幼儿园内意外伤害防范措施研究

幼儿园内意外伤害防范措施研究摘要近年来，幼儿安全的隐患不断增加，日益成为人们关注的焦点。幼儿在园磕伤、碰伤、烧烫伤、头部受伤、鼻子受伤、刺伤划伤、骨折和扭伤、眼睛受伤、溺水、异物窒息、中毒、幼儿争执等原因造成的幼儿伤亡事故不断增加，给幼儿幼小的生命和健康带来严重的危害。意外伤害事故是导致幼儿伤残和死亡的重要原因，幼儿的生命安全得到学前教育的高度重视。本文就学前教育教学中幼儿意外事故的原因进行分析，并提出了相应的对策，保护幼儿的生命健康安全。关键词：意外伤害；幼儿；原因；对策；ABSTRACTInrecentyears,thehiddendangerofchildren'ssafetyisincreasing,andincreasinglybecomethefocusofpeople'sattention.Childreninthekindergarten,bruises,bruises,burns,headinjuries,noseinjuries,scratches,fractureandsprain,eyeinjury,drowning,foreignbody,suffocation,poisoning,childrendisputesandotherreasonscausedbythenumberofchildcasualtiesareincreasing,tobringseriousharmtoyounglifeandhealth.Accidentalinjuryaccidentisanimportantcauseofdisabilityanddeathinchildren,andchildren'slifesafetyhasbeenhighlyvaluedbypreschooleducation.Thispaperanalyzesthecausesofchildren'saccidentsinpreschooleducationteaching,andputsforwardthecorrespondingcountermeasurestoprotectchildren'slife,healthandsafety.Keywords:accidentalinjury;youngchildren;reason;countermeasures;

一、绪论（一）问题提出近几年来，幼儿园意外伤害频发，日益成为人们关注的焦点。幼儿伤亡事故不断增加，给幼儿幼小的生命和健康带来严重的危害。我国《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”；没有生命就没有一切，保护幼儿个人生命安全十分重要。因此幼儿园意外伤害的现状及应对策略研究对于幼儿生命健康的管理具有重要的意义。幼儿在这一年龄阶段身心飞速发展，户内户外游戏愈加丰富，幼儿游戏中安全问题也是时有发生；幼儿自我意识发展，社会性发展，同伴交往意识等各方面亦处于发展的关键时期，幼儿好奇、好问、易与同伴在相处过程中发生冲突。这阶段幼儿在游戏活动及社会交往生活过程中意外突发事件层出不穷，因此意外伤害的处理及对策对幼儿的生命健康安全至关重要。基于以上情况选取幼儿进行在园生活意外伤害事件处理现状及对策的研究。根据《幼儿园工作规程》中的要求，教师不仅仅要教育幼儿更要保护幼儿，教师应该加强保育应急教育学习，做幼儿生命安全的预防员、保护者；我国《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”；国家教委发布的《幼儿园管理条例》规定“幼儿应当保障幼儿身体健康，应当建立安全防护制度，幼儿园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的单位和个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生”；教育部颁发了《学生伤害事故处理办法》。