四年级教案捞铁牛

四年级教案捞铁牛

四年级教案捞铁牛1

教材简析：

这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪慧才智。课文的重点是打捞铁牛的经过，包括预备工作和打捞过程。记叙层次清晰，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，相宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的根底上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么；然后把各局部内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的学问，可抓住其次自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的缘由和从前所做的预备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。

教学目标：

1、熟悉9个生字，会写9个生字。

2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪慧才智，受到爱科学、用科学的教育。

3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清晰的。

教学重点难点：

1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些预备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

2、理解铁牛能捞上来的原理。

教学预备：课前，让学生懂得一点有关水的浮力的学问，也可做一些有关水的浮力的试验。

第一课时

一、引入：

一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！

二、初读课文，学习生字。

1、要求熟悉的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙

2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程

“淤”读yū，不读yú；“潜”读qián，不读qiǎn

3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架精彩穿越工程铲除减轻谈论纷纷浮桥牢固

三、再读课文，整体感知，了解课文表达挨次。

1．学生自由轻声读课文。

2．每个自然段请一位同学读。

3．了解课文表达挨次。

第一局部（1）：写为什么要捞铁牛。

其次局部（2-3）：写怀丙为捞铁牛做的预备。

第三局部（4-6）：写怀丙捞铁牛的经过。

第四局部（7）：简介怀丙和尚。

4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。

小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的缘由；再讲预备工作；最终讲怎样捞铁牛。

其次课时

一、引入：

认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架精彩穿越工程铲除减轻谈论纷纷浮桥牢固

回忆课文的主要内容。

二、研读课文

（一）、1、读第一局部，用自己的话说为什么要捞铁牛？

2．铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？

3．指导读句子，加深理解。

4．再读第一局部。学生评议。

（二）、自由读课文2、3自然段，

1、引导学生理解“谈论纷纷”是什么意思？他么在谈论什么？

2、正值人们谈论纷纷的时候，一个和尚消失了，他说了什么？在文中把这句话画出来。

3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项预备工作。

完成填空：（先让学生用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把每项预备工作概括出来。）

首先：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

然后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

再：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

又：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、怀丙做四项预备工作，他为什么要这么做？

6、读懂了这一局部，谁能用一句话概括出这一局部的主要内容。

小结：回忆四项预备工作，我们感受到四项预备工作做得仔细和周密，预备工作精彩。

（三）、默读课文4、5、6自然段。

1、思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

看看课文是怎样把这个过程写清晰的，指名读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

课件演示捞铁牛的过程，让学生充分熟悉怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

2、全体朗读这段话，思索：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

3、用同样的方法自学5、6自然段。

4、思索并争论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手用劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

5、思索争论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？

（四）、齐读最终一自然段。学习文章写法。

你觉得怀丙是个怎样的人？从他身上你能学到什么？

三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的方法捞铁牛，现在科技进步了，假如是你，能想出什么方法捞铁牛？（学生各抒己见）

四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是学问上的“大力士”，他用自己的学问制造；了奇迹，“学问就是力气”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力气把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“精彩的工程学家”这个称号的。

板书：

铁牛被冲走

怀丙做预备摸清位置预备沙船

捞铁牛拴船搭架绳拴铁牛

铁牛被捞出

四年级教案捞铁牛2

教学目标：

1、教养：

(1).把握本课10个生字、12个词语、6个两会字。

(2).理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教育：培育学生喜爱祖国的情感，为祖国统一大业多作奉献。

3、进展：进展学生的想象力量。

教学重点：

在地球仪上查找了祖国的哪些地方?想到了什么?

教学难点：

理解文章的打比方句子。

课前预备：

1.地球仪

2.教学软件

教学时数：

3课时

第1课时

教学要点：

学习课文生字词，初步了解课文内容，学习课文第一自然段。

教学过程：

(略)

第2课时

教学要点：

1。学习课文2—5自然段，理解课文打比方句子的含义。

2.有感情朗读课文;培育想象力量。

教学过程：

一、巧创情境，引质渗法

1、上节课，我们学习了19课《我在地球仪上查找祖国》的生字新词，初步了解了课文并学习了第一自然段。知道小在地球仪上查找了首都北京、长江黄河和台湾。这一节课，我们连续与小在地球仪上查找祖国。通过朗读观赏祖国的风光。

2、学习第2自然段。

1.)自由读本段，想想祖国在哪?

