小学数学 万以内数的加减（二）教学设计学情分析教材分析课后反思

《万以内数的加减法二》第一课时教学设计

I、【教学内容】

本单元的主要教学内容是：万以内数的连续进位三位数加法，力口法估算，解

决简单的实际问题。

口、【教学目标】

1.会计算连续进位的三位数加三位数，能够结合具体情境进行加法的估算,

进一步领会加法估算的基本方法，增强估算意识。

2.能够运用加法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。

小、【教学重难点】

三位数的连续进位加法的笔算方法。

第一课时

一、教学内容：

课本65—66页内容。

二、教学目标：

1.结合具体情境，进一步体会加法的意义，会计算连续进位三位数的加法。

2.在解决问题的过程中，探索连续进位三位数加法的计算方法，培养初步

的应用意识和解决问题的能力。

3.在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题

成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

三、教学重点：

掌握三位数连续进位的加法的笔算方法，并能正确计算。

四、教学难点：

理解连续进位的算理。

五、教学准备：

课件、计数器等。

六、教学过程：

(-)口算训练

见口算题卡

(二)创设情境，导入新课

1.同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看

他们的工作场面？

2.仔细观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？

一共有多少棵白菜？

地里共有多少只瓢虫？

(=)合作探究，解决问题

1.一共有多少棵白菜？

在小组内交流一下自己的想法、算法。

让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式：

让学生对照竖式再说一说算理及算法。

2.地里共有多少只瓢虫？

刚才我们计算了"一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己的方法解决

"地里共有多少只瓢虫”这个问题吗？

3.小结：计算加法时，要注意什么？引导学生说一说在计算加法时要的问

题。

(四)巩固练习

列竖式计算：

192+58=482+159=646+354=542+169=

学生独立完成后，重点让学生说说自己竖式计算的算法。

（五）课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获?

学情分析：

学生已学会两位数加两位数的连续进位加法的笔算，已经明确笔算加法要注

忌：

1、要把相同数位对齐；

2、从个位加起；

3、个位满十向十位进1,十位满十要向百位进1。

三位数加三位数的连续进位加法与两位数加两位数的笔算原理是相同的，运

用已有的笔算技巧迁移类推，例1的连续进位加法的原理类推到例2三位数加三

位数的连续进位，从而自主构建三位数加三位数的连续进位加法的笔算方法。

基于以上的分析，故拟定了本课的的教学目标。

连续进位三位数的加法效果分析

岱岳区：

“三位数加三位数的连续进位加法"是青岛版二年级下册第六单

元第一课时的教学内容.本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加

法的基础上教学的，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的

加减法验算打下基础，为此，我确定了本节课的重点是连续进位加法

的方法,会正确计算。难点是理解连续进位加法的算理,由于学习例1

时学生已知道计算的法则，在教学设计上，我力图体现了小组合作学

习的形式，但在实际教学中还存在不少的问题。

在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的

是让学生新旧知识联系起来。为后面学习新课做准备。

本节课我坚持以"学生独立思考，自主探究,合作交流既先学后教

"的课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点，学生估算

错误等问题的解决用时过长,造成整堂课前松后紧，任务没完成.导致

计算课程中以前怎么错,现在怎么错。

'总之，在今后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，

认真反思上过的每一堂课，寻找每一堂课的得与失，争取一节课比一

节课上得更精彩。

教材分析：

三位数加三位数的连续进位加法是义务教育课程标准实验教科书《数学》第

二单元万以内的加法和减法（二）第二课时的内容。教材分两部分内容，一部分

仍是主题图，主要通过四类动物全球已知种数、中国特有种数、濒危和受威胁种

数的统计，一方面为例2的计算问题提供信息，另一方面对学生进行环保教育。

第二部分是P18页例2,做一做，题材仍是从主题图中抽取出来，教材先估算后

精确计算，让学生在日常的学习中培养判断结果合理性的习惯与能力，例2主要

解决十位满十向百位进1,计算百位进别忘了加1。做一做的最后一题是三次连

续进位加法和超过1000,要求运用迁移类推进行计算。

评测练习

一、填一填。

1.3个百加5个百是（),

2.比325多400的数是（）。

3.万以内数的加法的验算可以用交换（）的位置再加一遍

的方法，也可以用（）减其中一个加数。

4.用（）加减数等于被减数和被减数减（）等于

减数来验算（）法。

二、竖式计算，并验算。

275+384=768+562=

297+456=

三、列式计算。

1.一个加数是345,,另一个加数是365和是？

32一个数是562,它比另一个数少281,求另一个数。

《连续进位三位数的加法》教学反思

三位数的加法和减法这节课主要是让学生自己整理本单元的主要内容，进一步掌握两位数

加、减法口算和三位数加、减法笔算方法，并能应用加、减法计算解决简单的实际问题，学

生通过自己举例计算，讨论归纳加、减法的计算方法，提高自己的归纳、概括等初步能力。

这节课我的主要教学反思如下：

1、自主整理，发挥学习的主动性。

数学新课标以关注人的发展为首要目标，指出要坚持以生为本的教学理念，在学习活动中充

分体现学生的学习主体性。复习课前我设计了课前自主复习导学单，分为加法复习和减法复

习两大块，加法复习和减法复习中分别包括让学生自己举例并计算两位数加、减两位数的口

算以及三位数加、减三位数的笔算题。课前导学单发下去后，学生的兴趣性非常高，而且我

惊喜地发现学生自己举例的计算题的错误率低了很多。

2、充分合理地利用学生的生成。

数学课标指出，教师和学生都是课程内容开发者，教育不应该是预设教学方案执行的过程,

而是持续生成教学内容的过程，教师要充分合理地利用学生的生成。虽然课前导学单能帮助

学生自己整理这一单元的知识，但是并不能简单地代替复习，老师要善于在导学单中找出有

价值的素材和错误典型。从学生的导学单中我搜集了一些同学的整理并拍下来展示在课件上,

比如两位数加两位数的口算这两位同学举的例子放在一起让观察比较相同点和不同点，学生

不难发现：这两道两位数加两位数的口算都是先加整十数，再加一位数，不同之处第一道算

式没有进位,第二道算式是进位加，进而归纳出口算时要注意是否进位,提高计算的准确度。

3、创设情境，构建生动的课堂。在数学课堂教学过程中创设各种情境，激发学生的主动性

和创造性，使课堂在情境中有机拓展、学生情感在情境中充分体验、教学效果在情境中不断

体现，是非常有意义的。有时数学课堂教学环节比较多，要想环环相扣，每个环节之间自然

地过渡又吸引学生的兴趣，这是在教学设计中要花心思的地方。而这节课的特点是复习课，

我想如果将教学情境贯穿课堂教学的整个时空，以某个特定情境为“主线”，让学生围绕这

根“主线”展开复习，这样的一堂数学课应该是生动的、有效的。

本节课也有很多不足之处，存在细节处理不够严密，每一个环节之间不是很紧凑。课后

发现有的学生竖式计算还是有一些问题，需在今后多加练习，同时继续培养学生的良好的学

习态度和学习习惯，在计算时要求学生做到计算规范、书写工整，包括草稿在内，要养成认

真检