相关法律法规的相继出台，显示了全世界对幼儿生命健康的极大关注和重视。（二）研究意义1.理论意义对幼儿意外伤害处理现状的研究，有利于增加教师关于幼儿在园生活中意外伤害事件的处理实践的认知，促进学前儿童保育学中学前儿童护理和应急急救理论的发展，为今后幼儿在园生活中意外伤害事件的处理提供了借鉴。对幼儿意外伤害事件处理现状及对策的研究，提高了教师、幼儿关于幼儿在园生活中意外伤害事故处理策略的理论认知，促进学前儿童卫生与保健中学前儿童常见护理与急救技术及意外伤害和突发事故策略的理论研究，为今后幼儿在园生活中意外伤害的处理策略提供理论依据。2.实践意义对幼儿在园生活中意外伤害的处理对策研究，有利于加强教师保教的专业能力，增强教师及相关人员对幼儿应急意外伤害事故的危机意识，找到更好的方法，从而促进幼儿在园意外事故中处理对策的形成以及培养策略的进步。对幼儿在园生活中意外伤害的处理对策研究，可以改善幼儿园应急处理制度。让幼儿园意识到幼儿意外伤害应对策略的缺漏，能够完善幼儿应急意外伤害处理的制度，设计幼儿应急意外事故处理的预案，尽量做到万全准备。对幼儿在园生活中应急意外伤害事故的处理对策研究，有利于大家更多的了解应急意外事件带给幼儿、家庭、社会的影响，可以积极主动的去了解幼儿应急意外伤害事故并投入资源去改善，去完善制度。（三）文献综述1.国内研究现状我国关于幼儿应急意外伤害事故现状及对策分析的研究有很多，比如对于幼儿意外伤害应急预案的研究、幼儿园突发事件的实践研究、学前幼儿意外伤害的现状分析、科学预案和安全素养及培养对策的研究等。关于幼儿在园生活应急意外伤害事故应急处理的研究中，李凤昭在《如何构建科学规范的幼儿园突发应急事件应急预案》中认为幼儿突发事件聚焦于各种各样的幼儿园活动，在面对各种突发事件时，启动科学规范的应急预案对策，才能够确保每一位幼儿的人身安全。关于幼儿在园生活应急意外伤害应急处理实践的研究中，董双红中《构建科学规范的幼儿园突发事件应急预案的实践研究》认为面对幼儿园可能发生的自然灾害、公共卫生、人身安全和意外事故等突发事件，应针对性的展开应急应对救援行动，提高安全风险点的识别能力与自救互救能力，以及危机来临时的快速反应能力。关于幼儿在园生活应急意外伤害处理现状分析的研究中，张雪等人在《宁夏幼儿意外伤害现状分析》中对宁夏幼儿意外伤害的研究中显示，意外伤害类型主要为烧烫伤，其次为在赵雯研究结果外伤占第一位，其次为异物，主要是气管、支气管异物。学龄前儿童意外伤害发生率较高,应给予关注并积极采取措施以预防儿童意外伤害的发生，提高安全风险点的识别能力与意外伤害的专业救治能力，锻炼危机来临时的快速反应能力及伤害处理的应急应对行动，减少意外伤害的发生，减轻意外伤害的损伤。关于幼儿在园生活应急意外伤害事故处理策略的研究中，包国军在《学前教育本科生安全应急素养现状与培养对策研究》一文中认为我国学前教育办学普及率和办学条件逐渐提升，由于幼儿对危险事故的认知能力和自我保护能力欠缺，使其成为安全事故的高发人群，在学前教育教学活动中保护幼儿人身安全是幼儿教师的首要职责，提高教师队伍应急素养问题仍是目前学前教育发展的当务之急。总之，面对这些突发事件以上笔者所分析的应急预案对策，不仅能够有效避免幼儿园在制定应急预案时的误区，还能够使得幼儿园意外伤害应急预案的内容更加全面、形式更加多元、效果更加显著。通过学习与研究其他幼儿园的意外伤害应急预案，不仅可以借鉴其成熟经验，还可以汲取其深刻教训。及时发现应急预案中的问题，并对问题进行科学、合理、有效的整改等。