就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教材分析《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》是部编版版九年级上册第二单元第七课。本文是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、亚洲文明和中华民族的充分尊重。学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，教师要调动学生参与并融入课文的氛围中去，并为作者的强烈感情所感染。了解雨果的伟大情操。关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，从而培养学生的爱国主义情怀。学情分析九年级的学生对英法联军远征中国的历史有了一定了解，这对走进文本、品味语言、感受人物形象特点奠定了基础。信息技术2.0的推广为语文课堂教学提供了方便，字词积累可以通过多媒体课件来完成，品味语言，反复推敲重点词句是难点，教学中可以借助多媒体技术、教师示范和学生互动交流的策略来共同完成。文本中赞美的语言和反讽的表达效果非常明显，适合改编成课本剧即兴表演，在活动中感受雨果的博大胸怀和高尚品格。教学设计中有对对联环节，既可以引导学生知道对联知识，还可以激发爱国热情。教学目标能利用工具书识字词；规范书写。2、2、通过视频资源、朗读来把握文章的内容：盛赞圆明园的美；谴责侵略者的丑。品析文中赞美的语言和反讽语言的表达效果。体会雨果的博大情怀，加强爱国主义思想教育。教学重难点：1、品味精彩语言。2、体会爱国情怀。教学过程情境导入同学们，我们一起来欣赏一个世界奇迹：展示圆明园的美（一分钟视频），老师画外音：这是圆明园，一个举世闻名的皇家园林，它有迷人的风景，宏伟的宫殿，玲珑的楼阁，里面还有无数的珍奇，它堪称人类文明的宝库。但是这个奇迹消失了。（出示课题及作者雨果的照片，吸引学生，激发兴趣。）同学们，你知道是谁干的吗？（英法联军）。对，雨果先生斥责他们为两个强盗。今天我们就一起来读雨果先生的一封信。题目很长，谁来读一下？一起读这封信的题目。这是雨果给巴特勒上尉的一封回信。设计意图：这个情景导入既是跨学科教学的活动设计，也是技术支持的教学组织，这个视频从视觉，听觉去感受圆明园的毁灭是中国乃至世界艺术史不可估量的损失，营造这种可惜的感觉，让学生产生了更直观的感受，为后面课文的学习打下良好的基础。二、自主学习—把握内容【学生活动一】读信速读课文，完成目标（1）利用工具书解决并积累生字词。（2）说说你从这封信中都知道了什么。可以说一点，也可以说几点。（课件：读此信，我知道了——）提示：阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。出示生字词：赃物箱箧瞥见劫掠惊骇晨曦给予荡然无存指名读，纠正（学生）读此信，我知道了——预设：圆明园的美—奇迹英法联军的丑—谴责巴特勒上尉的无耻的要求雨果赞美这次远征、作者讽刺强盗们……2、选择自己喜欢的段落高声读。我们已经初步感受到了作者的思想观点。下面以小组为单位准备高声朗读，可以采取个人朗读，也可以集体配合朗读等不同的形式。小组展示朗读预设：注意语速、语调、轻重处理。赞颂圆明园部分，以舒缓的语气，声音较轻，语速较慢讽刺侵略者部分，多种情感交替，愤慨、嘲讽，注意读音轻重处理。盛赞圆明圆—世界奇迹情境一：再现圆明园美（视频朗读）体会圆明园在作者心目中的地位。圆明园是幻想的某种规模巨大的典范，一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。作者用大理石，玉石，青铜，瓷器，雪松，宝石，绸缎，神殿，后宫，城楼，神像，异兽，琉璃，珐琅，黄金，脂粉，一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，成群的天鹅、朱鹭和孔雀等无数华贵的象征，铺就了一张华贵的想象画面，构成他心中的圆明园。正如他所说“总而言之，请你假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外观是神庙，是宫殿，那就是这座园林”。作者认为这座圆明园在人类历史中具有怎样的地位？（可以用勾画圈点法来完成）明确：作者认为，圆明园耗费了两代人的长期劳动，是人类劳动的结晶。