6的乘法口诀教学反思

第第页6的乘法口诀教学反思

6的乘法口诀教学反思1

本节课是在同学了解乘法意义，掌控了1—5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用同学已有的知识阅历迁移完成新的学习内容，着重培育同学简约推理以及发觉规律的技能。依据同学的知识水平和认知特点，我认为学习重点是记忆6的乘法口诀，学习难点是记忆“六七四十二、六八四十八、六九五十四”这三句口诀。

为了更好地表达新课程中“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”，“数学教学活动需要建立在同学的认知水平和已有的知识阅历基础之上”的理念，更好地解决重难点，激发同学主动参加学习活动，我设计了：〔1〕创设生动有趣的情境，激发同学学习爱好。此环节与时俱进，以国庆为主线，大胆设计小猴在运动员进行曲的伴奏下，呈方阵行进入场，既让人精神为之一振，又不失活泼可爱，符合低班级儿童的心理特点和年龄特点。紧接着，依据图形和表格，半扶半放地编出“一六得六”“二六十二”这两句口诀。在此基础上，进入第二环节。〔2〕让每一位同学充分经受编制口诀的过程。此环节利用同学的已有知识阅历，放手让同学独立编口诀，培育了同学的独立学习技能，体会到学习的欢乐，学习的成就感。同时让同学读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背？为什么觉得好背？”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀？”进一步教给同学记忆口诀的方法。最末通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，援助同学记忆口诀。〔3〕设计形式多样的练习，让同学体会到口诀的实际应用价值。此环节与第一环节遥呼相应，以国庆为主线，穿插“小猫摘苹果”，最末出示“动物庆国庆”的思维训练题。这一组练习题，变静为动，变抽象为详细，渗透不同的数学小知识，培育了同学的观测、比较、抽象和概括技能。〔4〕设计一系列扎实有效的课堂活动，力求达到全员参加，全程参加，深度参加，让每一位同学在训练中都得到进展。

这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”，“数学教学活动需要建立在同学的认知水平和已有的知识阅历基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位同学在知识、技能和情感立场方面，都能有不同程度的进展，也表达了新课标“不同的人在数学上有不同的进展”。

在记忆口诀的过程中，为了表达“因材施教”，考虑到同学的个体差异，我充分利用各种资源，，鼓舞同学用富有性格的方法进行记忆口诀，〔如生：六七就比六六三十六多1个6，就记36加6得42等。每一位同学都能积极主动地参加探究，查找适合自己的记忆口诀的方法。

在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质涌现，给同学展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，制造性的运用教材：首先以贴近时事的“小猴庆国庆”导入课题，变静为动，教学效果好。再以“鸽子送信”对“想一想”和“想想做做”第3题进行组合，这样既节约时间，提高效率，又使同学对相应口诀与相应算式之间有一个系统的认识，有利于知识结构的形成。然后用“国庆蛋糕图”对“想想做做”第1题进行组合，既变静为动，提高孩子学习爱好，又有利于同学观测、比较，得出结论。用“小猫摘苹果”对“想想做做”第4题重新设计，让同学不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中，人人参加，欢乐积极地主动思索，达到练习目的。最末还是以“国庆”为主线，设计了“爸爸庆国庆”和“小动物庆国庆”，既把“想想做做”第5题不着痕迹地揉合进练习中去，又深化融合了乘法意义和1—6的乘法口诀。

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这节课内容的呈现是在同学学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让同学主动探究归纳出6的乘法口诀，表达了提高同学学习独立性要求的编写意图。娴熟口算表内乘法，是每个同学应具备的最基本的计算技能。因此，本课的重点应当是让同学理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。在把握同学已有知识水平和技能基础上，我整节课的设计表达了以下几点：

一.因地制宜，为同学提供学习的素材。因我班没有多媒体，我只能用画图的方法；我给同学提供肯定的材料，激发他们的学习爱好，本课中画苹果的场景，把同学带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使同学感受到生活中到处有数学。

二.着重表达知识的形成过程，建立探究性学习方式，促进同学主动地进展。教学中，我没有径直出示各句口诀，而是让同学依据苹果图提问，想图填表得出6的乘法算式，再采纳小组合作，让他们自己探讨并编制6的乘法口诀，培育了同学的合作精神与自主探究问题的技能。在得出乘法口诀后让同学找一找这些口诀的规律时，充分表达了同学的主体地位，让同学一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。

三.练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了小组竞争、集体背、师生对口令等的游戏，主要是对6的乘法口诀进行巩固，又设计了“依据口诀说算式”“依据算式说相应的口诀”的练习，不仅进一步巩固了口诀的娴熟程度，又增加了单纯计算教学的趣味性，最末还设计了摘苹果，小猫钓鱼等有梯度的练习，整个练习的设计充分考虑了低段同学的思维特征，难度相宜，又有肯定延伸，真正表达了让不同的同学在教学中得到不同的进展。