显而易见，本着务实的原则，能使幼儿园意外伤害应急预案的构建更加科学规范，这些都值得我们的借鉴。2.国外研究现状国外对于幼儿应急意外伤害应急应对策略的也十分重视，对于幼儿安全教育和各种应急事件中幼儿疾病应对策略的研究也比较丰富。关于幼儿在园生活应急意外伤害处理现状的研究中，田元元在《幼儿园儿童安全教育分析及对策》一文中认为幼儿安全教育作为社会各界特别关心的问题，始终是幼儿教育的重要核心内容。在幼儿园，经常发生一些安全事故，严重影响儿童身心健康的综合发展，因此幼儿园儿童安全教育问题十分重要。关于幼儿在园生活应急意外伤害处理策略的研究中，拉博西尔克里斯托弗F;贝克曼·杰西;罗宾逊·泰勒;网球狄龙在《儿童户外游戏屋热安全性的初步发现》文中认为儿童不太擅长调节体内体温，不能够很好的保护自己，特别是在身体活动期间，在室外温度升高期间增加了与热有关的疾病的可能性。人们对儿童户外游乐设备造成的热风险知之甚少，面对意外伤害事件不能够很好的解决，应当建立系统的应急应对策略。总之，面对幼儿安全教育国外笔者认为幼儿的身心发展使幼儿不能很好的保护自己，因此社会、教师、幼儿园应当给予幼儿更好的保护，建立起系统的应急应对政策。综上所述，国内外虽然都有关于幼儿应急意外伤害事件处理现状以及对策的相关研究，就目前查阅的相关文献来看，都阐述了幼儿应急意外事件处理现状，认为幼儿身心发展不完全，应该给予高度的重视和保护，针对促进幼儿应急意外伤害事件处理给出了相关的应用对策分析，为本次关于幼儿应急意外事件研究提供了丰富的研究基础。（四）研究目的及内容1.研究目的本研究希望通过在幼儿园的观察与访谈，提高对幼儿应对意外伤害事件时应急技能的策略，发展幼儿对于应急应对突发事件的心理认知；提高幼儿教师的安全应急素养，促进幼儿的社会保障能力和教师应急应对策略的发展，提高安全风险点的识别能力与意外伤害的专业救治能力；加强幼儿园应急应对意外伤害事件的处理能力，完善幼儿园关于幼儿应急意外事件的应对方案。2.研究内容幼儿在游戏活动及社会交往生活过程中意外突发事件频发，幼儿安全日益成为人们关注的热点，因此我们此次研究的问题是幼儿在园应急意外伤害事件处理现状及对策研究。在幼儿在园应急意外事件处理时对幼儿伤害影响大，幼儿安全认知较少，教师应急实践较弱，从国内外的分析研究来看，就意外伤害应急事件中幼儿、教师应急应对能力的培养策略展开研究，从幼儿的身心发展特点和教师应对能力出发，找到更有效的指导策略，促进幼儿对于保护自我能力的发展，提高教师应对意外伤害事件的应急技能的表现，为幼儿的生命健康做好保障。笔者通过观察记录、访谈、调查问卷等方法，从各个方面深入了解幼儿在园生活应急意外伤害事件处理的策略；加强教师在园应急意外伤害事件处理的专业能力，增加幼儿在园应急意外伤害事件的安全教育认识等。从而达到提高对幼儿应对意外事件时应急技能的策略，提高幼儿教师的安全应急素养及实际处理能力的目的。（五）研究对象及方法1.研究对象以A幼儿园九个班级、九个老师、一百三十五个幼儿为例。本研究通过合理的抽样原则选取A幼儿园三个年级进行调查。研究者希望通过对A幼儿园的调查，了解A幼儿园意外伤害事故。选取A幼儿园的小中大三个年级的9名教师135名儿童作为研究对象。针对以上研究对象，进行了统计与编码，具体见下表：（A：表示小班；B：表示中班；C：表示大班）表1教师访谈受访者基本信息情况表类别代号年龄教龄学历备注幼儿教师A1243专科A2326本科A3283本科B1272本科B2325专科B3252本科C1241专科C2274本科C3316专科2.研究方法（1）观察法本研究通过非参与观察的方法，在幼儿中随机观察，对幼儿与幼儿教师在面对突发应急事件时应对现状展开观察记录研究，在幼儿园教师同意后运用录音、录视频、拍照的方式进行记录，笔者是对幼儿在受到意外伤害事件时展开进行观察，观察幼儿在意外伤害应急事件中的各种表现等。观察结束后及时进行整理分析，保证研究资料的真实，总结发现的问题。（2）访谈法本研究根据访谈提纲与幼儿园教师进行访谈，在访谈之前先得到幼儿园教师同意，再进行录音并且做记录，通过与老师进行相关的谈话，进一步了解幼儿应急意外伤害时间时幼儿的行为表现以及教师的指导方式方法的现状。访谈结束后及时将录音转化成文字，进行整理分析。

