浅谈幼儿园幼小衔接存在的问题和解决策略

浅谈幼儿园幼小衔接存在的问题和解决策略摘要：幼儿教育往往是一个孩子一生中成长学习的一个奠基点和阶段,对一个幼儿来说,幼儿园的教育将直接影响他的最终一生。当前的新形势下,学前教育已经和大中小学职业教育共同发展构成了一个系统性的一个整体,二者不仅需要具有发展阶段性,更需要具有密切的发展连续性。阶段性教育要求适龄幼儿教师干部要充分结合适龄幼儿的成长年龄特征与成长个体差异,运用各种符合适龄幼儿个体身心功能发展阶段特点的教学方法与教育途径。而对于连续性教育要求高的幼儿教师还需要在日常体育教学活动中,为其在幼儿以后的整个小学教育阶段学习做心理准备,帮助幼儿提升其在幼儿以后小学教育阶段的环境适应能力和日常学习活动能力等。幼小学期衔接教育是加快实现适龄儿童身体连续性发展教育课程教学的重要关键,必须坚持要将适龄儿童完成可持续发展教育作为根本教育目标,注重充分培养适龄幼儿的自主创新能力、学习活动能力、交往互动能力,完善适龄幼儿的身体心理发育结构,充分发挥每个适龄幼儿的独特潜能。幼儿园开学时期组织开展的各项幼儿心理教育辅导工作,对于促进幼儿的心理成长与人格发展等都有着至关重要的推动作用。幼儿教育对促进幼儿成长有着至关重要的一种启蒙教育作用,做好社区幼儿园的基础教育设施教学管理工作,会对促进幼儿从传统幼儿园教育过渡发展到初中小学教育有着十分重要的教育帮助。幼儿园教育保育人员做好幼小衔接的工作,也会对义务教育的质量的提高产生重要的正面影响。关键词：幼小衔接；幼儿园教育；启蒙教学1引言幼小升大班的衔接从这个字面上的意义上来说可以简单理解，就是说它本身就是一个阶段。幼儿从幼儿园转到小学的一个资源连接与教育融合上的过渡时期,同时也是一个阶段，幼儿在其健康生长教育发展及其发育变化过程中所可能需要同时面临的一个重大的健康成长教育转折期,如果这个衔接工作处理得不好,就很有可能会对整个幼儿日后的健康生长教育发展及其发育过程带来不利的不良影响。所以幼小衔接期间需要老师在幼儿园工作中共同努力帮助幼儿做好为顺利进入小学的一系列入学准备工作,帮助幼儿提前培养好进入小学所需要的相关的良好的学习品质和学习兴趣,让幼儿能够尽快适应小学的学习氛围,以便于更快的融入小学生活。幼儿园的教育教学方式与小学教学相互联系但也存在着巨大的差异。随着教育教学质量的不断提高,我国的教育部对于幼小衔接的重视程度越来越高了,但是现阶段幼小衔接还存在一些问题。其本身被分属于两个不同发展阶段与两个层次的高等教育。学生毕业结束之后幼儿园的教育工作进入衔接到了中小学幼儿教育管理体系中,难免会出现不同的心理状态,此时就需要家庭与教师能够正确引导学生的学习行为,培养学生正确的学习观念,这样才能够提高幼小衔接工作的效果,使学生能够更快地融入到小学教学生活中去。2相关概念概述2.1幼小衔接概述幼稚园的衔接，是从幼儿园到中学的一般概念。幼教关系到儿童的成长和成长，是一个关键时期，一个不正确的解决，将会给他们的人生和学业造成严重的负面后果。处于这个阶段之间的适龄幼儿及其具有不相同的生理身心功能发展心理特征与成长特色,所以如何正确处理这一问题对于幼儿来说非常重要,对于幼儿成长、社会进步、人类发展都具有促进作用。但是长期以来,许多教育性行政工作者和学生家长都十分关注这个问题,但一直得到很好的解决。在生活中,仍然普遍存在许多有效教育衔接不当而容易引发的社会问题,列入一些孩子在进入小学学习后会产生厌学的现象、情绪作用大、注意力容易分散、做事粗心大意做事拖沓等问题[1]。幼儿园中幼小衔接班级中所开展的幼小衔接课程是为幼儿未来小学阶段的学习活动奠定基础的课程,是辅助幼儿更好地适应小学阶段学习模式与学习结构的重要过渡教育阶段,通过幼小衔接课程高效的开展,往往能够使得幼儿更好地参与到未来的小学阶段的学习活动之中去,为其良好的学习进程提供充足的条件。