2.)我们随着小在地球仪上查找祖国。(以4人小组为单位在地球仪上查找祖国。)

3.)学生汇报，师板书：亚洲东部像雄鸡

4.)齐读课文。(出示世界地图，加深对中国地理位置的熟悉。)

5.)质疑：

(出示中国幅员及打比方句子)

(1)课文中把祖国比作什么?为什么不用其他打比方?学生争论，汇报。师小结：两个不同事物但有一样点的可以打比方，这叫打比方句子。(生齐读句子，体会比方句)

(2)为什么不用母鸡、小鸡打比方呢?(找出直立、仰头挺胸、啼唱、朝气蓬勃等词体会雄鸡很威严，威猛强壮。感情朗读，自由读，个别读)

(3)师小结：祖国就像雄鸡布满生气。-祖国在蒸蒸日上，朝气蓬勃作为中国人能不骄傲吗?把这种感情读出来。(生感情朗读，个别读)

二、善假媒质，以读促学

1.我们随着小在地球仪上查找北京。北京在哪儿?你们在地球仪找找看。把有关句子读出来。师相机引导学生进展“红灿灿”换词练习。

2.学生质疑，小组合作解决。(1)为什么把北京比作心脏呢?(2)为什么要用问句呢?

(心脏是人体最重要的器官，心脏停顿跳动人就会死亡。北京是祖国首都，她指挥着全国一切工作的进展。假如北京不发出工作指示，全国就没方法正常工作。可见首都是多么重要啊!)

3.感情朗读反问句，体会句子表达的思想感情。(出示陈述句比拟。)

4.首都北京这么重要，所以这是(生接读句子)也想全国人民一样特别憧憬首都北京，从哪个词知道?(多少次、在梦中)板书：在梦中

5.我们和小一起到北京看看。(放影象)

6.你北京风光怎样?看看是怎样把想象到的东西描写出来?自由读有关句子。

7.4人小组争论沟通：自己最观赏哪个句子?为什么?学生汇报，教师指导。

8.小结第3自然段写作挨次。

三、反应调控，自我评价

1、出示：“我”在地球仪上找到了()，“我”想象到了()。

2、朗读第4自然段，用“——”划出写“我”在地球仪上找到了什么的句子，用“===”划出写“我”想象到了什么的句子。

3、学生运用学法学习后汇报，教师留意调控。

4、想想我观赏哪句话?有感情读读。

四、总结

这一节课我们随着观赏了首都北京、长江黄河。知道了先写在地球仪上找到什么地方，再写自己想象到哪些事物重点内容写具体的方法。下一节课，我们通过朗读课文体会台湾秀美的风光。

五、作业：有感情朗读课文。

板书设计：

20我在地球仪上查找祖国

查找遐想

亚洲东部首都北京在梦中来到……

像雄鸡长江黄河仿佛看到……

宝岛台湾好像看到……

第3课时

教学要点：

1.学习第5自然段，总结全文。

2.形成性练习。

教学过程：(略)

四年级教案捞铁牛3

教学要求

1、通过学文，感受古代劳动人民的聪慧才智，教育学生爱科学、学科学。

2、熟读课文，理解内容。

3、进展“抓住课文主要内容”的训练。

重点难点

1、弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项预备工作，他是怎样把铁牛捞上来的。

2、进展“抓住课文主要内容”的训练。

教学课时

两课时

第一课时

一教学目标

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解每个自然段的意思。

二教具预备

自己搜集有关本课的资料。（的简介）

三教学过程

（一）解析课题，激趣导学

你熟悉怀丙这个人物吗？汇报一下资料。

（二）指导要求，学生自学生字、新词

1、出示自学要求，学生自学。

（1）读生字，熟读记忆，不理解的词查字典。

（2）读课文，找出不理解的问题，质疑训练。

2、自学反应：请学生汇报自学状况。

（三）读课文，了解每一个自然段写了什么。

1、请七个人读书，大家思索每个自然段写了什么。

2、组内沟通汇报，达成共识。

3、全班反应，如下。（略）

4、读读这七个自然段的主要内容，再分组争论，围围着“捞铁牛”这件事，哪几个自然段的内容有关系，课文可以分成几段？(加强组内合作学习)