二、幼儿在园生活意外伤害事件处理的现状（一）概念界定1.意外伤害事故综合研究者所说以及本研究调查，本研究意外伤害事故为幼儿在幼儿园生活活动，教育活动，户外活动等活动中发生的给幼儿生命安全造成伤害的事件。2.幼儿意外伤害有研究者在临床上统计显示，动物伤害、跌落、误食药品、溺水和烧烫伤这5类儿童意外伤害最常见。简而言之，儿童意外伤害就是儿童遭受到的各种身体和心理方面的意外伤害，统称为儿童意外伤害；另有研究者认为儿童意外伤害包括生理上和心理上两部分内容，常见的儿童身体方面的意外伤害有交通伤害、坠落伤、烧烫伤、跌伤、自行车轮辐伤、电击伤、溺水、中毒、气管异物等，甚至虐待也属于儿童意外伤害，除身体上的意外伤害外，还有心理方面的伤害，如恐吓、惊吓等。整合以上所说，意外伤害是指外来的、突发的、非本义的、非疾病的使各种实践或事故对人体所造成的损伤身的客观事件，包括各种物理、化学和生物因素。（二）意外事件发生的频率幼儿园意外伤害事件发生的频率是很高的。“在幼儿园中幼儿的意外伤害，比如一些小的磕伤碰伤，不小心撞到红肿，轻微的破皮等，这些事件发生的概率其实比较频繁。”(教师A2)尤其是由意外伤害导致的表皮肌肤的创伤是更为常见的。“因为小朋友们的肌肤非常的娇嫩，骨骼很脆弱，一点点的磕伤碰伤就可能会导致小朋友们的皮肤发红呀，出现轻微的淤痕或者是骨折等等。”(教师B3)其次是幼儿在体育活动或者日常跑跳追逐中的身体接触导致的磕碰伤、肌肉拉伤、小腿骨折等都是发生几率较高的意外事件。综上所述，幼儿意外伤害事件的发生频率是很高的”（三）意外事件发生的时间意外事件发生的时间是多样的、波动的。但一般发生在下午的户外活动时间较多。“小朋友们下午有两个小时的户外活动的时间，在这个时间段内，因为小朋友们在户外跑跳较多，所以在这个时间内发生的磕碰，意外伤害事件较其他游戏时间发生的多。”(教师C1)幼儿在园生活意外伤害发生的时间一般发生在幼儿刚刚进入，因幼儿还未适应节奏，对于新设玩具规则不熟悉，导致初期发生的意外事件较多。“小朋友们在刚进入时，因为不太适应，情绪波动较大，哭闹较多，所以发生的意外事件也会相对于其他时间较多。”(教师B2)后期小朋友们的安全认识，安全认知在逐步的增长，随着老师的关于安全知识的普及，以及幼儿自身的安全意识的和发展，意外事件发生就减少。（四）意外事件发生的地点意外事件发生的地点具有不确定性，且意外事件发生的地点是随机的。但意外伤害发生的地点多发生在户外活动区域。“小朋友们进餐取餐时易发生一些因磕碰、拥挤造成的轻微烫伤，或者是在其他的活动区中易发生磕伤、碰伤。玩具掉落造成的伤口，但意外伤害发生意外伤害的多发地还是在户外活动区域较多。因为多班级幼儿进行共同玩耍，在户外活动中，小朋友们跑跳较多，所以造成的拥挤磕碰等意外伤害事故发生的几率较大。”(教师A3)意外伤害事件可能发生在幼儿园的每个游戏区域甚至每一个角落里。幼儿游戏的室内室外区域，幼儿生活洗漱区域。“其实小朋友在任何一个区域游戏的活动领地都发生过大大小小的意外伤害事件，比如美工区、音乐区、植物、科学区、娃娃家等都曾发生过意外事件。甚至在幼儿的生活、午休睡觉的区域多多少少都有过意外伤害事件的发生。”(教师B2)（五）不同活动区域发生意外伤害事件类型不同活动区域发生意外伤害事件的类型有所差异。