四年级下册语文书教案

四年级下册语文书教案学习目标：

1.快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容。

2.自主阅读，读中感悟，从精彩片段中体会汤姆的性格特点。

3.在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子绽开想象进展小练笔。

4.扫瞄精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。

教学重点：

扫瞄精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。

教学难点：

在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子绽开想象进展小练笔。

学习过程：

一、单元整合，自然导入新课

1.同学们，回忆第四组课文，我们已经学习了哪些外国名家的作品?

2.今日魏教师又给大家推举一部外国长篇小说《汤姆·索亚历险记》(板书)，你知道它的是谁?马克·吐温，你了解他吗?课前有谁收集到他的信息，我们来沟通一下。(板书：幽默夸大)

二、初读梗概，了解主要内容。

请同学们翻开课文，我们先来学习文章的梗概局部:

1.阅读梗概，自学要求:

(1)请快速阅读整部作品的梗概，想想文中主要写了汤姆几次历险，用小标题的形式来概括。

(2)抓住课文主要信息，概括主要内容。

2.自主学习，沟通反应:

(1)用小标题的形式概括五次历险

(2)现在谁能抓住课文主要信息来概括文章主要内容呢?

汤姆索亚历险记主要记叙了以汤姆为首的一群孩子为了摆脱枯燥无味的功课，呆板的生活，所作出的种种冒险经受以及与强盗乔埃斗争的过程。

三、自主沟通，领悟历险精彩

1.了解了梗概局部的主要内容，接下来让我们走进精彩片段!请同学们扫瞄作品的精彩片段，想想这属于哪一次历险后的故事?说说你从中知道了些什么?

A.自由读课文。

B.检查反应。

2.在初读我们对精彩片段有了初步的了解，精彩片段究竟精彩在哪儿呢?

出示自学要求:

(1)默读精彩片段，找出你认为最精彩的句段，写写自己的心得体会。

(2)请在独立学习的根底上与同桌沟通自己的学习心得。

3.自主学习，沟通学习成果

重点沟通：他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸大地吹嘘了一番，最终又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能到达的状况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探究第三条通道，直到风筝线不够用了为止。

A.指名读，说说自己的体会。

B.课堂练笔：洞内岔道横生，漆黑一片，犹如迷宫一样，当贝琪无望的事情，而汤姆却能用手中仅有的风筝线来探路。汤姆是怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能到达的状况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探究第三条通道，直到风筝线不够用了。假如你是汤姆，你会怎样向大家“吹嘘”自己用风筝线探路的经过呢?绽开我们的想想，来写一写吧!

C.反应练笔状况。

D.此时，你对汤姆有了怎样的熟悉?(机灵英勇积极乐观)

四、谈话沟通，激起阅读兴趣

1.同学们，从刚刚的沟通中我们体会到了“山洞历险片段”的“精彩”所在，其他几次历险，又是怎样写的呢?同学们想知道吗?那么，假如现在就让你读《汤姆.索亚历险记》这本书，你想先读哪局部呢?

2.师小结：《汤姆所亚历险记》是马克·吐温文学作品中一颗闪亮的明珠，读着它，我们仿佛在与文学大师进展沟通。信任读完整本书，你会发觉更多的精彩!

五、拓展延长，走向生活

1.马克·吐温是的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找?

2.读课文，完成阅读卡片。

3.选购《汤姆·索亚历险记》，仔细阅读。

板书设计：

梗概精彩片段

墓地试胆

荒岛当“海盗”幽默夸大

鬼屋寻宝乐观英勇足智多谋顽皮得意

山洞迷路

洞中挖宝

四年级下册语文书教案2

教学目标：

学问与技能

1、学习并把握本课的生字新词，积存“精巧”“情愿”等词语。

2、理解课文内容，理解含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。

过程与方法

敬重学生的主体地位，发挥学生合作学习的作用，引导学生自主、合作、探究，争论沟通，读、说、议中理解课的内容，体会故事蕴涵的做人处事的道理。

情感、态度与价值观

1、激发学生对爷爷的鄙视和赞美的思想感情。

2、启迪教育学生要仔细地对待每一件事情，并尽自己所能努力反民事情做得完善。

教学重难点：

1、理解文中含义深刻的句子。

2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习并把握本课的生字新词，积存词语。

2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。

3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。

教学过程：

一、读题，导入新课

1、教师板书课题，全班读课题。

2、教师导读：同学们，这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将给我们是什么启发呢?请大家自读课文。

二、出示要求，学生自读

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、思索：课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?