第一段（1、2自然段）讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。

其次段（3~6自然段）讲和尚做捞铁牛的预备工作以及用水的浮力捞起了八只大铁牛。

第三段（7自然段）讲这个和尚就是精彩的工程家怀丙。

5、练习用“先……再……然后”说说这段话。

四作业设计

熟读课文，抄写生字、新词。

其次课时

一教学目标

1、在读懂词句的根底上，了解课文的主要内容。

2、有感情地朗读课文。

二教学过程

（一）解题质疑

读了课题，你想知道什么？（为什么捞？谁捞？怎么捞？）

（二）学习课文，理解内容

1、朗读第1、2自然段，思索：这两个自然段说的是什么？把你读懂的内容说一说。（结合质疑，解决问题）

2、出示句子“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

（1）和尚要试试，你说他有没有方法，从哪儿看出他有把握？用“——”画出这个句子。

（2）从“我还叫水把它们送回来”这句话看出了什么？

（3）指导朗读这句话。

3、默读第3自然段，思索怀丙和尚为捞铁牛都做了哪些预备工作？

（1）找四个人分别读这段话，每人一句。

（2）争论每句话的意思，概括句意，（最好用四个字）组内共同争论学习。

4、出示句子。

（1）先请熟识水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。（摸清位置）

（2）然后让人预备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，找到铁牛漂浮的地方。

四年级教案捞铁牛4

教学目标：

1.熟悉9个二类字，学会8个一类字，会用“精彩”“谈论纷纷”造句，正确、流利地朗读课文。

2.让学生利用“边读边想”的方法理解文章内容，知道怀丙是怎样捞铁牛的。

3.通过了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从中感受到我国古代劳动人民的聪慧才智，立志从小爱科学、学科学、用科学。

教学重点、难点：

1.弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些预备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

2.让学生理解能捞上铁牛的原理。

教学预备：

1.水桶、铁块和课件。

2.可以做有关水的浮力的试验(预备：两只杯子、泥沙、铁块、线)。

根底学问：

浮桥：在并列的船或筏子上铺上木板造成的桥。

淤泥：河流、池塘等水底沉积的泥沙。

第一课时

教学重点：

初读课文，学习生字，理解文章大意。

教学过程：

一、导入。

1.演示：将沉在水中的铁块捞起来。

2.质疑：假如沉在水里的是52023斤的大铁牛，那该怎么捞呢?

3.出示课题，齐读课题。

二、初读课文。

1.教师范读。

2.学生自由读、指读。

三、学习生字。

四、理清课文思路。

(1)课文的主要人物是()，他指挥()捞起了铁牛。

(2)课文是根据()挨次写的。

a、时间b、方位c、事情进展

(3)捞铁牛的缘由是()，经过是()，结果是()。

其次课时

教学内容：

1.深入理解课文内容，弄清怀丙是怎样把铁牛捞上来的。

2.初步了解浮力的原理。

教学过程：

一、深入学文，理解意思，激发情感。

(一)学习第1自然段

1.指读思索：人们为什么要捞铁牛?

2.浮桥是什么?(出示图片帮忙学生理解)

(二)学习第2自然段

指读第2段，说说你对哪句话印象最深?(铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。)

(三)学习第3自然段

1.自由读，思索：这段主要写了什么?

2.预备工作有几项?请用序号标出来。

3.请用最简洁的词语归纳这四项工作。

(1)潜水摸牛(教师示范)

(2)船装泥沙

(3)并船搭架

(4)粗绳拴牛(演示)

4.将本段中的“很大的”、“装满”、“紧紧的”、“很粗的”、“牢牢的”去掉，与原文比拟，体会这些词语的重要与精确。

5.指导学生有感情地朗读本段。

6.这也说明怀丙和尚捞铁牛的预备工作做得很周密，也很符合科学道理，从中可以看出他是个——精彩的工程师。

(四)学习第4——5自然段

1.默读这两段，说说它们各讲了什么?

第4段：水手们拔铁牛。

(1)一生读本段，其他学生闭眼想象当时的场面。

(2)让学生进展实物演示(预备：杯子、铁块、线)。

第5段：水手们拖铁牛。

(1)为什么不把铁牛捞上来，放在船中，而是要在水中拖着走呢?(做试验)

(2)这就是靠了——水的浮力

(五)学习第6自然段

1.指读思索：这段写了什么?

2.详写还是略写?

3.读到这里，你想对这位和尚说些什么?

四年级教案捞铁牛5

教学要点：争论学习课文，理解怀丙是一位精彩的工程家，[语文教案]四年级语文上册《捞铁牛》教学设计。

教学过程：

1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要教师、同学们的帮忙？--（重要的，带有普遍性的话板书出来）

2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给“精彩“、“工程家“标上“……“

3、“精彩“是什么意思？“工程家“呢？--特殊好的设计，主持各项工程的专家。

4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是精彩的工程家？--先自读、思索，然后小组争论，再课堂发言。

5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想精彩（叫水送回）预备工作精彩（预备工作）操作精彩（捞起铁牛-）

6、怀丙是在什么状况下，说出“叫水送回“这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家谈论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力气，这与众不同的想法反映出他精彩的才智。齐读这句话，体会他的士气和才智。

7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简单的事，怀丙为此做了四项预备工作，请默读其次段，把表示这4项预备工作先后挨次的词用“△“标出（检查落实）。

8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。

9、怀丙不做这些预备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且全都。粗绳拴牛：保证坚固。--预备工作周密细致，设计科学，不愧是精彩的工程家。