此外，这座园林是为世界各国人民而建，是属于人类的。它当与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院，有同样的历史地位。圆明园在雨果先生的笔下是如此之美好，请大家从词语、句子入手，从修辞或写法上来赏析圆明园的美。句式：从_____（原句）来看，它用____（修辞手法或写作方法的角度）表现了圆明园____的特点。”示例：从“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦---”与“请您用大理石、玉石、青铜、瓷器建造一个梦---”来看，从对比和排比的修辞，体现圆明园了建筑材料的奢华精美补充资料：随军牧师麦吉在《我们如何进入北京:1860年在中国战役的记述》中写道，“无论是军官还是士兵，大家得出的印象都是一样的，再也找不到与之媲美的花园了。我认为，法国所有的皇家城堡和宫殿加起来也抵不上一个圆明园……”“这是《一千零一夜》中的场景，是一种幻境，就是狂想也想象不出我们眼前确实存在的现实。必须有一位诗人、画家、鉴赏家、历史学家和中国学者集于一身的人，才能解释和形容……”。过渡：可惜啊，这个奇怪消失了！情境二，火烧圆明园的图片（多媒体字样：消失）请以对联形式理清思路，小结内容。面对这火光，我们不禁感慨：出示：一处名园，断壁残垣间见往日富丽堂皇。请大家对下联：答案：两个强盗，炫耀张扬中看当时厚颜无耻。板书：赞圆明园讽侵略者【设计意图】完成目标1和目标2中“通过速读、视频朗读、学生品析来体会圆明园梦幻般的美，能用自己的语言概括掠夺者残忍、无耻的特点。”以美衬丑，为下文铺垫。这个视频朗读是我录屏技术录下来的，它的内容非常丰富且精美，它用多媒体声画合一的技术吸引了学生的注意力和想象力，这就是技术支持的教学组织在课堂教学中应用。三、交流探讨—体会精彩的语言【学生活动二】议信（品味反语，分角色表演）作者在揭示英法联军劫掠行径部分并未直接用强烈谴责的语言，但是却达到了强烈谴责的效果。你认为达到该效果的原因是什么？明确：作者在这里运用了反语的修辞手法，加强了作者的情感表达效果，加强了谴责效果。如：丰功伟绩！收获巨大！教学提示反语又称“倒反”“反说”“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。学生分角色表演预设：学生甲：巴特勒上尉：学生乙：雨果依据以下句子发挥想象，来段对话A.从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。反语的运用，更强烈地表达了对侵略者讽刺、嘲讽，更加愤慨。B.两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲”(漫画式的描写，动作描写、神态描写，表现英法联军狼狈为奸、不以为耻反以为荣的丑恶行径。）C.治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。治人者——政府；治于人者——人民。焚掠圆明园是英法政府的强盗罪行，与法兰西人民无关。D.今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。抗议政府犯下的强盗罪行，揭露政府颠倒黑白，厚颜无耻。情景三：出示圆明园断壁残垣的图片设计意图（这个课件的运用，就是语文和历史的跨学科融合，有利于培养学生的责任感和使命感。）四、感受爱国情怀。总结你对雨果的认识。思考：雨果是法国人，但对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利”。他这样是否不够“爱国”？对此，谈谈你的看法。明确：作者并非不爱国。其一，在文中，作者说“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”，可见，作者清楚地知道这是政府的错误，而非法兰西人民的错误，以正当的理由为人民辩护正是作者爱国的表现。其二，作者敢于对政府的错误进行批判，是为国家的长远着想，也是爱国的体现。其三，作者的爱国主义并不是站在狭隘的民族观上，而是站在人类文化历史角度上看待劫掠圆明园问题，是人道主义的体现，与爱国主义并不相悖。学生根据对雨果伟大人格的认识对对子上联：著作等身，显巨匠风范；预设：心胸宽广，彰人性良知。