幼儿园大班的教学具有城下旗下的特点，是我国幼儿幼小衔接过渡的重要关键时期。幼小衔接教学过渡的成功与否对未来我国的义务教育教学质量发展有着重大的深远影响。所以,在幼小学生开始进入新的早期学习成长阶段后尽快开始适应不同年龄阶段幼小教育、高标准实施九年制义务教育、大规模面积大力提高幼小教育教学质量已经成为现实发展要求这一实际情况下,当下的幼小教育衔接课程教育教学应该从课程理论和教学实践两大不同方面入手来不断进行教学研究性和探索,从而不断提高理论认识,摸清实际情况,掌握好衔接教学发展规律。2.2幼小衔接的意义早期教育与非学校早期教育存在着显著的差别，这些差别在目标、任务、内容、形式以及教育方式等各方面都存在着显著的差别。因而，二者的办学方式和办学特色也不尽一致，有很多不同之处。所以在一般实际情况下,大量学龄幼儿从幼儿园开始进入到小学时,会使他感觉到一种来自校园生活,学习上的巨大的心理压力,这些他们从未亲身经历过,从而使他产生了一种挫折感的心理,使他们的学习兴趣,热情,自信心迅速受到下降,而这些很可能又甚至会直接影响导致许多学龄儿童根本不乏能力适应新的校园生活以及学习工作环境。这都是因为这些幼儿在幼小衔接阶段,没有积累经验,做好充足的准备,从幼儿园"直接"进入了小学。为有效地克服目前"脱节"的教育问题，各年级各班级都在各年级进行适当的教学，使幼儿在幼儿园与小学间的过渡时期得到很好的过渡，使其顺利地步入初等教育。为了有效保证本次活动的质量,我们同时也大力鼓励各位家长孩子能够积极参与本次活动,让各位家长充分了解本次活动的主要目的和活动意义,通过真正的互动家园交流合作,来有效帮助您的孩子顺利完成幼小教育衔接这一教学阶段的重要教学任务。首先,有效的幼小衔接工作能够保障幼儿身心健康,促进其健康成长。从一个熟悉的学习环境去到另一个不熟悉的环境中,学生难免会产生心理上的不适,由于学生的年龄比较小,其自身的社会适应能力有限,而在幼小衔接工作的作用下,学生能够提升自己的社会适应能力,调节自己的心理状态,促进健康成长。其次,从幼儿园到小学,学生的学习生活环境更加复杂,面对同龄学生更加需要养成良好、礼貌的行为习惯,在这个阶段,教师应该为其制定出长期的教育计划。提高青年学生的自我适应能力,需要引导学生通过养成和训练拥有良好的学生行为习惯。最后,小学教育本身就是学生学习各种科学教育的关键阶段,只有更好的适应小学生活,才能够促进学生今后的学习发展[2]。2.2.1对教育的影响在教学内容与教学方式上，早期与初级阶段的教学模式存在着显著的差别。因而，在国内，我国的中小学，在其发展过程中，始终保持着自身的独特的教育思想与教学方式。由于在很长一段时间内缺少了对初等教育的早期体验性教育，或是对体验性教育的准备不足，导致很多儿童从幼儿园毕业，进入小学。新的情况给他们带来了更多的麻烦。让他们的学习热情急剧降低，自尊心和自信心不断地遭受挫折。所以，我们要解决目前"脱节"的问题，多进行适当的教学，让幼儿在民办学校和学校之间有一个很好的过渡，让更多的父母参与到这个项目中来，让他们明白这个项目的重要作用和重要性，从而让他们成功地实现自己的目标。早期教育是儿童接受教育的关键时期，也是儿童成长过程中最关键的时期。幼小阶段的衔接是一项非常重要的工作，它的早期阶段是指以幼儿的玩耍和体能的发展，而在中小学阶段，则是以正式的教学和小学的静态的基本知识的综合学习管理为主的科学教育，两者的这种幼小教育衔接方式的不同也就需要促使儿童在生理上做出相应的调整，这样才能更好地适应，而幼小教育的主要目的就是让幼儿接受良好的身心调节，否则很容易出现问题，从而容易造成某些问题。这些现实问题常常会对儿童未来的事业和生活产生重大的影响，因此，幼儿园的教学工作要搞好[3]。2.2.2对社会的影响教育的最基础阶段是幼儿教学，提高民族素质的奠基工程是基础教育，社会的发展离不开人类的进步与发展,只有培养好一代又一代的人才才能促进社会的发展。