10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。

11、看看课文是怎样把这个过程写清晰的，抽读“和尚……向上拔。“其他同学一边听，一边用“……“把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--争论。--因果重叠（不要求理性把握，只是感情熟悉），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的精彩才能，句与句之间联系严密，齐读，留意体会联系，强调变化。

13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人快乐啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪慧的才智，精彩的操作（小结）。

14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。教师提个好玩的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力气大，还是人的力气大？为什么？--水的力气大，人有才智，可以利用水，从这个角度看，人的力气更大。

15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时精彩的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的才智和才能。

16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有制造创造的卓越人物有很多，你知道吗？

17、我们为他们傲慢，更为我们中华民族骄傲，齐读第四段，留意表达对怀丙的鄙视、赞美。

18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？

19、请用“精彩“、“熟识“各说一句话，写在作业本上。

四年级教案捞铁牛6

教材分析

这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪慧才智。

课文的重点是打捞铁牛的经过，包括预备工作和打捞过程。记叙层次清晰，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，相宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的根底上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么内容;然后把各局部内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的学问，可抓住第2自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的缘由和从前所做的预备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。

教学目标

1.熟悉9个生字，会写8个字;会用“精彩”“谈论纷纷”造句。

2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动

人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。

3.练习抓住课文的主要内容。

教学建议

(一)教学预备

课前，可让学生懂得一点有关水的浮力的学问，也可做一做有关水的浮力的试验。

(二)教学过程

1.识字与写字

要求认的字要留意“淤”的读音，读“y”而不是“y??薄R?蠡嵝吹淖种幸?留意“潜”的读音，读“qi?醤”而不是“qin”。要留意“绑”的写法。“和尚”的“尚”要读轻声。

2.阅读教学

课文第3至第6自然段是教学的重点，有关水的浮力的学问是教学的难点。教学中要留意突出重点，突破难点。可引导学生认真阅读第3自然段，想一想怀丙和尚捞铁牛之前做了哪些预备工作，并把要点概括出来。先找出重点词语，再组织语言表达。预备工作的要点是：(1)摸清铁牛漂浮的位置;(2)预备两只大船，在船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。概括出要点后，再把课文读一读。至于怀丙和尚为什么要做这几项预备工作，为削减理解上的困难，可在学完第4自然段后再回过来想想、说说。

教学第4自然段，可采纳小组合作学习的方式。想一想这段课文涉及到哪些事物，把它们找出来(泥沙、船身、绳子、铁牛)，再抓住重点词语，边读边想象，体会这些事物之间的联系，看看能不能用什么关联词语把它们连起来……经过读书、思索、争论，学生会发觉“泥沙削减→船身上浮→绳子绷紧→铁牛被往上拔”的因果关系(由于泥沙削减，所以船身向上浮;由于船身向上浮，所以绳子越绷越紧;由于绳子越绷越紧，所以才把铁牛一点一点地往上拔)。从对捞铁牛过程的详细记叙中，感知怀丙和尚对水的浮力的利用。

学生理解了在打捞过程中是怎样利用水的浮力的，再回过头来探究为什么要做那些预备工作(第3自然段)，就简单理解了。为什么要摸清铁牛漂浮的位置?为的是更好地确定打捞方法。为什么船里要装满泥沙?为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮。为什么两船拴紧、跨船搭架?为的是使船只平稳，增加浮力。为什么要用两只船?是考虑铁牛笨重，需要极大的力气。为什么铁牛和木架用绳相连?为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中拔出来。多问几个为什么，我们就可以从这些预备中体会到怀丙和尚事前的周密思索和安排，感受他的聪慧才智。

3.朗读指导

要以3、4自然段为重点。第3自然段的朗读，要启发学生想一想：这一段写了哪些预备工作?自己读一读，想一想，怎样把这些预备工作突出出来。学生通过自读和互读，还可体会到表示预备工作的一些动词要读重音。如，“潜到、摸清、预备、装满、划到、拴、搭、绑”。

第4自然段的朗读，可抓住重点词语想想事物间的联系，再在试读中体会怎样把这种联系读出来。

4.活动提示

(1)“读一读，写一写，并用加点的词说话”。此题目的在于积存词语，练习运用词语。在教学中，要留意“潜泳”中“潜”的读音和写法。在练习写话时，要先把课文中含有加点词语的句子找出来，读一读，体会词语在句子中的意思和作用，再练习写话。

四年级教案捞铁牛7

教学目标

1、学生能会写8个生字，熟悉9个生字。

2、利用边读边想的方法感悟和理解课文内容，体会捞铁牛时做了哪几项预备工作，铁牛是怎样一步一步捞上来的，并学习复述课文。

3、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受到我国古代劳动人民的聪慧才智，培育学科学、爱科学的精神。