当然，教学永久是一门缺憾的艺术，本节课中我还存在很多不足的地方：一是在依据图中信息填表时，同学虽然能够完成表格的填写，但是对其中的含义并不肯定理解深刻，如6×2+6×3=6×〔〕，同学不会填，在沟通表格过程中，我对同学的引导还不够深入到位，对后面创编口诀的过程有肯定的影响。二是教学技能上，我对同学心情的调动还不够，课堂气氛还不够激烈，对同学的评价语还不够丰富。同时本节课的教学中，儿童化的语言运用不够，还要留意用语言描述情境。

这节课内容的呈现是在同学学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让同学主动探究归纳出6的乘法口诀，表达了提高同学学习独立性要求的编写意图。娴熟口算表内乘法，是每个同学应具备的最基本的计算技能。因此，本课的重点应当是让同学理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。在把握同学已有知识水平和技能基础上，我整节课的设计表达了以下几点：

一.因地制宜，为同学提供学习的素材。因我班没有多媒体，我只能用画图的方法；我给同学提供肯定的材料，激发他们的学习爱好，本课中画苹果的场景，把同学带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使同学感受到生活中到处有数学。

二.着重表达知识的形成过程，建立探究性学习方式，促进同学主动地进展。教学中，我没有径直出示各句口诀，而是让同学依据苹果图提问，想图填表得出6的乘法算式，再采纳小组合作，让他们自己探讨并编制6的乘法口诀，培育了同学的合作精神与自主探究问题的技能。在得出乘法口诀后让同学找一找这些口诀的规律时，充分表达了同学的主体地位，让同学一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。

三.练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了小组竞争、集体背、师生对口令等的游戏，主要是对6的乘法口诀进行巩固，又设计了“依据口诀说算式”“依据算式说相应的口诀”的练习，不仅进一步巩固了口诀的娴熟程度，又增加了单纯计算教学的趣味性，最末还设计了摘苹果，小猫钓鱼等有梯度的练习，整个练习的设计充分考虑了低段同学的思维特征，难度相宜，又有肯定延伸，真正表达了让不同的同学在教学中得到不同的进展。

当然，教学永久是一门缺憾的艺术，本节课中我还存在很多不足的地方：一是在依据图中信息填表时，同学虽然能够完成表格的填写，但是对其中的含义并不肯定理解深刻，如6×2+6×3=6×〔〕，同学不会填，在沟通表格过程中，我对同学的引导还不够深入到位，对后面创编口诀的过程有肯定的影响。二是教学技能上，我对同学心情的调动还不够，课堂气氛还不够激烈，对同学的评价语还不够丰富。同时本节课的教学中，儿童化的语言运用不够，还要留意用语言描述情境。

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这部分内容是在同学已经掌控2—6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。这节课的教学目标除了让同学掌控用乘法口诀求商的方法外，主要是让同学经受除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

在课堂上，我制造性的运用教材，创设情境，用“喜欢的体育课”的故事形式的引入例题，之后再通过让同学动手分一分，动口说一说、动脑想一想来解决问题。特别关注让同学在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让同学沟通了解不同的求商方法。我提出问题后，让同学同桌参加合作，同学提出了3种方法：

1、10除2等于几，想2乘5等于10；

2、用口诀计算〔二五一十〕；

3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5个2。

由于我没有限制同学，随他们自己的想法来计算，这是一种创新思维。所以我认为在教学中应多鼓舞同学思索，多沟通，各抒己见，让同学大胆设想，寻求解决的方法。在随后的教学中选择简便的方法，这样同学既能在活动中体会探究的欢乐，又加强了合作的意识。

总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本。这样的'教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原那么

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一、创设情境，激发爱好

在教学时以“外国小伙伴凯蒂”为话题，把孩子带入学习情境，通过编儿歌激发同学的学习爱好。然后通过编儿歌时遇到困难而产生学习的愿望，从而激发了解决问题的求知欲。这时通过演示借助学具摆一摆、说一说的方式，再次激发同学探究儿歌的爱好，从而为同学利用学具自编儿歌奠定了良好的基础，为下面同学编乘法口诀作了很好的铺垫。在本课最末老师又回来到情境中去，利用所学乘法口诀解决情境中的实际问题，进一步体会用乘法口诀解决问题给计算带来的简便。

二、借助学详细来援助。

由于二班级儿童思维正处在由详细形象思维向抽象规律思维过渡阶段，但仍以详细形象思维为主的阶段。本课中着重同学动手操作技能的培育，充分利用学具使同学进一步理解乘法的意义，老师在直观的基础上，不失时机地引导同学向抽象过渡，教会同学学习数学的思维方法，使同学在学习知识的同时，自主学习的技能有了不同程度的进展和提高。如：在理解“6个沙包几块布”时，老师首先是借助学具摆一摆、说一说，详细形象地说儿歌，然后借助课件变成文字形式整理儿歌，很自然的完成了从详细性思维过渡到抽象思维的转化过程，这样既有利于理解乘法的意义，又为编7的乘法口诀打下良好的基础。