教育的最基础幼儿教育这个阶段当然不仅是我们开展我国幼儿才艺美育课程教学,提高我们中华民族文化素质的重要教育奠基点和教育人才工程时基础教育,基础教育的有机组成部分当然不仅是幼儿教育,人才系统工程的第一个重要环节也是幼儿教育,可见幼儿教育有多么重要。有一个众所周知的童话故事说它叫"坐在路边鼓掌的孩子"。说一个好的孩子,当我们所有人都在告诉渴望自己成为一个英雄的孩子时候，她却告诉父母；“我只想成为坐在路边鼓掌的那个人。”“比智商更重要的是情商,比技能更重要的是德行”,即使一个好的孩子没有什么拥有令人羡慕的学习成绩、没有什么值得别人炫耀的学术特长,可是如果他诚实、勤奋、节俭、正直、善良、宽容、乐观,淡泊,衣着整洁、举止优雅、不说任何脏话、心存善良、有同情心、关心他人、懂礼貌,这就够了,这才是一个好的人生开始。正因为所谓万丈高楼总与平地高一起!一栋写字楼是否想要真正盖的高,关键在于它的地基到底打得有多深。幼儿成长阶段的基础教育本身就是一个属于孩子未来的良好人生发展地基。作为一个成人,我们非常需要自身的不断改变,从一个孩子本身这点出发,认真的为一个孩子自己左右做有用的一件事情,踏踏实实的的去奠定一个孩子的良好基础学习能力、良好的道德品行、引导好的孩子逐渐建立好的行为习惯[4]。3我国幼小衔接工作的重要性分析3.1帮助幼儿更好的进入小学生阶段一个进步的民族国家,一个优秀的中华民族的发展形成,需要我们培养一个优秀民族的独立自尊心和良好的教育学习生活习惯,而这些都相对应从一个娃娃身上抓起。幼儿教育在现阶段我们要努力帮助每个孩子们尽快养成良好的读书学习生活习惯,使每个幼儿能够掌握正确的,适合他们自己学习的的方法,从打好基础开始做起,例如我们要求幼儿坐姿必须端正,写姿、握笔等等姿势一定必须要正确,正确的树立人生观,价值观,这些一直以来是我们学校多年来一直都在强调的一项基本功,如果这些基本功的姿势与正确人生态度不及早加以纠正,就会给幼儿往后的生活产生不良影响。因此,在其与幼儿成长衔接的这个起始发育阶段中能养成上述几个月的良好习惯尤为重要[5]。在进入幼儿园各个阶段的后期我们可以对一些幼儿语文进行专门化的训练和专业指导,就是说比如在幼儿教育各个阶段都很重要的英文数学和初中语文,学生要写一些简单的英文数字,不能是要求快,只能是要求书写规范,多增强一下数字的熟悉感,空余时间,朗诵简单的古诗词,增加语文的语感。针对这些还我们可以幼儿组织参加大班一二年级的"坐姿、写姿、握笔姿势"的体育比赛,促进大班幼儿教育学习的活动积极性以及主动性,组织大班幼儿一起观看有关教育录像,这些教育活动也都可以幼儿收到很好的教育效果。引导少年幼儿在参加集体户外活动这段时间里逐渐可以保持集中注意力的稳定和持久,在少年幼儿园里要注重加强体育锻炼,加强对少年孩子集体进行集中注意力和集体思维敏捷性等的训练,注重在于激发少年幼儿对自然事物的好奇兴趣,激发少年幼儿的生活学习工作动力,使他们顺利完全适应到中小学少年阶段的生活学习工作生活,同样也不仅可以有效促进少年幼儿身心健康性的发展。。随着学龄儿童的正常生理发育成长,幼小期的衔接对其中的精神物质成长发展有很大的的促进作用,有利于提高幼儿在集体活动时参与度[6]。3.2为幼儿今后的生活和学习打下坚实的基础1978年,七十五位首届中国诺贝尔奖学金奖项获得者师生首次在法国聚在中国社会首都巴黎聚会。人们对于这些国际诺贝尔奖最终结果获得者非常高的高度崇敬,很好地是在想办法让世界人们都知道他们究竟到底是如何做才能够最终取得如此伟大的成就的。有个央视新闻记者在网上询问其中一位:"先生,回望您的一生，您认为在哪个学习阶段是让您最受益的?"很显然,记者们所提问的其实应该是跟"获得诺贝尔奖"这件小的一个事情没有直接发生因果效应关系的。"在托儿所。"在场的人大吃一惊，接着说："怎么会在这里？"诺贝尔奖得主依然笑着说道："在我的幼儿园中，我慢慢的学到了许多东西。