教学重点弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些预备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

教学难点让学生理解铁牛能捞上来的原理。

教学预备生字卡小黑板

教学过程自主设计

第一课时

一、导入新课

中华民族是一个优秀的民族，劳动人民勤劳聪慧，比方我们曾经学过的《称象》，讲的就是人们用才智称出大象的重量。今日，我们将学习一个宋朝的历史故事《捞铁牛》，学习一下怀丙是怎么把铁牛捞上来的。

二、共性阅读，初步感知

1、初读课文，了解课文内容

2、读文时画诞生字。

三、自主学习

运用工具书及预习的内容，指导学生自学生字词。

四、指导读文

指导学生再读课文，把文章读通顺，读准字音。

五、稳固生字词

稳固复习本课生字词。

六、作业

其次课时

一、导入新课

自然教师曾经与大家共同探讨了有关浮力的学问，哪位同学能回忆一下什么是浮力？

二、朗读课文，概括大意

请学生自由读课文，概括课文主要内容。

三、分析课文，理解内容

1、个别读第一、二自然段，并提出问题：说说你读懂了什么？

2、自由读第三自然段，小组争论：为了让水把铁牛送回来，怀丙做了哪些预备工作？预备工作的挨次可以颠倒吗？为什么？第一步：潜水摸牛。其次步：船装泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗绳拴牛。

填表：首先要（），然后（），再（），又（）。

3、指名读第四、五、六自然段，说一说怀丙是用什么方法把铁牛拉上来的？引导学生把浮力学问与本文有机结合。

4、齐读第七自然段，说说这一自然段重点介绍了什么？（怀丙是一位和尚，是宋朝精彩的工程学家。）

5、让学生举例在现实生活中还有哪些地方运用到了浮力的学问。

四、教师总结，指导读文

第三课时

一、复习生字

二、练习朗读课文

三、完成书后习题

1、鼓舞学生查字典做多音字的组词。

2、指导学生在熟读课文的根底上复述课文内容。

3、依据第三自然段的内容填空。

四、作业

板书：老铁牛

首先要（），然后（），再（），又（）。

四年级教案捞铁牛8

第一课时

教学目的：

1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、谈论纷纷、和尚、船舱、漂浮、绳子”等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、今日，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

二、自学生字新词

1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）

2、组词语

宋（）拴（）陷（）论（）

送（）栓（）滔（）轮（）

绳（）绑（）铲（）拖（）

蝇（）梆（）产（）施（）

3、理解词义

宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

谈论纷纷：很多人在谈论，各说各的看法。谈论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟识：知道得清晰。

水性：水的性能，也指游泳的本事。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本事又很高。

潜水：隐蔽在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的一般船员。

浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力气。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的特地人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

1、小声自读课文。

2、争论每个自然段写什么内容？

第一自然段：铁牛陷入淤泥。

其次自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第三自然段：和尚做了预备工作。

第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

第七自然段：和尚名叫怀丙。

四、分自然段朗读课文

思索：课文写了什么内容？按什么挨次写的？

五、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

3、思索课后习题

其次课时

教学目的：

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪慧才智。

2、练习抓住课文主要内容

教学重点：

捞铁牛经过，包括预备工作，打捞过程。

教学难点：

抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。

教学过程：

一、朗读全文

思索：

1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）

2、你能依据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个精确的词概括一下怀丙的特点？（板书：精彩）

二、学习课文第一自然段

1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）

三、学习课文其次自然段

1、怀丙是在什么状况下提出捞铁牛的？（人们谈论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无方法，是在大家感到捞铁牛非常困难的状况下提出来的。）

2、追问：从什么地方看出捞铁牛非常困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“谈论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好方法。）

3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比拟落后。

4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）

过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个精彩的.工程家呢？我们先来看预备工作局部，看看他那些地方做的精彩。

四、学习课文第三自然段

1、指名读第三自然段。

2、谁知道做了哪四项预备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）

3、齐读这一段，进一步体会精彩的预备。

五、学习课文第四、五、六自然段

接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得精彩呢？

1、自由读课文。

2、指名答：分几步做的？

3、哪些地方精彩？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）

4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

5、指名用自己的话说一说打捞其次只铁牛的过程。

小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

六、小结

1、和尚想出这么精彩的方法，是由于他在哪个字上动了脑筋？（水）

2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么精彩的方法就是由于他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有许多。盼望同学们用科学学问充实自己的头脑,作一个有用的、聪慧的人才。