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教学反思

今日讲的“用2—6的乘法口诀求商”一节，是同学首次接触到的除法计算，当然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就根据教材的编排进行教学的。

胜利之处:

1.我是这样创设情景的：今日有几只小猴在树丛中玩耍，突然看见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们特别兴奋，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示活灵活现的猴妈妈分桃子图，激发了同学的学习爱好，很快把同学的精力高度集中起来，问：“可以分给几只小猴？愿不情愿援助猴妈妈分一分？”这时同学异口同声地说：“情愿”。

2.让同学自己探究“求商方法”：同学回答情愿援助猴妈妈分桃子后，新奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多盼望老师能让他站起来回答，有的同学说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀??接着老师让同学观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，援助同学进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点。让同学体验分桃子的过程，探究出“求商方法”，表达了同学是学习的主人。

3.在课件制作上也突出了同学的爱好和爱好，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最末一个练习题的图同学也特别喜爱，“谁答对了就把玩具摘下来”，同学看着那些喜爱的玩具，带着一种新奇心和好玩心，参加度特高，同学答对一个老师就摘一个，爱好急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不得，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”同学更兴奋了。就这样在同学心情高涨的气氛中结束了这节课。激发了同学的情趣，调动了同学的积极性，加强了同学学习数学的信心，希望着下一节数学课的到来。

存在的问题：

1.努力使语言具有感染力。

2.同学探究方法的过程，“放”的还不够，今后在这方面需要进一步的探讨。

3.课堂上要多一些表扬鼓舞的语言，激发孩子们的斗志。

4.面对二班级的同学，对于一些基础性的知识就要让同学多说，通过说来促进孩子对知识的理解，只有用自己的语言说出来，才可以表示对这部分知识有肯定的了解了。在本节课中应让同学多说一说如何用7、8、9的乘法口诀求商，这样不仅复习乘法口诀，同时知道除法求商要用乘法口诀来求。

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这节课内容的呈现是在同学学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让同学主动探究归纳出6的乘法口诀。表达了提高同学学习独立性要求的编写意图。娴熟口算表内乘法，是每个同学应具备的最基本的计算技能。因此，本课的重点应当是让同学理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应当进一步改进之处：

1、引课的活动，能够把同学学过的2、3、4、5的乘法口诀进行有效复习，但假如把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完整了。

2、同学合作学习讨论6的乘法口诀，表达了同学在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二班级同学年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，依据同学状况适时调整自主探究与合作沟通的内容。

3、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让同学理解的记忆，应多发挥同学的性格，避开领同学齐读口诀，死记口诀，要让同学用自己的方法记口诀这样更能表达新课程以人为本的理念。

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1、这节课以同学自己编写6的乘法口诀、展示作品和共同纠错为主，充分呈现了同学学习的自主性。由于低班级同学虽没有知识和技能基础低，但同学的仿照力较强，并且同学有剧烈的自我表现欲望和好胜心。本节课利用这两点激发了同学的学习自主性。同学在编写6的乘法口诀这环节中，全班40人，只有3人没写完，其他同学不仅写完，而且把图、乘法算式、乘法口诀全面展示出来，字体也比平常写的好许多。为的就是能在大家面前展示自己，盼望得到大家的表扬和鼓舞。

2、在编6的乘法口诀这环节，我不想让同学因翻书而分散部分同学的留意力，所以先没用书上的例题。而且我让同学们画小棒围长方形而不用摆小棒，是由于同学小，动手技能、管理技能较差，为避开在数结果时，小棒乱了、多了、少了这样的问题涌现。在这一块儿、我把“尽量让同学编写出正确的6的乘法口诀”作为重点。但在练习时，我让同学用小棒动手摆六边形，是主要内容有了，这一环节不妨熬炼熬炼同学的动手技能，究竟同学各方面的技能我们都有渐渐培育。

3、在展示纠错环节，同学共同评价作品还要找出作品中的错误并订正，这一环节也是利用了同学剧烈的展示自我的欲望这一特点。同学找错找得仔细，集中了精神，培育了同学仔细的习惯，在一份份作品中找错的同时，同学已渐渐熟识了6的乘法口诀。

4、不足之处：

〔1〕不应当让同学上黑板写乘法口诀，因同学还写不好粉笔字，字体太大，黑板上写不下，可径直用同学的优秀作品当作板书。粉笔字让同学课下先渐渐练着。

〔2〕全班40个同学交37份作品，但没时间一个一个展示，只是顺手拿了几份展示了，打击了其他同学的积极性。应当让每大组挑2份优秀的和2份进步的进行展示。这样虽没有全部展示、，但全部参加了评比，不会太大打击同学的积极性。