比如,养成许多哟良好的生活习惯，比如，自己穿衣、穿鞋、自己盛饭、自己洗碗等生活自理能力。东西哪儿拿的,就放哪儿。而且一直要坚持,不能松解。待人有礼貌,懂得分享。不随手乱放地扔一些废弃物，把自己喜欢的东西和分出一部分留给我的伙伴们;别人的什么东西不要胡乱拿;对于东西花样要多存放整齐；对于做错或坏了事情也要向人表示歉意；关于学习的事要多深入思考,要仔细细地观察亲近大自然。我一直认为,我现在学到的全部艺术东西其实就是这些。"与这位儿童科学家浅谈幼儿园的学前教育问题，我们可以从中得到两个启示：.这一时期的学前教育对学龄少年儿童自身成长发展及其成长教育起着重大的具有社会性和决定性经济推动力的作用,也可说是其直接培育出和发展学龄儿童智力,潜力的必要一个组成部分条件.学前教育终身活动发展是对一般从事学前教育活动儿童自身成长发展进行长期终身教育的一个连续过程,实施的条件是能够适应一般学龄儿童自身成长发展的，可有效地直接帮助儿童自身成长发展[7]。幼儿是否能在幼儿园学前教育中得到更好的教育，也为幼儿今后的学习与成长奠定了基础。学前教育与婴幼儿童园的发展相互作用,相互影响制约的发展过程。4当前幼小衔接工作中存在的不足4.1教育部门监管不到位教育相关部门管理到位教育相关政府部门还是应该不断加强相关管理工作力度,全面贯彻履行好自己的管理职能,针对某些不正当的儿童学校，有关主管部门仍要加强监管，实行全面的执法。首先，要继续对有关高校有关教育机构的法律、规章进行优化和更新，以保证相应的高校和教育机构的正常运作。其次，要不断加大对高职院校的联合经营，以达到更好的效果。与此同时，也应当对教育中介机构的资格进行严厉的审查,对于一些不完全符合独立办学条件的教育机构,应该及时撤销与其相关的独立办学机构资格,并应该进行其他相应的行政处罚。最后,对于高等教育培训机构的分类选择,家长千万不能盲目地进行选择,一定应该要根据自身的实际需求等来进行综合选择,同时高等教育培训机构一定应该能够达到符合国家的基本条件要求,这样才真正能够为广大学生家长提供更好的高等教育升学保障[8]。4.2社会舆论的影响随着我国教育市场需求的不断扩大提高,教育培训机构的人员数量也随之不断增长,教育培训机构的需要大力推广幼小时期衔接教育应该是提前免费学习一些小学这段时期的基础知识,"超前学习"这样才能不"落后",导致大部分的孩子家长都不会选择假期提前免费让孩子幼儿衔接学习一些小学时期知识,而忽视了培养幼儿的学习品质与兴趣。4.3家长观念的影响家长的错误育儿观念也是推动"小学化"的一个重要原因,但是单凭幼儿园教师一己之力很难改变家长的教育观念。面对这样的情况,幼儿园可以邀请一名小学教师来到在幼儿园给家长孩子做专题讲座,将"小学化"现象带来的危害结合小学的实际教学情况告知家长,让家长们意识到"提前学"并不能让孩子赢在起跑线上,反而有可能会对幼儿的身心发展以及未来学习产生一系列的危害,并告知家长正确的幼小衔接方式。有了小学教师的加入,就能改变幼儿园教师孤军奋战的现状。4.4幼儿园教育的不足在幼儿园阶段，儿童成长和学业上的衔接是一个很关键的环节。根据调查资料发现，目前有些幼儿园还没有意识到儿童与儿童的关系，存在着一种偏颇的意识，仅注重儿童的初级阶段的知识，忽视了儿童的能力和兴趣，造成了儿童的实践和生活体验不足。一些幼儿园仅注重儿童的智力发展，而忽视了儿童的综合素质教育。当前，许多幼儿园对儿童早期衔接的关注，但是很少有幼儿园重视幼小衔接过程中的问题。很多幼儿园都会以经常性练习和重复性教学的形式教会幼儿相关知识,虽然帮助学生记忆了教学内容,也对其进行了智力的启蒙与开发,但是其教学效果和教学质量远远低于课程要求,脱离了现实性教学结果[9]。5幼小衔接管理办法的运用和实施5.1构建完善的幼小衔接管理制度我国幼儿进入小学的年龄要求是年满6周岁。实际上这正是我们忽视了我国儿童身心健康发展的基本特点。