七、总结全文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明白什么？从中受到了什么启发？

（说明古代人们的聪慧才智。我们的前人对世界科学文化做出的奉献。我们这一代更应当爱科学，用科学。）

2、沟通其它利用水的浮力的事。

附：板书设计

探究活动

一、动手试验，体会水的浮力的应用

1、试验预备工作

（1）在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2、学生演示怎样捞铁牛

（1）要求：一个学生一边动手演示，一边表达怎样捞铁牛，其他学生仔细观看。

（2）学生评议演示和讲解的状况。

二、争论生活中哪些地方利用水的浮力

习题精选

一、看拼音写词语

四年级教案捞铁牛9

设计理念：

以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中有所感悟。

教学目标：

1.有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪慧才智，教育学生爱科学、用科学，

2.练习抓住课文的主要内容。

教学重点：

1.了解怀丙和尚利用水的浮力打搅铁牛的经过。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学预备：

1.演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。

2.掩盖式投影片。

教学过程

一、导入课题，质疑激趣。

同学们，今日我们要学的课文是——《捞铁牛》。齐读课题。你们读了课题，有什么问题?(为什么要捞铁牛?捞铁牛有什么困难?怎样捞铁牛?铁牛捞起来了吗?)

二、通读课文，整体感知，了解课文表达挨次。

1.学生自由轻声读课文。

2.每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“潜”读去声。“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。和尚的“尚”读轻声。

3.了解课文表达挨次。

(1)从课题上看重点应当写什么?

(2)默读，找出描写捞铁牛的经过局部。(课文的第三至第六自然段)

(3)可见课文可分为几局部?(三局部)

(4)假如捞铁牛的经过局部再分为“预备工作”和“捞出一只只铁牛”的两局部的话，课文可分为几局部?(四局部)接下来我们就根据这四局部来进一步学习课文。

三、深入深究，读懂课文第一局部。

1.读第一局部，用自己的话说为什么要捞铁牛?(由于八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。要修浮桥，必需要捞起铁牛。)

2.比拟句子：河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。

河水冲断浮桥，铁牛都就被冲走，陷进淤泥。

“也”换成“都”两句话有什么不同?

单就一句话说，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就联系课文和故事来说，两个字的作用是不同的。“也”与上文照应表示同样。假如不用“也”而用“都”，这句话就只是讲铁牛是被冲走这一件事。

3.铁牛有多笨重呢?据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具?(没有)有没有科学简易的打捞方式?(没有)可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不简单!

4.指导读句子：“人们谈论纷纷。”理解“谈论纷纷”

5.指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。

当人们谈论纷纷的时候，怀丙站出来说话了，你们从他的话里听出了什么?

——他当时胸有成竹，所以才主动要求打捞铁牛的。

——他是一个虚心的人，明明胸有成竹，却还说“试一试”。

6.比拟句子：让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

让我来试试，铁牛是被水冲走的，我要叫水把它们送回来

“还”换成“要”两句话有什么不同?

“还”经常用于讲同样的状况，有表示现象连续的作用。怀丙的这句话前后讲的都是水，铁牛被冲走的是水，把铁牛送回来的是水。用“还”很自然。假如用“要”，就不肯定有这种连续的意思。

7.再读第一局部。学生评议。

四、学习其次局部：捞铁牛的预备工作。

1.同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的其次个问题：怎样捞铁牛?我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项预备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出表示捞铁牛挨次的词语。(先……然后……再……又……)

2.学生自由朗读，圈画重点。

3.师生沟通，概括出要点：(1)摸清铁牛漂浮的位置;(2)预备两只大船，船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。

4.用掩盖式投影再现这次的预备工作，再请学生按挨次简要复述预备工作。(用上“先……然后……再……又……)师生评议。

5.读懂了这一局部，谁能用一句话概括出这一局部的主要内容?(怀丙和尚为捞铁牛做了充分的预备。)

小结：仔细读书，读懂内容，然后用比拟简练的语言进展概括。这就是我们今日要把握的一种读书方法。

五、学习第三局部。

这一局部请同学们自己学，要求仔细读书，思索：(出示投影题)

1、怀丙和尚用什么力气捞起铁牛?

2、想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来?

3、学生自由学习、争论。教师巡察。

4、师生沟通。

(1)怀丙和尚用什么力气捞起铁牛?(水的浮力)读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”

看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观看会消失什么现象。(缸底的铁块为什么会往上生?)通过观看沟通，得出结论：利用了水的浮力。

(2)沟通：带点词语之间的关系。

①学生读这段话。

②带点词语：“泥沙削减……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：由于……所以……。(由于泥沙削减，所以船身向上浮;由于船身向上浮，所以绳子越绷越紧;由于绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。)

3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特殊清楚。两个“渐渐地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。

4.读第五自然段。

(3)学生读。

(4)引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来?(铁牛太沉了，没方法拉上船;即使拉上船也由于太沉，不简单划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。)

(5)多么聪慧的和尚呀!把第四、五两自然段读一读。

5.读第六自然段。

(1)学生读。

(2)谁能以这一自然段为根底，结合前两个自然段的内容概括一下这一局部的主要内容?(怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。)

小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一局部的主要内容。这是一种很好的学习方法。

六、学习课文第四局部。

1.学生读最终一个自然段。

2.师生沟通：这一自然段主要写了什么内容?