盥洗区易发生的意外伤害事件，主要有滑倒、溺水；建构活动区域容易发生的意外伤害主要包括物体滑落导致幼儿擦伤、磕碰伤；美术区意外伤害事件是幼儿在进行美术区活动时，对于一些工具的使用，比如剪刀。不恰当的使用导致的划伤，割伤；户外活动区域发生的意外伤害事件的类型较多，包括磕伤、划伤、碰伤、骨折、追逐打闹造成的磕碰伤、拉伤；用餐区域容易发生的意外伤包括因为用餐习惯的不当所导致的呛伤等气管异物的意外伤害事故和取餐用餐过程中发生的烫伤、灼伤等。“小朋友在幼儿园朋友容易受到的伤害有包括1.气管异物：许多孩子爱将小球、硬币、纽扣等小东西放入口中含着玩，或在吃瓜子、花生米、糖果及果冻等零食时，因逗笑、叫喊或哭闹等原因，将这些异物呛入气管。2.眼外伤：孩子使用小刀、剪刀、锥子、针等，不小心会刺伤眼睛；有的是在玩弹弓、玩具枪时，被击伤眼睛；有的是在看大人干活时，被飞迸的木屑、玻璃或金属碎片等溅入眼内；有的眼睛让石灰、氨水、热油等灼伤。3.烫伤：孩子穿得单薄，稍有不小心，极易被开水、热饭菜烫伤。”(教师C3)（六）教师对应急意外伤害事件的重视程度教师对于幼儿意外伤害给予高度的重视，幼儿园中每个班级标配三名老师主班老师、配班老师、保育老师三个老师共同承担一般幼儿教育教学以及生活教育活动。同时还有幼儿园领导、健康师、保健医进行巡回查看。“幼儿的生命健康是每个教师都非常重视的，因为幼儿这一阶段，他的身心发展还不是很完善，然后幼儿天性又活泼好动，所以在幼儿园中每个班级里一定要有一个老师对幼儿的全方面的看护，如果有特殊情况的话，比如说老师要去开会或者是有其他小朋友受伤或者是特殊情况导致教师需要去照看，或者是例行值班，这时我们就要寻求他方的帮助，比如说幼儿园里的保健医、健康师或者是保洁阿姨，或者是寻求院领导的帮助，让他们协助自己在这一空余时间内帮助自己的班级进行短时间的看护，在完成自己在完成其他事物后，然后尽快回到自己的班级中。”(教师A1)在幼儿进行活动时尽最大可能保障每个幼儿都在老师的视线范围之内，保障每个班级中最少有一个老师进行看护，如有特殊情况则寻找保健医或者园领导帮助来协助教师进行看护，不能出现幼儿无人看管的情况。三、幼儿在园生活应急意外事件的存在问题（一）幼儿安全认知不全面《指南》针对幼儿的生活环境和发展需要，从与人交往的安全、活动或运动的安全、交通安全以及求助、防灾几方面提出了不同年龄阶段幼儿学习与发展的目标。访谈中研究者询问教师“您认为幼儿最容易发生什么方面的伤害，为什么？”“幼儿容易发生磕碰方面的伤害，因为小孩儿他这个肢体不太协调，然后他不管是玩耍活动的时候还是去厕所，他这个安全意识比较差，所以他容易磕伤，或者是碰伤小朋友之间打闹，受到轻伤。”(教师B1)“食物中毒，意外走失等。幼儿认知有限，又对这个世界充满好奇，所以容易随意走动，乱吃，有时候小朋友自己受伤了，但是他没有意识去告诉老师，或者小朋友他不知道对于他来说那是危险的事情”(教师C2)从访谈教师的回答中，发现三个年级幼儿园的大多数教师都关注到了幼儿自我安全认知的不全面，幼儿天性活泼好动，容易发生意外事故，而幼儿安全防范意识有限。在幼儿的自我意识中对于意外伤害事故的认知不足以完全的保护自己。秉持以幼儿为本的理念，“幼儿最容易发生磕碰、摔伤等方面的事故，一方面也有因为幼儿自控能力差的原因，而且幼儿注意力的范围窄，在加上小朋友又活泼好动，对于一些意外事故的发生不能进行合理的预判和躲避，所以会发生意外”(教师A2)由上可见，幼儿因其年龄特点和自身的发展规律，安全认知方面残缺识别能力较弱，防范意识浅，生活经验少，不能很好的保护自身的安全。（二）教师事件处理的专业较弱统计三个年级幼儿园意外伤害的数据结果看，学前教育教学过程中，教师对于幼儿的安全教育还不够重视，在访谈教师“您认为对幼儿进行应对应急意外事故安全教育应该如何进行？