2023二年级下册数学教案表格式

课时教案

课题：第三单元图形的运动第」—课时总序第14个教案

课型：新授

教学内容：轴对称图形的相识

教学目标：

1、初步相识轴对称图形的基本特征。使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图

形的对称轴。

2、通过学生动手操作等实践活动，培育学生的视察实力和想象实力。

情感看法和价值观

3、在学生的学习活动中，让学生学会观赏数学美。

教学重点：相识轴对称图形的基本特征

教学难点：相识轴对称图形的基本特征

教学用具：多媒体课件，剪好的一些轴对称图形，每名学生准备一些彩纸和一把剪刀。

教学方法：合作创新

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

1、猜一猜、激趣导入。

师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飘舞着，看！它们向这儿飞来了，不过它们

只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会出现。”

师：请你猜一猜它们分别是什么？（课件出示：蜻蜓、瓢虫、蝴蝶的半个身影，让学生

猜一猜，猜中的就出示昆虫的另一半。）

师：同学们真棒！那你们细致视察这些昆虫，你发觉了什么？

师：像上面的左右两边都一样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称

的学问。

视察、感知，互议自己的发觉。有的同学从图案的形态上视察出对称的特点。

汇报自己的发觉：这些图形的两边都是一样的。

（板书：对称）

二、探究沟通解决问题

翻到教材29页，拿出剪刀、长方形纸，照样子剪一剪，剪好后展示自己的作品。

刚才我们发觉图片里都是对称的图案，能不能通过我们的小手也来找一找对称图形呢？

1、折一折

（1）拿出课前准备好的长方形纸先左右对折，打开看一看，你发觉了什么？（左右对

称）再上下对折，又发觉了什么？（上下对称）

（2）拿出准备好的正方形纸片折一折，你发觉了什么？（同桌相互说一说）

（上下对称，左右对称，对角也对称。）

（3）拿出准备好的圆形纸折一折，你又有什么发觉？（不管怎样对折，都是对称的。）

老师小结：通过对折，我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。

2、剪一剪，教学教科书29页例1

（1）老师示范，先将一张纸对折，再画一画，最终沿画的线剪。打开是一件上衣。

（2）学生仿照，做一个剪纸。学生动手剪时，师:用剪刀时留意平安，不要伤到自己的

小手。

完成后视察这件上衣有什么特点？（是对称的）

（3）小组内说说你是怎样剪对称图形的？

（4）展示学生剪的作品。（把优秀作品贴黑板）

师：同学们剪得都很美丽，在对称图形的中间你发觉了什么？

师：对，这些图形中间都有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右（或上下）完

全一样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧！这条折痕在数学王国中叫做对称

轴。（板书：对称轴）

（5）用铅笔画出自己所剪图形的对称轴。

师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。

（6）展示其它轴对称图形，画出对称轴。

（7）画出教材第29页例1上的三个图形的对称轴。

3、说一说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。

学生自由发言。

三、巩固应用，内化提高

1、课本29页，做一做。

图形中哪些是对称的，画出它们的对称轴。

2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？

ACDEFTGHU

123456789

王上田大中日人朋两

3、教材第33页练习七第1—3题。

四、回顾整理，拓展延长

1、这节课我们相识了什么？你有哪些收获？

2、师小结：同学们都说对称图形很美，是啊！只要我们用眼睛细致去视察，用双手去创

建，就能用对称图形把生活装扮得更加美妙！

板书设计：

对称

对折能完全重合的物体叫做对称。

中间的折痕叫对称轴。

教学（后记）反思:

课时教案

课题：第三单元图形的运动第2课时总序第工个教案

课型：新授

教学内容：平移与旋转

教学目标：

1、学问与技能：通过生活事例，使学生初步相识物体或图形的平移和旋转，能正确推

断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变更的表象

2、过程与方法：通过视察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水

平方向、竖直方向平移后的图形。

3、情感看法与价值观：使学生体会到生活中到处有数学，运用数学学问可以解决生活

中的简洁数学问题。

教学重点：体会平移与旋转的特点

教学难点：体会平移与旋转的特点

教学用具：多媒体

教学方法：合作创新

教学过程：

一、创设情境、引入课题

1.谈话引入：

（出示“儿童乐园”的图片）这是什么地方？里面有好多好玩的游乐项目，想看吗？

现在我们就一起去看看，留意视察它们是怎样运动变更的。

（分别出示儿童乐园中的一些动态画面，如：观光梯、缆车、推拉门、摩天轮、旋转飞

船、飞机的螺旋桨等等）

（同时出示6个画面）这几种游乐项目的运动变更相同吗？它们分别是怎么运动的，请

大家用手势比划比划。

你能依据它们的运动方式把它们分分类吗？先在小组里商议商议吧。

你是怎么分的？（学生说分类方法）你为什么要这样分？

引导学生将6个画面分成2类：

第一类：观光梯、缆车、推拉门；

其次类：摩天轮、旋转飞船、飞机的螺旋桨。

二、教学例2

1、像观光梯、缆车、推拉门的运动方式有什么共同特点？

（都是沿着直线运动的）

我们把这样的运动方式称为平移（板书：平移）；

2、刚才看到的游乐项目哪些是平移现象？

滑滑梯、坐小火车。

3、你还见过哪些平移现象？

学生举例，边说边用手势表示所说物体的运动方式。

4、教材第30页：哪几座小房子可以通过平移相互重合？

学生分组探讨。

5、教材第30页做一做。

三、教学例3

1、像摩天轮、旋转飞船、飞机的螺旋桨的运动方式有什么共同特点？

（都是围着一个固定的点转动的）

这样的运动方式我们就称为旋转（板书：旋转）

2、刚才看到的游乐项目哪些是旋转现象？

学生回答。

3、你还见过哪些旋转现象？

学生举例，边说边用手势表示所说物体的运动方式。

4、教材第31页做一做。

四、揭示课题

像上面这三种（即观光梯、缆车、推拉门）都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方

式称为平移；而像下面这三种（即摩天轮、旋转飞船、飞机的螺旋桨）都是围着一个固

定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转。这就是我们今日探讨的“平移和旋转

五、实践体验，巩固提高

1、教材第33页红习七第4题。

①哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合？

②为什么其他的不能通过平移与红色小鱼重合？

2、教材第34页红习七第5题。

3、教材第34页红习七第6题。

4、教材第34页红习七第7题。

六、课堂总结

今日这节课，你有什么收获？你还想探讨什么？

教学（后记）反思:

课时教案

课题：第三单元图形的运动第3课时总序第工个教案

课型：新授

教学内容：剪一剪

教学目标：

1、学问与技能：让学生在剪纸的过程中，感受图形的对称和平移。

2、过程与方法：通过亲自动手剪一剪和视察图形的形成过程，培育初步的空间观念和

抽象逻辑思维实力。

3、情感看法与价值观：在剪纸活动中，留意让学生感受其中蕴含的数学学问及数学美,

培育学生的想象力和创建力，培育学生边思索边操作的良好学习品质。

教学重点：能剪出连续的对称图案

教学难点：发觉连续的对称图案与折纸之间的变更规律

教学用具：彩纸数张、剪刀、铅笔等

教学方法：合作创新

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

老师先展示已经剪好的图形让学生视察。

每个图形上的小人都是一模一样的，同学们想知道老师是怎么剪出来的吗？

为什么有的小人是并排排列的，有的是围成一圈的呢？

你们想不想自己动手剪出这样的图形呢？

(揭示课题：剪一剪)

二、自主探究，解决问题。

1、出示例4

(1)你能剪出这样的图案吗？

学生视察。思索。

(2)你知道了什么？

每个小人都是轴对称图形。

2、老师出示一个小纸人的图形，沿中线对折，让小人重合为半个小人。

一个小纸人的图形是什么图形？

(对称图形)要剪一个小纸人，怎样剪得又快又好看？

3、指导学生剪一个小纸人。

(1)先把纸对折。

(2)再沿对折线画好半个小人(如右图)。

(3)沿画好的线剪开，然后绽开。

组织学生动手剪一剪，剪好后在小组中相互沟通。

为什么只画了半个小人，就能剪出一个完整的小纸人呢？

3、指导学生剪两个连续的小纸人。

(1)怎样才能很快剪出两个连续的小人？

小组探讨，组员每人拿一张纸，边思索边分析，然后把自己的方法说给伙伴听，让方法

不同的学生进行演示，集体汇报。

方法一：把纸连续对折两次，再画出半个小人。

方法二：把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。

方法三：把纸从一端连续往里折2次，再画出半个小人。

方法四：把纸对折一次，画出一个完整的小人。

(2)试一试

①先把纸对折两次。少

②再沿对折线画好半个小人。

③沿画好的线剪开，然后绽开。

强调：

画半个小人时应画在封口一边，剪刀

在开口一边剪(蓝色箭头所示)，另外，小人

的胳膊要画的始终延长到纸的边缘，不能断开

o(红色箭头所示)。

组织学生动手剪一剪，剪好后在小组中相互沟直------

4、指导学生剪四个连续的小纸人。

(1)怎样才能剪出四个连续的小人？

激励学生依据自己的想法动手试一试。

老师小结后组织学生按探讨得到的方法剪一剪，留意平安。

剪完后相互观赏其他同学的作品，比一比谁做的作品最好。

(2)老师结合展示的作品，用一个小纸人在剪出的作品上平移，让学生感知：每个小

纸人平移一下就是下一个小纸人。

(3)沟通剪纸的体会

折纸的方法不止一种。

画的时候要留意画在闭口处。

(4)思索

你认为剪连续的图案应留意什么？

①对折；②从闭口处画起；③连接处不能剪断。

三、巩固练习

(1)练习七第3题

学生独立连一连，集体订正。

(2)生活中你见到过连续的图案吗？

学生回答。

(3)拓展练习

发挥想象，自主创建出作品。

四、课题总结

谈谈这节课学习了什么，说说有什么不明白的地方。

说说自己在这节课的表现。

作业设计：

动手剪出围成一圈的小纸人或其它你喜爱的图案。

教学(后记)反思:

课时教案

课题：第三单元图形的运动第4课时总序第17个教案

课型：练习

教李丙容：教材第34—36页第8—14题

教学目标：

1、学问与技能：在练习中进一步感知物体的对称、平移和旋转现象。

2、过程与方法：通过练习，让学生能区分平移与旋转的现象，能分辨轴对称图形。

3、情感看法与价值观：体会对称、平移和旋转在图案中的应用，学会用数学的眼光视

察生活。

教学重难点：进一步感知物体的对称、平移和旋转现象

教学过程：

一、谈话导入

本单元学习了哪些主要内容？这些学问之间都有什么关系？你能举例说明吗？

二、指导练习

(1)练习七第8题

先引导学生看清图，再依据要求独立完成。集体沟通，说自己是怎样想的。

(2)练习七第9题学生同桌之间嬉戏，老师巡察

(3)练习七第10题动手拼。展示自己的作品

(4)练习七第11题照样子，折一折，剪一剪。

沟通自己的作品。说：在折、画、剪时要留意什么？/

(5)练习七第12题

引导学生视察。

你见过看出这个图形中是怎样移动这

个小人吗？j/

这些都是正方形的纸剪的，你能看出

是绕什么旋转的吗？

都是沿着正方形的中心旋转的，所以折的时候也：以正方形

的中心为标准，把正方形分成了8份。(见上图)

探讨：要留意什么？

以总的一条这边为主，头朝中心，手要连起来(红色箭头处要连在一起，不要剪断)。

学生画，老师巡察指导。

(6)练习七第13题

学生动手操作，发觉答案。

(7)练习七第14题

学生独立练习，集体订正。

三、自我评价

这个单元学完了，你想说些什么？

作业设计：剪一幅自己喜爱图案

教学(后记)反思：

课时教案

课题：第四单元表内除法（二）第1课时总序第18个教案

课型：新授

教学内容：用7-8的乘法口诀求商

教学目标：

、驾驭用7、8乘法口诀求商的方法。

2、能正确、娴熟地运用7、8的乘法口诀求商。

教学重点：归纳7、8的乘法口诀求商的一般方法

教学难点：娴熟应用7、8乘法口诀求商

教学用具：多媒体课件

教学方法：合作创新

教学过程：

一、新课导入

1、口算练习

2、将下面口诀补充完整

（）八五十六三（）二十七六（）四十八

二（）十六（）七二十八八（）六十四

3、计算下面各题，并说说自己是怎样求商的。

24+6=124-4=

二、探究新知

节日里，小挚友们为了布置教室，他们在老师的带领下做了很多面小旗子，可是他们遇

到了一些数学问题，你能帮他们解决吗？

1、教学例1

（1）视察情景图，你知道哪些数学信息？

（生：有8行小旗子，每行7面。7X8=56,一共56面。）

用到哪句口诀呢？（七八五十六）

（2）回答的很好，那么，你会计算下面的题吗？

老师出示：56+8=56+7=

小组探讨后反馈。

（生：564-8=756+7=8）

你是怎么知道的？说一说。

生：除法算式可以用乘法口诀来计算。56+8,就想（）八五十六，用刚刚的乘法口

诀，答案是7。

生：564-7,可以想七（）五十六。

师小结：依据乘除法互逆运算，可以求出除法的商。

2、做一做

（1）以开火车的方式，合作完成第1题的乘法算式和除法算式的计算，看谁算的又快

又准。

（2）完成第2小题的填空，独立思索后指名回答。

（3）完成第3小题。组织学生在小组内共同完成，集体回答。并说说用到了哪句乘法

口诀。

三、巩固练习

1、完成练习八第1题。

这道题是对刚刚学习的运用7、8的乘法口诀求商学问的巩固与加强，组织学生练习，

进行抢答，并说说计算每一道题用的是哪一句口诀。

2、完成练习八第2题。

3、完成练习八第3题。

这道题是一道综合运用题，把对乘法口诀和利用口诀计算除法的考察与数字排序相结

合，增加了确定难度，要引导学生分步完成，先计算，后排序。

四、课堂小结

这节课我们学了哪些学问？你们有哪些收获呢？

［板书设计］

第1课时用7、8的乘法口诀求商

7X8=56

56+8=7

56+7=8

教学（后记）反思:

课时教案

课题：第四单元表内除法（二）第2课时总序第19个教案

课型：新授

教学内容：用9的乘法口诀求商

教学目标：

1、驾驭用9的乘法口诀求商的方法。

2、培育学生迁移、思维和口头表达的实力。

3、培育学生正确计算的实力。

教学重点：用9的乘法口诀求商地方法

教学难点：正确运用9的乘法口诀求商

教学用具：多媒体课件等。

教学方法：合作创新

教学过程：

一、新课导入

1、口算

2、填空

（）九二十七八（）七十二四（）三十六

五（）四十五（）九六十三六（）五十四

3、抢答，说说你是怎样想的

24+8214-7404-528+4

引导学生说出求商的思路

二、探究新知

1、教学例2

节日里，小挚友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，细致视察，

你能发觉哪些数学信息？

预设：有27个气球，每行9个，共3行。

（1）假如知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？

（列式274-9）

怎么计算呢？用哪句口诀呢？

（三九二十七）

（2）假如知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？

（列式27:3,依据口诀三九二十七可以计算出结果是9）

三、巩固练习

1、完成"做一做"1---3题。

（1）让学生人人参与，将得数干脆写在课本上。

（2）在同一时间内看谁对的多。

（3）尽可能的采纳各个小组竞赛的形式来完成，利用嬉戏的方式激发学生参与的主动

性，同时加强学生对学问的驾驭。

2、完成“练习八”第6题。

引导学生理解题意，学生独立思索后，指名回答，然后集体订正。

3、完成“练习八”第7题。

（1）引导学生审题，从图中获得有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个

人。

（2）独立思索后求出获胜队员平均每人可得几本书。

（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。

四、课堂小结

通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。

［板书设计］

用9的乘法口诀求商

2799=3

2793=9

获胜队员平均每人可得几本书？

484-8=6（本）

教学（后记）反思:

课时教案

课题：第四单元表内除法（二）第3课时总序第N2个教案

课型：新授

教学内容：解决问题

教学目标：

1、通过“商店买东西”的情境，敏捷运用有关除法学问解决实际生活中简洁的问题。

2、通过独立探究、小组合作的方式学习，进一步加强对2一一6的乘法口诀计算除法的

驾驭

3、£动学生的学习爱好，引导学生获得有价值的信息，培育学生解决问题得实力。

4、培育学生勇于表达自己的想法，细致倾听他们的看法。在问题处理中，体验胜利，

培育数学学习爱好。

教学重点：解决生活中的简洁问题

教学难点：获得有价值的信息解决问题

教学用具：多媒体课件等

教学方法：合作创新

教学过程：

一、复习导入

口算练习

二、探究新知

1、创设情境

六一儿童节快到了，明明想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明

不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们情愿帮助明明吗？现在，就让咱们

一起跟着明明去商店看一看吧！（出示教材图片）

师：从图中你知道了哪些信息？

预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽

车的价钱被遮住了。要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。

师：要解决这个问题，须要哪些信息呢？

（小组沟通汇报：须要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱）

2、合作沟通，解答问题。

（1）请同学们思索，依据以上的数学信息应当如何解决问题。小组合作，探讨解决的

方法，老师巡察指导。

（2）汇报

预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。

这属于平均分问题，应当用除法计算。

如何列式计算呢？

56+8,想七八五十六，商是7。

3、独立思索，验证结果。

同学们真聪慧，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？

（一个地球仪8元，7个一共7X8=56元，所以是对的。）

师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。

4、想一想，假如24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？

师：谁情愿沟通一下，你是怎么计算小汽车辆数的？

预设：（1）24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。

（2）也是用除法计算。可以列式24+6=4（元）

（3）一辆4元，6辆就是4X6=24（元），计算正确。

师：依据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗？

小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改

正，看谁提出的问题多，谁发觉的问题多。

三、巩固练习

1、完成“练习九”第2题。

先组织学生视察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说

解决问题的思路和方法。

2、完成“练习九”第4题。

（1）出示图片，学生视察后说知道了哪些信息。

（2）独立思索解决第1、2小题分别须要哪些信息，应当如何解答。再在小组内探讨依

据所知道的信息还能提出哪些数学问题。

3、完成“练习九”第6题。

出示情境图，学生视察图中的信息，分小组探讨，看能知道哪些信息。

能提出哪些用乘法或除法解决的问题呢？说一说，算一算。

四、课堂小结

同学们，我们在这节课里提出了很多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们

身边，生活中到处有数学。

［板书设计］

第3课时解决问题

564-8=7（个）

5X6=30（元）

364-9=4（个）

教学（后记）反思:

课时教案

课题：其次单元表内除法（二）第4课时总序第21个教案

课型：练习

教学内容：整理和复习

教学目标：

1、使学生通过有序整理和复习表内除法，发觉除法算式的一些规律，加强学生对表内

除法计算的驾驭。在此基础上，进一步体会除法运算的意义。

2、培育学生细致、细致的计算习惯。

3、培育学生主动参与数学学习活动的爱好，对数学有新奇心和求知欲。在沟通中养成

倾听他们的想法以及敬重他人、与他人进行合作的良好习惯。

教学重点：娴熟正确地运用乘法口诀求商

教学难点：能综合应用所学学问解决实际问题

教学用具：多媒体课件、卡片纸等

教学方法：合作创新

教学过程：

一、新课导入

1、在这个单元中我们学习了哪些学问呢？让学生阅读教材中的内容，熟识本单元的主

要学问。

2、老师依据学生整理的状况，总结归纳板书：

'除法的计算：运用乘法口诀求商（7——9的乘法口诀）

表内除法（二）一

〔解决问题：用除法解决简洁的实际问题

二、探究新知

1、整理算式

（1）这一单元中我们学习了如何运用7——9的乘法口诀求商，加上其次单元学习的2

—6的乘法口诀求商，我们学习了表内除法的全部算式，现在让我们在卡片上写出这

些除法算式。

引导学生明白为了写的时候不遗漏，不重复，不混乱，可以依据确定的依次和规律

来写，可以参照乘法口诀表的排列方式整理除法算式。

（2）拿出自己准备好的空白卡片和深色水彩笔。组织学生依据45句乘法口诀写出81

道除法算式。

（3）让学生一小组为单位，按确定规律合作整理除法算式，培育学生井井有条的思维

习惯以及按规律办事的思想方法。

2、沟通反馈

（1）展示学生整理好的除法算式，然后组织学生说一说是依据怎样的依次整理的。

预设：小组1：我们是依据除数来写的，先写除数都是2的算式。

小组2：我们是依据得数来写的，先写得数都是2的算式。

（2）出示教材中的表格，组织学生视察。

从乐乐整理的表格中，你能发觉什么？依据你的发觉把余下的算式填出来。

预设：生1：每一横行的得数相等，依据得数是1一一9的依次从上至下排列。

生2：每一数列的除数都相同，并且依据除数是1——9的依次从左至右排列。

生3：乘法口诀有45句，但是除法算式却有81道，因为除了两个因数相同的口

诀外，每个口诀都可以写出两道除法算式。

3、口算练习

组织学生依据写出的卡片进行下面的活动。

（1）一名学生随意拿出一道算式卡片，说出算式，另外一名学生说得数。同桌之间互

问互答，看谁答得又快又准。

（2）以小组为单位，一名学生随意说出一个得数（1一一9内），另外几名学生找出相应

的全部算式卡片。

三、巩固练习

1、完成教材“练习十”第2题。

以开火车的方式回答各题，看谁算得又快又准。

2、完成教材“练习十”第3题。

（1）视察教材情境图，说一说从图中可以获得哪些信息。

（2）独立思索，指名回答。

（3）探讨沟通，还能提出哪些用乘法或除法解决的问题，并解答。

3、完成教材“练习十”第4题。

师：明明把被除数看颠倒了，得到的商是4,除数是6,我们是不是可以求出颠倒后的

被除数？是多少呢？（是24,用4X6得到的。）

师：颠倒前的数和颠倒后的数有什么关系？

（它们的十位数字和个位数字是相互颠倒的。）

师：那么能求出原来的被除数是多少了吗？（是42）

师：知道了原来的被除数就能求出这道算式正确的商，想一想，应当是几？

（除数是6,这时候的商应当是42+6=7）

出引导学生理解并驾驭除法算式中各部分的关系，学会娴熟运用被除数=除数X商求解。

四、课堂小结

通过今日这节课的复习，你有什么收获？我们一起来共享一下！

学生沟通，集体总结。

教学（后记）反思:

课时教案

课题：第五单元混合运算第1课时总序第22个教案

课型：新授

教学内容：同级运算

教学目标：

1.学问与技能：驾驭两级混合运算的运算依次，并能够进行正确运算。

2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算依次，通过学问迁移应用到除加或除减混合运

算，学会解答两级两部混合运算。

3.情感看法与价值观：培育良好的学习习惯和数学的意识。

教学重点：驾驭含有两级的两步计算方法，并能正确计算

教学难点：知道混合运算的运算依次

和登田旦.

教学方法;合作创新

教学过程：

一、复习旧知：说出各题的运算依次，再计算。

16+9+8=

32-10-6=

25+20-10=

48-8+17=

二、探究新知

（一）细致视察，收集信息，解决问题

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少

人？

问题：1.同学们做什么呢？2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？3.要求

“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

（二）反馈沟通，总结加减运算的依次

分步算式综合算式

53-24=2953-24+38=67

29+38=67

问题：像53-24+38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的

运算依次进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，

要按从左往右的依次计算。

（三）学习脱式计算格式

53-24+38

=29+38

=67

问题：1.这道题先算什么？再算什么？

说明：（在“53—24”的下面画上横线）为了清晰地看出运算的依次，可以脱式进行计

算，呈现出运算的依次和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29）,

还没有参与计算的数照抄下来（+38）,在算式的下面再写出其次步计算的结果（=67）。

留意：把等号上下对齐。

问题：2.在书写时，我们应当留意什么？

3.谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊？

（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的依次

48-8+17=15-r3X5=

问题：L你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？2.这个算式（15+3X5）先算什

么？再算什么？3.这样的题我们是按什么依次计算的？

三、巩固练习

（一）计算

23+6-112x8^472^8-3

=画㊀回=000=回。）团

=s

问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？小结：在没有括号的算式里，只有加、

减法或只有乘、除法，都要从左往右按依次计算。

（二）下面的计算对吗？假如不对，把它改正过来

问题：L谁读懂题目的意思了？

2.第2题哪错了？

3.第3题哪错了？

4.这些综合算式按什么依次进行计算啊？

四、课堂作业作业：第50页练习十一，第1题、第2题。

教学（后记）反思:

课时教案

课题：第五单元混合运算第2课时总序第且个教案

课型：新授

教学内容：乘除法和加减混合运算

教学目标：

1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。

2.使学生理解和驾驭含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算依次，并能正确运用

运算依次进行计算。

3.培育学生养成先看运算依次，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算实力。

教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算的运算依次

教学难点：理解规定混合运算的运算依次的必要性

教学方法：合作创新

教学过程：

一、复习旧知

说出各题的运算依次，再计算。

12+4+30=2X4X7=64-3X2=15+10-8=

问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有

乘法、除法运算时，我们要按什么依次进行计算？

二、探究新知

（一）细致视察，收集信息，解决问题

问题：1.视察这幅图，你知道了哪些信息？

2.依据这幅图我们能提出什么问题？

3.你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？

跷跷板乐园一共有多少人？

二、探究新知

（二）反馈沟通，总结混合运算的依次

分步算式综合算式综合算式

4X3=124X3+77+(4X3)

12+7=19=12+7=7+12

=19=19

追问：这是谁列的？

说说是怎么想的。追问追问：见下页。

1:这道题我们

先算什么？

再算什么？

追问2:为什

（三）练习辨析，进一的糠舐咨超算的依次

7+(4X3)

=7+12

=19

问题：1.有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？

2.加这个小括号什么意思？

3.不加这个小括号先算谁？

4.这个小括号该加吗？

5.用脱式计算的形式怎么算的啊？

7+124-3

=7+4

=11

问题：1.这道题谁会用脱式算一算？

2.这个算式我们要先算什么？再算什么？

小结：在没有括号的算式里，假如有乘、除法，又有加、减法,

要先算乘、除法，后算加、减法。

三、巩固练习

（一）下面各题第一步要先算什么？把它圈出来

20-8+27X5-34+4X6814-9+2

问题：这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么依次

进行计算？

（二）小动物回家

（四）下面的计算对吗？假如不对，把它改正过来

=12-12=4+1

=0=6

你有什么要提示大家留意的？

四、课堂作业：第50页练习十一，第4题。

教学（后记）反思:

课时教案

课题：第五单元混合运算第3课时总序第24个教案

课型：新授

教学内容：有小括号的混合运算

教学目标：

1.用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。

2.使学生理解和驾驭含有两级运算(有括号)的混合运算的运算依次，并能正确运用运

算依次进行计算。

3.培育学生养成汆看运算依次，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算实力。

教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算(有括号)的运算依次

教学难点：理解规定混合运算的运算依次的必要性

和生田亘.

教学方法;合作创新

教学过程：

一、激趣导入

说出各题的运算依次并计算。

10-5+3=7+(7-6)=

10-(5+3)=7+7-6=

问题：

1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

2.为什么数字相同，运算符号相同，可运算依次不一样呢？

小结：我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。

同样，在混合运算里，假如一个算式里有括号，我们要先算括号

里面的。

二、探究新知

(一)独立尝试有小括号的混合运算

7X(7-5)(77-42)4-7

问题：上面的题你们能用脱式做一做吗？

(二)反馈沟通，有小括号的算式的运算依次

问题：

1.这两道题你们是怎么算的？

2.先算什么？再算什么？

3.在有小括号的混合算式中，按怎样的运算依次进行计算呢？

小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。在脱式计算时要

留意在算式下面第一行抄下没有参与计算的数和运算符号，在

其次行写出其次步计算的结果。等号要对齐。

三、巩固练习

(一)计算

34-(28-13)6X(7+2)(88-56)4-8

76-(12+25)(12-5)X3484-(8-2)

问题：

1.这6道题有什么相同点？

2.有小括号的算式，按怎样的运算依次进行计算？

(二)说出各题的运算依次并计算

4+5X7(72-18)4-924+4+2

(4+5)X772-184-9244-(4+2)

问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。

(三)先填空，再列综合算式

什么时候君要力■小括号？

(四)在数字间填写适当的运算符号使等式成立

2222=2

问题：

1.你望见什么了？

2.你能在前三个“2”之间填上合适的运算符号，使这个

算式的运算结果等于第四个“2”吗？

四、课堂作业

作业：第51页练习十一，第7题。

第52页练习H■一，第11题。

教学(后记)反思:

课时教案

课题：第五单元混合运算第4课时总序第25个教案

课型：新授

教学内容：解决问题

教学目标：

1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感

受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。

2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决须要两步解决的问题，

丰富学生解决问题的策略。

3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号变

奥运算依次。

4.在解决问题的过程中，发展学生的“四能，体会到数学在日常生活中的应用。同时

培育学生细致视察、独立思索、合作沟通等良好的学习习惯和酷爱数学的情感。

教学重点：利用线段图分析数量关系，驾驭解决须要两步解决的问题的步骤和方法

教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题

教学用具：多媒体课件

教学方法：合作创新

教学过程：

一、复习旧知

口算。

（30-20）4-5=724-（18-9）=

65-8X5=20+7X5=

问题：先算什么？再算什么？

二、探究新知

（一）细致视察，收集信息

剩下的还要烤几次？

问题：

1.细致视察，你知道了什么？

2.谁能完整地说说这道题的意思？

3.要求“剩下的还要烤几次“你们会解决吗？

（二）尝试解决，体会方法

分步列式：综合算式：

90-36=54（个）（90-36）+9

544-9=6（次）=544-9

追问：说说你是怎么想的。=6/次）

（二）尝试解决，体会方法

90个综合列式：

______<_______

已烤的~~剩下的（90-36）+9

=54+9

36个每次烤％Is烤几次？=6（次）

问题：

1.综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？

2.要求“剩下的还要烤几次“，须要知道什么？

3.这两个在题目中，哪个告知我们了？哪个没告知我们？

4.要先求出“剩下多少面包须要烤“，须要知道什么？

5.谁能完整地说说你是怎么想的？

（三）检查反思，归纳总结

问题：

1.解答正确吗？说说你的想法。

2.今日探讨的问题为什么必需两步解答？

小结：解决一个问题须要两个和它有关的信息，假如其中的一个

信息干脆给了，另一个信息没有干脆告知我们，我们要先

求出它来，再解决最终的问题。

三、巩固练习

1.55页第4题

1.你知道了什么？

2.想求“平均每个笼子放几只"你会解答吗？请写一写。

3.说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。

4.为什么要先求“一共有多少只兔子”？

5.解答正确吗？你是怎么知道的？

2.56页第6题

1.你知道了什么？

2.要求“平均每天挖多少米”你会解答吗？

画一画，算一算，把你的想法表示出来。

4.解答正确吗？你是怎么知道的？

3.为什么这道题要用两步来解决？

剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？

3、18个同学们在做操，假如9个人一排，可以站几排？

1.你知道了什么？

2.你会解答吗？把你的想法写出来。

3.为什么这道题要用两步来解决？

4.这道题的综合算式不须要加小括号吗？

5.解答正确吗？

四、课堂作业

作业：第55页练习十二，第2题、第3题。

第56页练习十二，第5题。

教学（后记）反思:

课时教案

课题：第五单元混合运算第5课时总序第26个教案

课型：练习

教学内容：整理和复习

教学目标：

1.在回顾中复习混合运算的计算依次。

2.用列综合算式的方法解决问题。

教学过程：

一、复习混合运算的依次

(一)整理混合运算的依次

说出各题的运算依次，再计算。

4X64-8=72-5X8=

304-6+29=7X(36-30)=

48-18+32=(14+21)4-7=

问题：读题目要求，想一想先算什么，再算什么。

问题：1.你能把这6个算式分分类吗？并说说为什么这么分类。

2.每一类按什么依次进行计算呢？

(1)在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的依次计算。

(2)只含有加减(或乘除)，要从左至右按依次计算。

(3)有小括号的，先算小括号里面的。

(二)对比练习，巩固混合运算的依次

比较上下两题的运算依次和计算结果。

18+274-94X8-3

(18+27)4-94X(8-3)

问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

小结：在做混合运算时，确定要想一想先算什么，再算什么。

二、复习列综合算式解决问题

第57页2题

1.你知道了什么？

2.你会解答吗？选择一个你喜爱的问题把你的想法写出来。

5.解答正确吗？

4.能说说你们的想法吗？

3.能列个综合算式表示你的思路吗？

2.

1.你知道了什么？

2.能列个综合算式表示你的思路吗？

3.说一说你是怎么想的。

4.为什么要加小括号呢？

5.解答正确吗？

3.

我们4、级拿走1Q瓶。

还剩多少瓶？

1.你知道了什么？

2.要求“还剩多少瓶”，你们会解决吗？能列综合算式

表示你的思路吗？

3.说一说你的想法。

4.这道题须要加小括号吗？

5.解答正确吗？

三、课堂作业

作业：第58页练习十三，第1〜3题。

教学（后记）反思:

课时教案

课题：第六单元有余数的除法第1课时总序第27个教案

课型：新授

教学内容：教科书第60页例1

教学目标：

1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式

表示出来，培育学生视察、分析、比较的实力。

2.借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过视察、比较探

究余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观探讨问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的亲密联系。

教学重点：理解余数及有余除法的含义，探究并发觉余数和除数的关系

教学难点：理解余数要比除数小的道理

教学用具：多媒体课件

教学方法：合作创新

教学过程：

一、摆一摆，比较感知

（一）摆一摆，回顾除法意义

把下面这些.每2个摆一盘，摆一摆。

00)0

能把摆的过程用算式表示出来吗？

64-2=3（盘）

®®if®/®J

问题：

1.视察，你发觉了什么？

2.现在你还会摆吗？相互说一说你准备怎样做。

3.这1个草莓怎么不摆了？

4.能把你的想法用算式表示出来吗？

74-2=3（盘）……1（个）

问题：

这个算式什么意思？

（三）比一比，初步感知有余数除法的意义

把下面这些每2个排T，接一排。

一f—♦一

4〜

（SB^>（SS^><gHB>.