七、回忆全文，概括课文的主要内容。

1.这篇课文可以分成几局部，每局部讲了什么?(可以分成四个局部：(1)铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有方法捞。(2)怀丙和尚做捞铁牛的预备工作。(3)怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。(4)怀丙和尚是个精彩的工程家。)

2.把每局部内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练习说，全班沟通。(拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个精彩的工程家。)

八、延长课外。

1.怀丙和尚是个精彩的工程家，他打捞铁牛的方法的确好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环保观点看，有没有什么问题?(泥沙铲到黄河里去会堵塞航道，还会污染河水。)你们想想，有没有什么方法既能捞出铁牛，又留意了环保?

2.学生争论、沟通，教师引导创新。(实际上只要用四只船就可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁牛漂浮的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的两只船去拴其次只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。)

3.要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他方法?结合学生查阅的资料，沟通各自了解到的学问。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。(浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞)

九、板书

捞铁牛

怀丙聪慧了不起虚心

潜水找牛

预备工作装沙上船

拴船搭架

拴牛连驾科学成就

铲沙下船浮力人民的才智

打捞工作拖牛靠岸

拖牛上岸

十、布置作业

选做：你还有什么其他的好方法能把铁牛捞上来呢?(可以和同学争论合作完成)

四年级教案捞铁牛10

一、教学目标：

1．了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项预备工作；

2．了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过；

3．熟悉浮力，教育学生爱科学，学科学；

4．感受劳动人民的聪慧和才智，培育学生喜爱劳动人民的本质。

二、教学重点：

怀丙和尚捞铁牛时做的四项预备工作和把铁牛捞上岸的经过。

三、教学难点：

对浮力的熟悉及利用

四、教学对策：

借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象，

变无声为有声来解决难点。

五、教学方法：

1．借助多媒体建立供比照模型，通过比照，启发学生思维，到达实质性熟悉水的浮力的目的。

2．借助多媒体显示，以便教师依据课文文字表达更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项预备工作及捞铁牛的经过。

3．利用多媒体强大的综合功能、教学时效。

六、教学过程：

一）引入：

1、怀丙和尚为什么说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”？

2、怀丙和尚是怎样叫“水”把铁牛送回来的呢？

二）学习第3自然段：

1．整件感知

1）放录音朗读课文，同时演示多媒体（四项预备工作动画

片）学生一边听，一边看画面，初步了解怀丙和尚在

捞铁牛前做了哪几项预备工作。

2）检查提问：这段主要写什么？（捞铁牛前做的预备工作）

2．精读课文

1）出示第三段课文。（多媒体）

阅读要求：

（1）自由读课文，数数这段有几句？

（2）划出每句重点词，想想每句说什么。

2）检查自学状况，随着学生的答复，演示多媒体

（1）讲读第一句

①出示第一句话，并给“潜、摸”作上重点记号（多媒

体出示）

②多媒体演示“潜水摸牛”动画过程。

③小结、归纳，多媒体出示“潜水摸牛”字样。

（2）对于第2、3、4句的教学方法同上，其中“装满”、“牢固”、“很粗”、“紧紧”这些词作注意记号，先后打出“备船装沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒体演示字样。

（3）出示练习：根据预备工作的先后挨次，用直线连起

来。

第一步备船装沙

其次步潜水摸牛

第三步牛架相栓

第四步并船搭架

（4）齐读课文

三）学习四、五自然段

（一）整体感知

1．默读、思索：每个自然段分别讲什么？

2．检查自学状况。

3．演示打捞铁牛动画片。

（二）精读课文

1．出示第4、5段课文（多媒体出示）

要求：读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的？可以分小组议一议。

2、检查自学状况（分小组汇报）

3、师进一步（1）为什么船会上浮？（演示动画片）提示学生留意船身变化。

（2）为什么绳子越绷越紧？（演示动画片）提示学生留意绳索、铁牛。

（3）为什么能把铁牛拔起？这与前面的预备工作有没有关系？

（4）为什么不把铁牛“载”上岸，而要“拖”上岸？（演示动画片）

（5）从拔铁牛到拖铁牛，这都是靠什么呢？（水的浮力）

4、演示（多媒体出示）

（1）预备工作做好了，和尚先让水手们，接着，最终（分别分别用四个字概括出捞牛的三个步骤）。

（2）船越（），装的沙就越（），船的重量就越（），船身就下沉的越（），离铁牛的距离也就越（）；铲去黄沙，船身慢慢上（），离铁牛的距离越来越（），所以绳子越绷越（），因此，铁牛被（）出了淤泥；最终又将铁牛顺水拖回，这些都是利用了水的（）（）。怀丙和尚不愧是（）（）（）工程家。

