“选点突破”的结构设计老王教学设计心得

“选点突破”的结构设计——《老王》教学设计心得

基本内容基本内容选点突破的结构设计是一种高效的教学策略，它通过精心选择教学切入点，引导学生深入探究文本，从而达到提升学生学习效果的目的。《老王》是杨绛先生的一篇散文，讲述了作者与老王之间的点滴故事，表达了作者对社会底层人民的同情与关爱。在《老王》教学设计中，我采用了选点突破的结构设计方法，取得了较好的教学效果。本次演示将介绍《老王》教学设计中的选点突破心得。基本内容在《老王》教学设计中，我首先确定了选点突破的关键在于如何引导学生深入剖析老王这一人物形象。为了实现这一目标，我选择了从老王的“眼睛”入手作为切入点。老王的眼睛是全文最为传神的描写之一，通过引导学生分析老王的眼睛，可以更好地理解老王的内心世界，进而理解全文的主旨。基本内容具体实践中，我首先带领学生找出文中对老王眼睛的描写：“老王的眼睛里透露着善良和知恩图报的情感。”然后，我让学生思考这些描写表现了老王的哪些特点。学生们纷纷发言，有的说老王善良，有的说老王懂得感恩，还有的说老王很重情义。接下来，我让学生们结合全文，思考作者为什么要刻画老王的这些特点。通过讨论，学生们深刻理解了老王这一人物形象的内在美和作者的社会责任感。基本内容另一种选点突破的方式是从文章的主题入手。这种方式的优点在于可以使学生更好地把握文章的主旨，但同时也可能使教学过于单一。在《老王》的教学设计中，我采用了这种选点突破的方式。我首先让学生通读全文，了解文章的大致内容，然后让学生找出文章的关键词“善良”和“知恩图报”。基本内容接着，我引导学生分析这些关键词在文中的具体体现，并探讨这些关键词对全文的意义。通过这种方法，学生们不仅能够理解全文的主旨，还能够深刻体会到作者的写作技巧和用心。基本内容在《老王》教学设计中，我采用了多种教学策略和手段，如问题引导、小组合作、课堂讨论等。这些策略和手段的运用，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，我也注重与学生的互动，鼓励学生在课堂上发言和提问。通过这些互动环节，我可以更好地了解学生的需求和困惑，并及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。基本内容通过《老王》教学设计中的选点突破，我深刻体会到了教学设计的目标和重要性。教学目标不仅是教学的导向，也是衡量教学效果的标准。在选点突破的过程中，我不仅学生的知识掌握情况，还注重培养学生的思维能力和情感态度。同时，我也意识到教学策略和手段的运用要结合学生的实际情况，充分考虑学生的需求和特点。只有这样，才能达到最佳的教学效果。基本内容当然，在《老王》教学设计过程中，我也遇到了一些问题和困难。例如，在引导学生分析老王的眼睛时，有些学生可能理解不够深入，需要我在课堂上进行反复引导。此外，由于学生的个性差异，有些学生可能更喜欢独立思考，而有些学生则更喜欢合作学习。因此，在未来的教学设计中，我将更加学生的个性化需求，采用更加灵活的教学策略和手段。基本内容总之，《老王》教学设计中选点突破的结构设计让我深刻体会到了教学设计的魅力和重要性。通过不断地尝试和探索，我将更加注重学生的实际情况和个性化需求，采用更为灵活的教学策略和手段，以达到更好的教学效果。我也会继续总结自己的教学经验，与广大同行共同探讨、共同进步。参考内容一、导入1、介绍作者杨绛及其作品《我们仨》、《干校六记》等。1、介绍作者杨绛及其作品《我们仨》、《干校六记》等。2、引导学生回忆曾经学过的《老王》一文，并简单回顾其主要内容。二、文本解读1、引导学生阅读《老王》一文，概括其主要内容。（1）老王的身份、经历和性格特点是什么？（2）老王与作者之间的关系是什么？（3）作者对老王的感情是什么？（3）作者对老王的感情是什么？2、引导学生阅读《“不称心”的近臣》一文，概括其主要内容。（1）老王的身份、经历和性格特点是什么？（2）老王与作者之间的关系是什么？（3）作者对老王的感情是什么？3、比较两篇文章的异同点。（1）比较两篇文章的情节内容和人物描写有何异同点。（1）比较两篇文章的情节内容和人物描写有何异同点。（2）比较两篇文章的主题思想和作者表达的感情有何异同点。三、小组讨论三、小组讨论1、请学生根据文本分析老王这一人物形象的特点，并尝试归纳其性格特点。2、请学生从不同的角度比较两篇文章，并思考两篇文章的异同点。三、小组讨论3、请学生根据文本内容，思考作者杨绛的写作风格和思想特点。四、作业布置四、作业布置1、