6-=-2=3（盘）7。2=3（盘）……1（个）

问题：比较，有什么相同？有什么不同？

讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今日我们探讨的是

”有余数的除法”。

追问：余数表示什么？

（四）做一做第1题圈一圈，填一填,刚好巩固

（1）独立完成。

问题：1.用9根小棒，你能

（2）说一说你是怎么想的。

三、对比视察，理解关系摆几个这样的正方形？请你

（一）初步理解余数与除数的关系

动手摆一摆。

2.能用除法算式表示你摆的

意思吗？

3.假如用10根小棒来摆

呢？

4.11根、12根呢?

5.余数和谁有很亲密的关

系？是什么关系？

三、对比视察，理解关系

余数〈除数

（二）活动思索，加深理解

用一堆小棒摆O。假如有剩余，可能会剩几根小棒？

1.读一读，说一说你知道了什么。

2.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆

证明自己的想法。

3.假如用这些小棒摆△呢?

四、课堂作业

作业：第60页“做一做”，第2题。

第64页练习十四，第1题、第2题。

教学（后记）反思：

课时教案

课题：第六单元有余数的除法第2课时总序第28个教案

课型：新授

教学内容：竖式与试商

教学目标：

1、在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。

2、在比较中理解除法竖式。

教学重点：驾驭有余数的除法竖式的写法

教学难点：理解除法竖式中各部分所表示的意义

教学用具：多媒体课件

教学方法：合作创新

教学过程：

一、学生活动，运用旧知解决问题

（一）呈现题目，明确题意

13根小棒，每4根分一组，结果怎样？

1.读一读，说一说你知道了什么。

2.“13根小棒”指的是什么？

3.“每4根分一组”什么意思？

问题：结果怎样呢？自己动手试一试。可以摆一摆，画一画，写一写。

（三）沟通想法，解决问题

13根小棒，每4根分一组，结果怎样？

问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？

二、研讨竖式，理解各部分含义

（一）尝试书写，沟通想法

13根小棒，每4根分一组，结果怎样？

尝试：摆、圈、列除法算式的方法都可以解决这个问题。你们

知道吗，除法也可以写成竖式，

问题：你是怎样写的？说一说你的想法。

二、研讨竖式，理解各部分含义

（一）尝试书写，沟通想法

/////////////上

EZ2ZZZZZZZZ/上

134-4=3（皴）……1（根）算

谀设：

13333

44134I134f13

3--11-1212

问题：你懂这位同学的意思吗？11

葛控：）、4，13、13、4、3、1、1注示什么？

（二）指导书写，建立联系

过渡：这位同学的写法，就是我们通用的竖式写法，

你知道应当怎样写出来吗？我们一起来看看。

（二）指导书写，建立联系

13根小棒，每4根分一组，结果怎样？

/////////////

134-4=3（组）1（根）

除法也可以写成竖式：

（三）独立书写，刚好巩固

假如有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写?

1.竖式怎么写呢？请你自己写一写。

2.小组相互学习，看看写得怎么样。

3.这个竖式中的每个数什么意思？

三、沟通想法，体会试商方法

问题：我们应当从哪儿起先思索呢？

四、回顾例题，整理所学内容

6o

13纸小心,每4根分一组.骷果怎样？43+7=

/////////////g7♦»儿用木的你

13+4=3().......1(根)M近43.冬JL小

于43?

除法也可以写成竖立:

•您：余藐比比软小

商

被

除教

匕

的

来

43枳

效

余

问题：今日我们主要探讨了哪些问题？

你有什么想对大家说的？

五、课堂作业

作业：第62页“做一做”，第1题。

第63页“做一做”，第2题。

第64页练习十四，第3题。

第65页练习十四，第4题、第5题。

教学（后记）反思:

课时教案

课题：第六单元有余数的除法第3课时总序第29个教案

课型：新授

教学内容：解决问题（例5）

教学目标：

用有余数的除法解决问题，要采纳“进一法”得出问题的答案。

教学重点：用不同表征方式理解“进一”的道理

教学难点：用进一法解决问题

教学用具：多媒体课件

教学方法：合作创新

教学过程：

一、审读题意，沟通理解

22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

问题：1.你都知道了什么？

追问：“最多坐4人"你怎么理解？

“至少”是什么意思？

2.谁能完整地说一说这道题的意思？

二、探讨辨析，理解进一法

（一）独立尝试

22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

问题：他们至少要租多少条船呢？

请你自己试一试。

提示：可以写一写，算一算，画一画。

（二）沟通想法，体会进一法

问题：至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法，

我们一起看一看。

二、探讨辨析，理解进一法

22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

（三）探讨辨析

22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

问题：

1.有的同学认为至少须要5条船，还有的同学认为至少须要6条船，你觉得呢？

2.看来余下的2人是关键，应当怎样支配他们？

三、结果检验，梳理强化

检验：他们至少须要6条船，解答正确吗？

梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在