您在平常是怎样教育幼儿的，通过哪些办法？”的回答中“我认为应该给幼儿，要上安全是安全课，就是提前告知幼儿怎样避免伤害，然后当幼儿发生伤害的时候，我们可以就是像类似一个生成课程一样，然后让小朋友们在加深一些印象，怎么指导这个小朋友去正确的处理伤害？”(教师B1)我们发现教师一般都重视对幼儿进行视频演示，进行语言的预防处理方式，而对于实践操作的教育是针对于意外事故发生后的实际实例的操作补救。“指导幼儿预防意外事件，首先就是教师要多注意，同时多给小朋友普及一些事故，可以通过拍照片，让小朋友来进行总结的方法来指导。”(教师A2)“可以做成一个安全口诀，以孩子的童心来说更容易接受，也可以让他们意识到怎么做安全。”(教师C1)采用语言总结的方法对幼儿进行指导，“应该以生动的方式进行平时会通过动画或者讲故事的方式”(教师A1)对于实际操作的专业性指导较缺乏，对于公众的安全意识较为缺乏，预防意外事故处理演习较少，未能及时发现幼儿危险行为给予纠正，或者发现了但对于“危难”问题，未能耐心的给予幼儿正确的解释，亦或者受潜意识影响认为幼儿无法接受“危难”教育，会给幼儿造成心理阴影，所以对于危难和危机教育方面较为薄弱。（三）幼儿园准备匆忙幼儿园作为幼儿生活成长的第一站校园，有责任保护幼儿的生命健康安全，是幼儿安全防护的重要保障，幼儿园应提供充足的人力，财力和物力，做好幼儿意外安全的预案及对策，以面对意外伤害的来临。在访谈过程中对于“您进行的应急意外事故安全教育是有计划的还是随机的，有专门教材吗？”“有没有安全主题活动？您在班里开展应急意外伤害事件安全教育的形式有哪几种？”问题的回答中“有计划的，有专门的安全教材(教师C2)“有相关的课程视频教学，但是教学内容比较随机，没有专门的教材”(教师A1)幼儿园在幼儿意外伤害各方面预估准备不够充分，重视教材，多使用视频、教材，都用言语教育，以纸质化预案为主，实际操作准备，实践演习较少。（四）家长教育意识较少家长重视幼儿在园的安全，经常询问老师，也从各种途径包括幼儿园建立的微信公众号和家长交流群等方式了解有关幼儿意外伤害的防护和举措，但是对于幼儿的渗透与教育还是有所欠缺。“教师是作为引导者、合作者。我们其实呢，更希望教师与家长进行共同进行沟通交流。我们对于家长关于幼儿安全教育的宣传多在于日常的不定期的班会，或者是微信公众号上的宣传。我们也希望能更进一步的加强家长对于幼儿的安全教育意识和与教师共同努力，一起为幼儿的安全教育保驾护航。”(教师B2)家长对安全教育的态度影响了幼儿安全观的发展与形成，因而在家长会中，幼儿园需要加强家长对幼儿安全教育的沟通，做好预防与应对意外事故的宣传，进而争取到家长的配合与支持，最大合理的发挥学前教育教学的安全教育，最大程度的减少幼儿意外伤害事故的发生，保障幼儿的生命健康安全。四、幼儿在园生活应急意外事件的发生原因（一）幼儿自身因素学前儿童的骨骼，肌肉，关节尚未发育成熟，若参加超负荷运动，易发生运动伤害，若持续长时间运动会已身心疲惫，精神恍惚而发生意外伤害。学前儿童心理发展尚未成熟，好奇好动，理解力和判断力差，缺乏生活经验，危险意识薄弱，自我保护能力相对较差，因此容易遭受意外伤害。如幼儿喜欢攀爬，而阳台，门窗，楼梯往往因缺少保护装置而导致幼儿从高处跌落，玩水游泳，给学习儿童带来乐趣，也潜藏着风险。幼儿常常以触摸或最长的方式认识世界，因此气管异物、鼻腔异物、眼内异物夹伤、触电和烫伤也成为幼儿意外伤害的主要类型。研究者在观察期间，“幼儿发生意外伤害多在盥洗池、楼梯、户外活动区域发生磕伤、碰伤、滑倒、划伤等意外事故。”(教师A3)“小朋友在吃饭时易噎着，在建构区或娃娃家时易把小型的建构积木放到嘴巴里造成气管异物。”