3、画出乌斯曼老爹说的话，并读一读。

(充分表达学生的主体性，引导学生自读，理解课文内容，把握本课的生字新词)

三、检查生字，整体感知

1、检查生字新词

(1)教师出示本课的生字新词，指名读—读，其他正音，教师再强调。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|”字形：留意“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中局部的撇和点不能丢，留意区分“意”和“竞”。

(2)教师再出示生字词语卡片，让学生在读中稳固

2、指名分段读课文，检查学生读通课文的状况。

3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂—件什么事?(国王的宝碗不当心打碎了。他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮助，乌斯曼老爹用了—年时间研制出和国王的宝碗—样的碗，但却没有把这个隐秘告知国王和陶工们)

(反应白读的状况，发挥教师和学生的多边互动作用，沟通学生的状况。重点认读生字，积存词语，引导学生抓住关键的要点语，说一说，稳固对生字的认读和书写，整体温表感知课文内容。

四、理清条理，讲故事

1、引导学生想—想事情的起因

2、指名反应。

起因：国王的宝碗不当心打碎了，他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。

经过：陶工们只好请乌斯曼老爹帮助，乌斯曼老同意他们用一年的时间试

结果：一年后，乌斯曼老爹研制出—个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不愿把方法告知大家。加法尔发觉了其中的隐秘。

3、要求学生以小组为单位，根据事情进展的挨次把这个故事说—说。

4、指名说一说这个故事。(在讲故事，让学生弄清晰事情的来龙去脉，训练学生说的力量)

五、课堂小结

教师小结：同学们，乌斯曼老爹的隐秘究竟是什么呢?我们下节课再来探讨这个问题。

六、布置作业

1、熟读课文。

2、抄写本课的生字新词

其次课时

教学目标：

1、连续学习课文、理解课文内容，体会乌斯曼老爹话的含义，从中悟出道理。

2、总结全文，明白道理。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、听写以下词语;

精巧欣赏陶工浑身裂缝奇异情愿缄默笑眯眯

2、师导：今日，我们来看看乌斯曼老爹的隐秘究竟是什么?

二、理解句子、感悟道理

1、师导：同学们，请大家再读课文，想一想乌斯曼老爹的隐秘究竟是什么?

2、指名反应，教师引导，(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个，而是他自己重新做的)

3.教师质疑：是呀，这只宝碗并不是补好的，而是重新做的。同学们，这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不行能)那乌斯曼老爹为什么要同意帮忙陶工们呢?(指名反应：由于假如他不同意，陶工们就必死无疑)

4.教师出示句子，引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹当时是怎么同意陶工的恳求的。乌斯曼老爹想了想说：“到你们国王那儿去，让他给我一年期限，或许我能想出方法来。”

(1)教师：同学们，乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的方法吗?(不是)

(2)教师引导学生绽开想像：你能想像一下，他当时心里是怎么想的呢?(这个宝碗确定是修不好的，可是假如我不同意，这些陶工就都会被绞死。假如我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷碗，胜利的话，他们才有可能获救??)

5.教师：乌斯曼老爹胜利了吗?(胜利了)可是他没有把这个隐秘告知任何人，这是为什么呢?(保住大家的性命)，

6.教师导读：乌斯曼老爹想保住大家的性命，所以没有把自己的方法告知大家，可是大家就是奇怪，把乌斯曼老爹围起来，想问个明白。这时老爹是怎么说的呢?(指名读，教师出示句子)我和你们做的一样，没有什么隐秘。我仔细对待每一件陶器，努力把它做得精巧完善。

(1)指名说说乌斯曼老爹的隐秘是什么?(仔细、努力)

(2)能用自己的话说一说这句话的意思吗?(只要仔细、努力地去做一件事情，就能事情做得完善)

(3)指导学生有感情地朗读这句话.