5、出示板书（多媒体出示）

6、师小结：

（1）读完了课文，我们知道：怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思，原来就是利用水的浮力把它们送回来。

（2）我们该怎样读怀丙和尚说的话呢？（胸有成竹，信念百倍）

（3）能举例说说人们怎样利用水的浮力吗？

（4）今日我们可以用什么方法打捞铁牛呢？

四年级教案捞铁牛11

教学目标:

1．学会本课14个生字，熟悉两个生字，能正确读写“登山、绚烂、宽阔、贵宾”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写自己喜爱的句子。

3．读懂每个自然段，了解课文的表达挨次。

4．了解人民大会堂的宏伟壮美和建立速度，体会我国人民的宏大制造力和建立祖国的高度责任感。

第一课时

教学目的：

初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1．谁参观过人民大会堂？它座落在什么地方？介绍有关大会堂的资料。见“扩展资料”。

2．教师范读课文，听后简洁谈谈你的感受。

二、自读课文，学习生字、词。

1．自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。

2．学生通过查字典自学生字、词（用填表法完成自学）。

生字

读音

音序

部首

剩几画

组词

阶

jiē

J

阝

4

台阶

三、检查自学

1．指名按自然段读课文，并留意订正读音。

“登、厅、党”是后鼻韵母；

“灿、烂、宾”是前鼻韵母；

“敞、饰”是翘舌音。

2．分析字形构造，留意书写标准。

“登”上下构造，左上角是“”，不要写成“”；右上角是“”，不要写成“”。

“厅”半包围构造，外围是个“厂”，不要把第一笔写成撇。

“席”半包围构造，里下方是“巾”，不要写成“又”。

“敞”左右构造，左边是上下构造，上边是个变形的“”字，不要写成“”。

“内”独体字，留意里边是“丶”，不要写成捺。

3．难以确定的部首。

“登”应查“豆”部。

“内”应查“|”部。

“党”应查“小”部。

4．区分多音字的用法，可采纳组词的方式，作稳固练习。

5．区分形近字，可采纳组词方式，作稳固练习。

席（）党（）敞（）内（）

度（）赏（）敝（）肉（）

芒（）座（）描（）具（）

茫（）坐（）瞄（）且（）

四、查字典，联系上下文理解词义。

庄重：庄重而严厉。

国徽：代表国家的标志。我国的国徽，中间是五星照射下的天安门，红底；四周是谷穗和齿轮。

绚烂：光荣鲜亮刺眼。

宽阔：宽敞、宽大。

繁星：许很多多的星星。本文比方电灯许多。

摆设：把物品（多指艺术品）按审美观点安放。

晶光闪烁：非常光明的光线一闪一闪地刺眼。本文指中心大厅大理石的地板非常光明。

眼花缭乱：看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。

情不自禁：自己掌握不住自己的感情。五、自读课文，稳固生字词。

六、作业：

生字、词、读书。

其次课时

教学目的：

1．通过课文的学习，让学生学习“按参观的挨次写”这种写作方法。

2．了解人民大会堂的宏伟壮美和建立速度，体会我国人民的宏大制造力和建立祖国的高度责任感。

教学重点：

弄清人民大会堂的正门，中心大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色以及课文的表达挨次。

教学难点：

学习按参观挨次把看到，听到的内容写清晰的方法。

教学过程：

一、读题导入：

齐读课题，从题目中你知道了什么？

（本文是一篇参观记；题目交代了干什么，也就是本文以内容命题的。）

二、学习课文

1．自由读文，整体感知。

读了这篇文章，人民大会堂给你留下的总印象是什么？

板书：宏伟壮美

四年级教案捞铁牛12

教学目标：

1．使学生了解纸张的进展变化；

2．使学生明白各种纸张的功能特点

3、培育学生独立阅读课文的力量；培育学生合作学习的力量；

4、训练学习正确、流利、有感情地朗读课文。

5、教育学生树立远大抱负，将来有更多的制造，为人类造福。

教学重点、难点：

1、明白课文中各种纸张的功能特点。

2、大胆想象，自己设计一种纸。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

板书课题。

二、自学自悟，理解课文：