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在一个多星期的日子里，孩子们接触学习了《２~６的乘法口诀》这一内容。从孩子们的反应来看，学习的爱好是很深厚的。在经受了乘法初步认识的学习，在不断的动手操作与练习中，乘法的意义这一教学重点和难点已经随着孩子们对乘法的渐渐熟识而突破了。在近几天学习乘法口诀的过程中，我也在不断的巩固孩子对乘法意义的理解。

在教学的过程中，我对孩子进行了一些了解。发觉乘法口诀许多孩子都有一些了解，还有一些孩子已经能娴熟背诵乘法口诀表。因此，在教学时，对教材的内容进行了一些改动。教材在编排这部分内容时，比如５的口诀只安排了一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五共５句。在教学时，依据同学的状况，在教学每一部分内容的时候，都教学了九句。比如５的口诀就从一五得五一贯到五九四十五。但作业的内容还是基本只围围着前５句口诀的内容进行。主要想让孩子能对口诀提前熟识、记忆的时间更长一些。

在每一节口诀课的教学之后都会让孩子们制作口诀卡。每句乘法口诀由两部分组成，前两个数字是乘法算式的因数，习惯上把较小的因数写在前面，较大的因数写在后面。口诀的后半部分是积的部分。基于此，孩子们制作的口诀卡分为两种颜色，一种颜色用于制作口诀的因数部分，另一种颜色用于制作口诀的积的部分。便于孩子区分和运用。口诀卡的作用主要可以从两方面来运用。

1、运用口诀的因数部分：孩子们在记忆口诀时，经常会涌现这样的现象。孩子一口气从第一句背到第九句好象很娴熟、完全没问题，但假如从中任意的抽出其中的一句让孩子说得数，孩子往往要想好一会儿。为了援助孩子更好的记忆口诀。就可运用口诀卡来帮忙。孩子把口诀卡的因数部分面朝下，任意的拿起一张，假如能很快说出积，说明这句口诀记忆得很熟，就放在一边；假如拿起的口诀卡，要想好一会儿才能说出积，那么把它放在另一边。一贯到把学过的口诀卡都说完，并按娴熟程度分成两堆。这时已经很娴熟的部分就不用再练习，着重练习还不熟识的那部分。一贯坚持这样的练习方法。可以有针对性的解决口诀记忆不熟的问题。

2、运用口诀的积的部分：方法同因数的运用基本相同。从结果来看因数的积的部分的运用不仅可以增进孩子对乘法口诀的记忆，而且可以对孩子今后学习用乘法口诀求商进行浅意识的渗透。

为了援助孩子更好的理解乘法的意义，在生活中要培育、或引导孩子观测生活中与乘法有关的现象。比如：我们每天摆的筷子，都是几个２。平常就可以让孩子边摆边说，今日有几个人吃饭，筷子的数量是几个２。还有每幢楼房有６层，有这样的几幢，就是几个６；每个单元可以住几家人，几个单元住的户数就是几个几；还比如说，一只小猫有４条腿，３只小猫的腿的只数就是３个４等等。生活中的乘法问题可以说是数不胜数，引导孩子观测这些现象，不但有助于孩子对乘法意义的理解，还可以通过观测这些生活现象培育孩子解决与乘法有关的问题的技能。对培育孩子学习数学的爱好也有肯定积极的意义。从长远的观点来看，长期坚持培育孩子用思索的眼光来观测四周的生活环境，对提高孩子的综合素养相信会有很大的作用。

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今日教学了《用6——9的乘法口诀求商》这一课时，从一开始的信息窗引入，我感觉同学还不了解标本是什么，干什么用的，所以就先与同学了解了一下。认识了标本同学学习的爱好很高，解决第一个红点的问题：42朵红花能做几件标本？同学能够独立完成。第二个绿点的问题：56片黄叶可以做几件标本？在我巡察时，竟没有同学写错算式，但是在求商时，仍有一部分同学不能在几秒内搜寻到合适的口诀，我引导他们从一八得八开始背八的口诀，渐渐的求商。这个方法假如多用几次，同学肯定会加快速度，因此在下一节的练习中要多让同学说一说求商用到的口诀。

再提出问题时，同学能够顺当的提出：72片绿叶能做几件标本？解决这个问题时，同学能够自己从九的口诀里面搜寻，很快求出了商。

同学对知识的认识和接受是需要时间和过程的，因此我在这节课里给了同学充分思索的时间，同时也教给了同学求商的方法，相信同学在不断地运用口诀中，会加快计算的速度，进而达到娴熟口算的目标。

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