7.教师引导;乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不多?(指名反应)喜爱自己的工作吧，只要仔细对待每一件陶器，就没有做不到韵事。

(1)引导学生联系课文内容说说这句话的意思。(乌斯曼老爹仔细对待每一件陶器，努力讨论，一次又一次地尝试，最终研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。原来根本做不到的事情他用自已的仔细和努力做到了)

(2)从乌斯曼老侈说的这句话中，你受到了什么启发?(学生自由地说一说)

(3)教师出示以下句子，学生读一读，加深学生对这个道理的感悟。世上无难事，只怕有心人。有志者事竟成。

(4)指导学生有感情地朗读这一句话。(引导学生联系课文内容，抓住乌斯曼老爹说的话，进展深入的探究，在理解句子意思的过程中，感悟其中的道理，使学生受到启发)

三、总结全文，谈感想

1、教师：同学们，乌斯曼老爹用自己的仔细和努力，研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗，挽救了全部陶工的生命。这原来是不行能的事情，但经过乌斯曼老爹的努力，这件事情成了可能。你们想对乌斯曼老爹说什么呢?(学生抒发自己的感要卢)

2、教师：这个故事又告知了我们一个什么道理呢?(学生自由地说一说，教师适当地引导：要仔细地对待每一件事情，并尽自己所能努力把事情做得完善)

四、课堂小结

教师小结：同学们，世上无难事，只怕有心人。只要你们仔细地对待每一件事情，并努力地去把这件事情做好，你就肯定能够取得胜利。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

国王的宝碗

宝碗破裂一年后宝碗“完璧归赵”

仔细、努力(重新研制)

四年级下册语文书教案3

教学目标：

1.自主学习本课生字词，初步感知课文内容。

2.有感情地朗读课文，分角色表演。

3、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样软弱。

4.调动学生积极主动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样.

教学重点：

知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的

教学预备：

师生可共同查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经受等，以加深对本课思想内容的理解。

课时：一课时

一、创设情境，激情导入。

1同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗?听说过《神灯》吗?是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们很多的梦想，是这些故事教我们辨别是与非、善与恶、美与丑。今日我们还要学习一个同样的故事《渔夫和金鱼》。

2.今日学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么?

3.(板书课题)本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔;有诗句上的重叠表现;有括号内的注讲解明等。

二、初读课文，整体感知。

1.听课文录音朗读。

思索：课文写了一件什么事?

2.指名反应。(渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼请求渔夫放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一同意了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。)

3.分组分节朗读课文。

三、再读课文，理清线索。

1.快速阅读课文，根据事情进展的挨次理清全诗线索。

第1节：交代故事的起因。(老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼请求渔夫放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。)

第2—9节：叙述事情进展的经过。(老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一同意。)

第10、11节：叙述事情进展的结果。(老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。)

2.按“起因——经过——结果”三局部读课文。

四、细读课文，探究人物特点。

1.自由读课文。

思索：①课文的人物各有什么特点?

②用“—”标出老太婆提出要求的诗句;用“﹏”标出老太婆态度变化的词句。

2.争论沟通。

(1)研读描写老太婆的诗句。

①老太婆向金鱼提出了几次要求?每次的要求是什么?(四次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做海上女霸王”。)

②她的态度有哪些变化?(指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——脾气发得更厉害。)

③老太婆给你留下了怎样的印象?(贪得无厌、凶狠残暴)

(2)研读描写渔夫和金鱼的诗句。

①渔夫做了哪些事情?说明白什么?(帮忙老太婆做了担心守本分的事。如：帮忙老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要贵妇人的名分;要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地和善，但对老太婆一味迁就，显得过分脆弱。)

②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的?(老太婆提出的前三次要求金鱼都一一同意了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。)

3.课文中的几个人物你喜爱谁?不喜爱谁?为什么?(老太婆凶狠残暴、贪得无厌;渔夫心地和善，但过分脆弱;金鱼心地和善，知恩图报，并信守诺言，言而有信。)

4.引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。

(1)用着重点标出描写