高三年级乙酸化学说课稿

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高三班级乙酸化学说课稿

乙酸化学说课稿一、指导思想与理论依据：

高中化学新课程准指出，高中化学新课程应有助于同学主动构建自身进展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识，有利于同学体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方法，加深对科学本质的认识，加强创新精神和实践技能;有利于同学形成科学的自然观和严谨求实的科学立场，更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续进展的思想。

二、教材分析

1.教材的知识结构：本节是人教版高中《化学》第二册第三章第三节《生活中两种常见的有机物乙酸》，乙酸是羧酸类物质的代表物，本节共1课时完成，按教材的编排体系，包含乙酸概述、乙酸的分子结构特点、乙酸的性质讨论、乙酸的用途和乙酸的制法。

2.教材的地位和作用：从教材整体上看，乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和我们的生活生产实际亲密相关，从知识内涵和乙酸的分子结构特点上看，乙酸既是醇知识的巩固、连续和进展，又是学好酯(油脂)类化合物的基础。故本节有着承上启下的作用。

3.教学重点：依据教学大纲和以上的教材分析，乙酸的结构和性质是本课时的教学重点，特别是酯化反应的特点和过程分析即对酯化反应演示试验的观测和有关问题及数据分析、推理又是性质教学中的重点。

4.教材的处理：为了使教学具有更强的规律性，突出教学重点内容，充分说明物质的性质决断于物质的结构，对教材的内容在教学程序上进行了调整：(1)将乙酸的结构特点放在乙酸的性质之后去认识。当同学对乙酸的性质有了感性认识后，再提出为什么乙酸会有这些性质呢?必定使同学联想到它的结构有何特点呢?这样既加深了同学对结构决断性质，性质反映结构观点的认识，又能反映出化学思维的主要特点：由详细到抽象，由宏观到微观。(2)为了突出酯化反应的过程分析和加深对酯化反应的条件理解，将课本P.75的演示试验做了适当的改进(详见教学过程设计)，加强了同学对试验过程及试验数据的分析推断技能，达到了"知其然，知其所以然'的教学效果。

5.教学目标：

(1)知识技能使同学掌控乙酸的分子结构特点，主要物理性质、化学性质和用途，初步掌控酯化反应。

(2)技能培育通过试验设计、动手试验，培育同学的观测技能，加强基本操作训练，培育分析、综合的思维技能和求实、创新、合作的优良品质。

(3)方法训练介绍同位素原子示踪法在化学讨论中的应用，通过酯化反应过程的分析、推理、讨论、培育同学从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维方法。

三、教学方法"探究式'

教学活动是师生互动的一个过程，其同学的主体作用和老师的主导作用需要相互促进，协调进展。依据教学任务和同学特征，为了最大限度地调动同学参加课堂教学过程，使其真正成为课堂的主人，成为发觉问题和解决问题的高手，。其基本过程如下：

反馈矫正评价

以上过程可概括为：情景激学，试验促学，构建导学，迁移博学。

四、学情分析和学法指导

1.学情分析：从知识结构上看，同学已经学完烃的基础知识和乙醇等内容，对有机化合物的学习特别是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有了肯定的认识，能掌控常见的有机反应类型，具备了肯定的试验设计技能，渴望自己独立完成试验。有较强的求知欲，师生间彼此了解，有很好的沟通沟通基础。

2.学法指导：依据本节课的教学内容和教学特点，在教学中：

(1)通过指导同学设计多种能证明乙酸酸性和酸性强弱的试验，培育同学试验操作技能、分析比较技能和创新技能，使同学掌控如何通过化学试验设计和实施化学试验达到讨论物质性质的基本方法和技巧。

(2)通过对酯化反应演示试验的改进，突出了酯化反应过程、条件和试验装置特点的分析推理和讨论，使同学在课堂上通过老师创设的演示试验氛围，潜移默化地受到自然科学方法论思想的熏陶。自然科学的讨论过程是以自然现象、科学试验为基础，用提出问题探究分析解决问题迁移进展(再提出问题)的方法开展探究的过程。教会同学对试验数据的分析和处理技能。

五、教学手段

教学中充分利用演示试验、同学设计试验、实物感知和多媒体计算机帮助教学等手段，充分调动