(教师C3)通过与上述老师随机交流研究者发现，幼儿因自身对于危险的判断能力的不足、不全面，导致自身意外事故发生占据一定的比例。（二）教师因素1.教师理论知识与实践操作结合运用能力较弱“有安全主题活动，有两种，安全知识讲解，安全知识演练。”(教师C1)“有主题活动主要通过演习的方式，进行流程的演示，语言的总结，编造顺口溜”(教师A1)从访谈可以发现，三个年级园所采用的方法大同小异，都是进行演练，流程规划设定，由老师组织进行安全主题的教育活动，以教育教学为主，理论大于实践，并未细致设定突发意外的解决措施，多以情绪疏导为主，重视理论，与实际操作结合较少。2.实践操作践行不全面，教师对意外伤害的应对方式缺乏首先调查发现三个年级幼儿园中教师的实践操作多以伤口的简单处理为主，对于更多的意外伤害事故处理了解不够全面。在访谈教师中“我平常会通过一些啊，有时候是直观展示法，有时候是一媒体展示法的方法，向幼儿进行教育。(教师B1)”“指导方式应该是迅速有效的并且通俗易懂的应该以生动的方式进行平时会通过动画或者讲故事的方式”(教师A1)应对意外伤害的方法多以直接简单的直观方式为主，或者直接呈现意外伤害的后果，比如多媒体展示的方法。（三）幼儿园因素幼儿园应急预案制度实施经验较少“园内没有专门的安全教育活动，但是会开展消防演练，其他的都是通过教师嗯，粘就是嗯，粘上防撞墙、防撞角这些地方进行保护。同时幼儿园采取都是较软的一些装备。”(教师A2)幼儿园中应急预案较少，较完善的预案有消防演练、地震演练，防拐演练，对于幼儿意外伤害包括烫伤、磕伤等防护措施较少，一般都有主班老师或保育员亦或是校医进行，没有一套较完整的应急管理体系。管理方式不规范，也一定程度上阻碍了幼儿意外伤害事故发展进程。.五、幼儿应急意外伤害事件处理对策从整体看，三个年级幼儿园在幼儿的意外伤害事故方面有一定的处理对策，且取得一定的成效。但仍存在较多问题，存在对于日常生活中中轻度意外伤害的“冷落”，影响幼儿、家长、老师对于细小意外伤害对幼儿危害的认知。研究者结合现状和影响因素分析，针对如何改善幼儿应对幼儿意外伤害提出以下对策，可供一线教师参考。（一）加强教师处理的专业能力提高教师的安全意识。教师作为教育教学的主导者，应具有高度安全意识。“幼儿一日生活皆教育，随时随地对幼儿进行安全教育，通过具体事例增强幼儿对意外伤害事件的感知。不定期的开展幼儿意外伤害相关教育讲座，同时做好家园共育合作，共同促进幼儿健康成长。”(教师A2)幼儿园应对全体教师进行培训，使教师能够充分了解在园幼儿易发生的意外伤害事故，全面提高教师防范幼儿意外伤害事故的能力，并且能够全面掌握各种意外伤害的救治措施。“教师要镇定自若，以快速准确的方式方法处理幼儿意外伤害事故，要做领导人，不可慌乱，加剧幼儿不安情绪”(教师C3)一旦幼儿发生意外伤害事故，教师是第一个知情者，应尽快处理以免错过最佳救治时间。幼儿园全体教职工都应把幼儿安全放在第一位，尽量避免因人为疏忽带来的意外伤害。（二）增强幼儿安全教育认识提高幼儿的安全意识。“日常生活活动中随时随地进行教育，言传身教，一起观看安全宣传片和参加相关的安全培训活动”(教师A3)对幼儿进行安全意识培训，让幼儿充分了解安全规则，养成意识，学会保护自己，减少意外伤害事故的发生。其一，教师在日常的教育教学活动中，应将安全意识融入到教学中，比如教幼儿唱安全儿歌、讲解安全小故事等，让幼儿对安全行为有一个了解。其二，幼儿在园的安全问题贯穿幼儿园一天的生活，教师应抓住机会适时地对幼儿进行安全教育。其三，幼儿园可以组织安全演练活动，通过多种练习，将各种安全技能教给幼儿，比如可以进行防火演练、防触电演练、防溺水演练等，提高幼儿预防意外伤害事故的能力以及自我保护的能力，减少安全隐患的发生。（三）幼儿园加强有关预案策划加大执法力度，加强幼儿园管理。