儿童早期和全身心的健康教育发展主要表现具有短期性的阶段性和长期性的不平衡性。我们不能将幼小到大班的分数衔接仅仅简单的只把分数衔接看作就只是一个"点事件"。即将结束所有人的生活问题都尽量完全集中在"入学"这个新的时间轴节点上。甚至它也可以以说是"入学第一天"这个数字时间的起点上。这实际上也就是狭义的、静态的幼小教育衔接。处于这一特殊年龄段境界边缘的民办孩子家长.往往就会陷入进退两难的尴尬境地.这也是为何造成部分民办幼儿园的家长不愿选择上学前教育专业培训服务机构的主要内在原因。幼小时期衔接教育工作重点应该是贯穿整个少年幼儿成长时期.全面教育培养适龄幼儿的心理素质,使其生长能够尽快地开始适应新鲜的生活.为其具备终身生长发展能力奠定坚实基础。5.2实提高幼儿园的管理质量首先,应积极加强教育宣传,改变幼儿家长教育观念的这种局限性,帮助其家长树立正确科学的家庭教育价值理念。受"不让孩子输在起跑线上"小小神童培训教育"等某些儿童培训教育机构过分相信夸大其词的言论影响.家长对于适龄儿童学校入学提前准备中往往存在不正确的错误认识。如果太偏重学科知识专业技能的基本准备.从而忽视家庭情感、社会交往等诸多方面的基本准备。大部分国外儿童家长对六岁儿童进园入学提前准备好的内容主要包括儿童社会性智力发展的必要准备、情绪管理方面的必要准备、学习能力方面的必要准备和了解儿童的自我心目管的外国家长普遍认为中国应减少让六岁幼儿自己学习说拼音、识字和学习书写。掌握10以内各个数的单位加减。幼儿需要掌握的就是理论和能力四个主要方面凹。这也就说明目前我国的许多家长对于幼小教育衔接的整体认识较为过于局限和片面。因此,应当继续加强对学生家长关于幼小早期衔接教育工作以及科学发展理念的知识宣传教育。帮助其全面正确地深刻认识幼小园的衔接教育工作。自觉严格选择国家科学规范的公办幼儿园。以努力促进少年幼儿的全面健康成长发展。为其实现终身事业发展成就奠定坚实基础。5.3优化幼儿教师的育儿思想和专业技能幼儿教师,是影响幼儿教师能否顺利过渡小学的一个重要关键因素,教师所组织的一日教育活动、游戏体育活动等都会幼儿教育产生影响。幼儿教师往往具有一种示范性的人格特点,其自身的一些言行举止往往都会对整个幼儿学习产生潜移默化的影响。幼儿对一日小学学习生活的对待态度与一个幼儿教师在一日小学生活过程中的教育引导作用有着莫大的密切关系。所以,要使我想实现幼儿园和大中小学的顺利发展接轨,教师的心理引导教育作用是很重要的。教师在一日教学生活中一定要更加有意识地注重培养幼儿小朋友这种愿意关心上学的积极兴趣和学习愿望,使他愿意更多去关心上这所小学,只有这样我们才能真正从根本上有效解决幼小教育衔接过程出现的许多问题。在当前的德育工作中，教师起着很大的作用，作为一名合格的“导师”，在实施高校师资队伍建设的同时，也要加强对其自身素质的培养。德育与教育与教学的技能。定期举办各类专业技术培训班，以提升师资队伍整体水平和实际操作水平。此外，幼儿园教师要善于发挥幼儿园的引领效应，对自己存在的问题进行深刻的反思，加深对幼儿园综合教学的认识，提升自己的教育综合能力素质，从而通过加强幼儿园教师队伍的能力建设提高。结语幼儿从幼儿园进入小学以后会有一个新的环境,幼儿进入一个全新的环境他是否能很好的适应，这是决定幼儿身心健康发展的重要因素。很多家长认为，幼儿只需要学习好小学的知识，其他的不重要，这些观念是非常片面的。知识的过渡十分重要，但更重要的是幼儿的人际交往能力、社会适应能力、自主学习能力等。学校、家庭、社区对幼儿的成长都十分重要，三方应共同有效的完成家园共育。可以定期组织一些活动，让父母和孩子一起去看一看，让他们先了解一下校园的情况，让他们跟孩子做好伙伴，让他们对初中生的人生充满憧憬。在幼小衔接的设计上，应逐步扩大，逐步扩大，同时还应聘请幼儿园老师参与，以提高学前教育的质量。幼儿园、小学、家庭三方面合力营造幼儿园与幼儿园