用多媒体教学是否节省教学时数?”的调查结果是课程节省了1／4学时。比较在多媒体课室上课和传统课室游华阳利用班班通上英语课上课，多媒体教学能大大丰富教学内容，在节省学时数的同时，教学的信息量也明显增加。②、课堂信息量加大。调查显示有42％的学生认为多媒体教学比常规教学的课堂信息量要大；可以学到更多的东西，因为这种方式无需写黑板和在黑板上画图，也无需擦黑板，这样就大大节省了时间。由于教师大大节省了板书的时间，致使教学时数可以节省，以使教师可以准备更多的内容、更精美的画面、更准确的实例，从而确保教学效果的提高。③、方便、快捷和准确。据调查发现，80％的教师认为“多媒体教学方便、快捷、信息量大、课堂效率高”，传统的黑板教学不仅达不到如此完善的教学效果，粉笔灰尘有损教师的身体健康。有了多媒体，教师将不用辛苦地耗时费力去绘制复杂的表格，也不再担心手绘图形的误差将导致歧义。先进的多媒体教学设备和与王业华利用班班通上科学课之相配套的应用软件使知识的传播变得容易。④、课件可以重复使用。多媒体辅助教学的课件在课堂上进行教学之后，如果学生还有不清楚的地方，或者想加深理解，自己可以用课件进行复习巩固。而以前的教师板书讲解，则只能由教师再次讲解答疑，工作量很大。⑤、有利于资源的优化和共享。不少学生认为，采用多媒体“一对多”教学方式授课，能够节省师资，并且有利于聘用名师。而教师则认为，采用多媒体“一对多”教学方式授课后，竞争压力加大，优胜劣汰的趋势渐强，致使教师备课更加认真，促使更多更好的电子教案出台，提高了教学水平，当然，最大的受益者还是学生。5、多媒体教学能够促进学生非智力因素①、提高学习兴趣。在问及“你对教师演示的数学多媒体教学软件感不感兴趣?”时，学生态度总体倾向于感兴趣的正方向上，也就是说多媒体教学明显地提高了学生的学习兴趣。多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。多媒体可以对重点内容利用颜色、加粗、加注解等等手段进行修饰，内容形象、直观，李明富利用班班通上数学课有利于突出重点；利用动画演示动态变化的量，直观、生动，学生很感兴趣，学习积极性得到提高，教学效果反映良好。多媒体教学生动、直观、有趣，传统的课堂的教与学对于教师和学生来说都不轻松，但有了多媒体之后状况就有了改观。有83％的学生认为，多媒体屏幕上的动画和图片使自己的听课兴趣提高了。多媒体教学使用多维刺激效果更好传统的黑板教学只利用了一维的平面进行教学，效果十分欠缺，多媒体利用声音、图形、动画、影视等多维刺激，令学生产生了学习的多层兴趣，并且计算机模拟的真实过程为学生提供了大量的感性实验，帮助学生理解抽象的概念，提高了学习的积极性。所以，据调查显示，有71％的学生表示多媒体教学对学习有帮助，活跃的课堂气氛加上多媒体悦耳的音乐、精美的图片、活泼的动画、精彩的影视，不仅能使学生从中学到知识、牢固的掌握知识，还能使学生减轻学习的疲劳，从而起到了良好的教学效果。②、注意力集中程度高。80％的学生注意力主要集中在以多媒体方式呈现的教学内容上，多媒体形象生动直观，符合学生的认知规律，科学合理地利用它来表现教学内容较之语言、书本更能引起学生的注意。所以，得出结论认为学生学习总体水平提高。(二)多媒体教学中显现的不足研究发现，多媒体教学的缺点或不足主要有如下几点：1、对多媒体教学的认识上存在误区调查可以看出教师对多媒体的教学方法并不十分了解，在教学中选择、使用媒体不合理，导致各种媒体的使用频率相差很大。2、多媒体教学中师生缺乏交流调查发现虽然90％的教师赞成使用多媒体教学，然而60％的学生认为师生交流不够，学生动手能力欠缺”。3、多媒体教学节奏快，信息量大，学生接受有难度用多媒体授课的一个问题是电子教案信息量大，显示时间短，听讲与记笔记难以兼顾，往往顾此失彼，影响效果。有37％的学生认为教师讲得太快，屏幕上板书的内容很难记下来，有时一闪而过。在教学过程中，使用多媒体教学速度快，留给学生独立思考、想象的时间较少，信郭校长班班通培训考试息不易留存，课堂吸收率较差。4、缺乏优秀的多媒体课件课件的建设尚不令人满意，存在着“电子板书”即书本搬家的现象，课件没有起到弥补传统课堂教学中不足的作用，这在很大程度上影响了多媒体教学的效果。目前小学所用的课件存在良莠不齐的现象，多媒体教学效果也就不能得到保证。在课件制作形式上，未能充分发挥多媒体的优势及更多地利用各种有关的音像资料，字体、背景颜色单调，清晰度不够；一些课件不易改动，不灵活，过于格式化；互动性差，忽略了课堂上突发问题的解决和学生的理解力，不注重与学生的交流。在课件的内容上，虽然内容多、信息量大，但内容多局限在书本知识，反映学科发展新成果的前沿知识、拓宽学生的视野方面存在欠缺。四、课题研究后的结论对多媒体教学的有效性进行深入地分析，可以发现一些问题。首先，多媒体教学的优势是显而易见的，不仅使教学过程更加清晰、而且能够反映教学内容的动态特征和提高教学效率。即多媒体教学能够增强学习的理解班班通设备使用记录和记忆、多媒体教学能够促进学生非智力因素。特别是在不同的学科教学中，例如在《体育教学》的教学中教师使用和不使用多媒体，对增强学生的理解和提高学习的兴趣就需要做进一步的实证研究。因为可以假设在语言教学和艺术教学等需要表现和模仿的课程中，多媒体提供了必要的表现和模仿的条件，这些是常规教学不容易做到的。对多媒体教学的缺点方面进行分析，可以发现这些问题常规教学也存在，不能认为是多媒体教学自身固有的缺陷，追根溯源我们可以找到问题产生的原因。首先，对多媒体教学的认识上存在误区，这是教师主观认识上的问题。第二点多媒体教学中师生缺乏交流和第三点多媒体教学节奏快，信息量大，学生接受有难度，这些都是教师在教学过程中如何把握的问题。关于多媒体教学张婷婷利用班班通上英语课中学生注意力不易集中的说法，可以认为不管使用不使用多媒体教学，如果教师实现了与学生的主动并且适当的沟通，同时合理地控制教学节奏和教学内容，那么这些问题都可以迎刃而解。至于优秀的多媒体课件缺乏问题，成因比较复杂，既有经费和技术层面的原因，也有导向和政策层面的原因。根据以上分析，可以看出多媒体教学较之常规教学具有明显的优势，并且在理论上适用于所有课程的教学，关键在于教师如何认识和运用。五、对于多媒体教学两点建议