相关部门应尽到相应职责，加大工作力度，定期对幼儿园的硬件设施、人员管理、食品安全等问题进行检查，并形成书面报告，交由上级部门审核，最后要将检查结果公之于众，发动民众进行监督，形成全民监督机制。完善幼儿园安全管理制度。案例一：A园幼儿在本周的户外建构游戏活动过程中，围绕“快乐城堡”这一主题进行搭建时，没有掌握好搭建平衡使得幼儿被搭建滑落的积木所砸到了腿。教师第一时间对幼儿进行情绪安抚，进而对掉落积木进行清理，让配班老师对剩余幼儿进行看护的同时，迅速判断幼儿伤情并联系保育老师进行护理，判断基本伤情后，接着送至保健医并向领导报备并进行进一步观察，无大碍留置保健室进行流室观察一小时，并同时致电家长说明其情况，家长不放心，由主班老师和园领导共同到医院进行检查，检查无碍后检查结果拍照传送家长，并打电话说明检查结果，回到园所检查单进行备份存档，并书写完整的记录表存档，回到班级后，对幼儿进行情况解释，并针对这一具体问题进行安全教育讨论，并准备相关主题活动，并让幼儿进行情景表演，进行实况演练。这一系列的操作流程有条不紊，幼儿园应建立健全、安全的管理制度，这是幼儿园保障幼儿安全的基本保证，是幼儿园管理的基本制度。通过安全管理制度，将安全工作融入到幼儿园工作的各个环节，落实到每个工作者身上，使每项工作都有法可依、有章可循。幼儿园应不断加强和完善幼儿园安全管理条例，不断完善幼儿安全工作。（四）充加强家长沟通与交流学习充分利用社会资源建立良好的家园联系与家庭社会合作的关系。“我认为幼儿安全事故应该是家园合作的，在学校里，老师可以通过电子课件儿或者是通过一些讲课观看安全视频，在家的话，让家长配合在学校的课程，然后告诉小朋友一些安全注意事项怎样？避免受伤。”(教师B1)

结论本研究以非参与观察法和访谈法采用自制的观察记录表和访谈提纲，以幼儿意外伤害事故为研究背景的前提下，对幼儿意外事故的时间、地点、频率、类型和教师的重视程度五个方面进行了解和分析。结合观察收集的案例，发现其存在的问题有：幼儿安全认知不全面；教师处理事件专业较弱；幼儿园预案匆忙；家长教育意识较少四个方面。从教师为主体分析原因提出具体改善的建议，以期盼促进教师实践操作方面的专业化水平的提高和教师的专业成长，以及促进幼儿园对于幼儿意外伤害事故应对策恶略的发展，制定更加完善的幼儿保障制度，全面预防和减少在园幼儿的意外伤害事故，使广大幼儿都能健康、快乐地成长。拓宽有关幼儿意外伤害事故现状及对策的研究事业，以为今后为幼儿园教育工作中提供宝贵建议。多观察幼儿，及时与幼儿沟通交流，关注幼儿的生命健康安全，不断提升自己的专业素质能力等。由于本研究的时间较短，研究对象有一定局限性，研究数据的收集以及得出的相关结论并不能完全反映当前幼儿意外伤害的现状，问题及原因分析。还有研究者本身的理论识不足以及实践经验的缺乏，导致对研究问题不够深刻，研究提出的建议策略尚且不够全面，笔者在后期的研究中逐步提高水平，并努力改善以上问题。参考文献[1]付兆香.浅谈幼儿园安全工作的有效落实[J].新课程,2021.[2]王小林.突发公共卫生事件视角下幼儿心理健康困境及调适策略[J].儿童与健康,2020(12).[3]王献玲.学前教育教学幼儿意外事故的原因与对策分析[J].生活教育,2014(S1).[4]张秀莲.幼儿安全认知发展特点及影响因素研究[D].福建:福建师范大学,2019.[5]李岩萍.在园幼儿意外伤害事故的成因及对策分析[J].内蒙古教育,2020(05).[6]李华.幼儿园安全教育实施的有效途径[C].福建省商贸协会福清.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编,2021.[7]俞红霞.提高幼儿应对突发事件应急技能的策略[J].新课程(综合版),20