板书：正直、良知板书设计就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信雨果赞圆明园—奇怪正直讽侵略者—消失良知当堂检测一、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字(6分)瞥见（）劫掠（）晨曦（）给予（）偷qiè（）zāng物（）二、选择下列句中加点词语与其他三项不同类的一项是（）（2分）A．丰功伟绩！收获巨大！B．在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。C．我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。D．从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮。三.理解下列语句的含义（2分）我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。作业设计A层积累摘抄文章词句B层写信雨果用他的一封信，表达了自己真实的想法，真挚的情感。我们读后感慨万千，就让我们也敞开心扉，从下面的对象中选择一个，写给他或者他们一封短信。课件出示写信对象：雨果先生、巴特勒上尉、清朝政府、英法联军、世界人民、前进的中国。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》效果分析练习题学生答题情况效果分析一、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字(6分)瞥见（）劫掠（）晨曦（）给予（）偷qiè（）zāng物（）本题中所测试的45位学生都能正确注音，尤其是多音字“给”的读音。学生能够熟练读准字音，并能区分多音字，掌握得较熟练。二、选择下列句中加点词语与其他三项不同类的一项是（）90%以上的学生能够区分反语与直接直接赞誉。个别学生没有关注语言环境，有混淆。采用大声去读去品评体味，对反语的使用效果感受较深，效果比较好。三、理解下列语句的含义我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。不释手85%以上的学生能够从反语的角度，分析雨果对英法联军侵略者的批判与嘲讽。能分析其表达效果从学生对关键句含义的理解的情况来看，多数学生能够理解词语的含义并能在具体的语言环境中运用，可以看出课堂上品评赏析语句说出让你感触较深的原因删字等理解句子的方法，更有利于学生对句子含义的理解及对作者情感的体会。教学反思能力点4:跨学科教学活动设计在课堂上的实施我在微课设计与制作⽅⾯充分发挥信息技术2.0的优势。为了让学⽣了解第二次鸦片战争的历史，我们必须借助互联⽹各个平台，如⼩红书、百度、bilibili等。⽼师指导学⽣在⽹上收集火烧圆明园的资料，⾸先在学⽣中资源共享，然后⽼师⽤截屏、录频的⽅式保存图⽚、视频，再⽤快影APP剪辑，配上⽣动的解说⽤于课堂教学。资源使⽤恰当，学⽣在课堂上讲解⽣动，这充分体现了信息技术的创新融合对语文教学的重要性。如：课前导入。我设计了展示复原圆明园的一分钟视频，老师配音，用声画合一的影视技术，把语文、历史联系起来，吸引学生视线，感染学生铭记历史，不忘国耻。这是信息技术在语文教学中的跨学科融合。本文是雨果给巴特勒上尉的回信。这是在英法联军侵略中国之后，巴特勒上尉不以为耻反以为荣，写信跟雨果希望得到赞誉。盛怒之下的雨果在文中满是对已经消失了的圆明园的向往与赞美，以及对侵略者的讽刺、厌恶、憎恨。为了表达情感，雨果运用了大量的反语。这成为本文鲜明的语言特色。教学设计利用创设情境，走入历史，走进作者心灵。教学设计紧扣“品析语言——角色扮演”来展开。（2）雨果先生盛赞圆明园的美，我从希沃课件中录下一段视频朗读，这段视频朗读再现了圆明园当年的富丽堂皇、美轮美奂。它给学生带来的巨大的视觉冲击和内心震撼。这个情境的创设，更有利于学生理解课文内容，体会文章表达的感情。让学生感受圆明园的美。为后面学生的知人认事，理解了主题，使课堂充满语文味。总之，语文课堂要紧守语文的阵地，上出语文味，就应该顺应时代的潮流，将信息技术与语文教学整合，用图文并茂，声像俱佳的形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。能力点5:技术支持的教学组织在课堂上的实施《