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文档简介

《学困生的成因分析与改进策略研究》开题报告 课题研究的目的与意义随着新课改的推进，素质教育的实施，新的课堂模式的开展使用，让沉闷的课堂有了新的活力。课堂活了，学生学习也活了。然而，一个新的名词……学困生却越来越多的被教师提到，被教育界甚至社会方面提到。自主探究的学习方式，为学生提供了更广阔的空间，让他们自主的去探究，去发现，不仅学习新知识，更能逐渐的学习掌握学习的方法，太久新事物的方法。不仅关注知识目标，同时还注重对学生的情感、态度、能力与价值观的培养。使学生的个性得到了张扬，是学生真正的参与课堂，成为了课堂的主体……然而，在这精彩纷呈的背后，课题组成员不得不清醒的看到：在这活跃的课堂上，总有一部分学生却并没有参与其中，当部分学生在探究、讨论，在享受探究学习带来的快乐时，那些学困生却与课堂的活跃格格不入：或困顿不解，或无聊发困，或去做些与课堂学习不相干的事……甚至捣乱课堂。这样的情况，不得不使课题组成员深思：这是怎么了？课题组成员为了让学生学得更好，更会学习，推进了新课改。它确实是课题组成员的课堂活了，学生也活了，学习兴趣也高了。可为什么却不是全部，确有部分学生成了学困生，更差了，学困生也不段的增多呢？这样大的两极分化是因为什么而出现的呢？又如何是这些学困生尽快走出困境呢？课题组成员想就此问题展开讨论、研究，，建立个案，跟踪辅导，找出其原因，想出对策。以便提高教育教学质量，进一步推进素质教育新课改。课题研究的目标课题组成员的研究目标就是对学困生的形成原因进行分析以及对学困生的改进措施进行研究。首先，对学困生的成因分析是多方面的，课题组成员主要从学困生形成的个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素等方面进行分析。然后，根据学困生形成原因，进行针对性分析、研究，想对策，找出对学困生的改进对策。是课题组成员的素质教育新课改能发挥出更出色的作用。最后，课题组成员将研究成果形成文字，向其他同行交流，希望能对同行的教育教学工作起到积极的作用。能为我国素质教育新课改贡献力量。课题研究的基本内容根据此课题的的目标，课题组成员进过探讨，认为应把以下内容作为课题组成员课题的基本内容：学困生产生的个人因素。学困生产生的家庭因素。学困生产生的学校因素。学困生产生的社会因素。学困生的改进措施。课题研究的方法课题组结合当前学困生的情况，课题组成员深入学校召开学生、教师及家长座谈会，发放调查问卷，对学困生的成因进行细致的分析、研讨。课题组成员开展学困生改进研究与实践，实行分步骤，分阶段的总结，最后形成研究成果。组要研究的方法如下：1．调查研究法：根据调查问卷上学生、教师及家长对学困生的成

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