《写人要抓住特点》

课题（章节）：《写人要抓住特点》第（1）课时主备教师朱慧娟集备时间上课教师上课时间教学目标1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。

2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。

3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。教学重点1.学会观察人物，能够抓住人物特点，突出人物的性格特征。2.学习运用人物描写刻画人物的方法，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。教学难点1.在写作中抓住人物的性格特征，运用描写人物的方法进行写作。2.在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。教学方法观察法、分析法、比较法预习安排教学流程知识、技能等双边活动安排备注导语激趣：给大家讲个故事。话说古代有一个县官捉小偷，下令贴出了一张告示，告示的内容是：今有一人入室盗窃，所盗数额巨大，现悬赏50两缉捕，请诸位注意其特征：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。出示任务：请问，通过这则告示县官能抓住小偷吗？为什么？听了这个故事,你们有什么想法?小结：外貌描写不够精确，没有写出人物特点。“人物”是文章的灵魂，人物描写刻画人物性格，表现人物的精神风貌，力求绘声绘色再现人物，让人如见其人，如闻其声。但同学们作文中最明显的缺点是人物不鲜活，写得没有个性，所以我们写人的时候一定要——抓住特点。如何让我们所写的人物鲜活起来呢?今天咱们一起学习《写人要抓住特点》。出示学习目标：1、学会“写人要抓住特点”的方法；2、学会细心观察，抓住人物特征。3、初步掌握人物描写的方法。三、聚焦写法——找写法

请同学们看课本54页，速读标划，如何写人才能抓住特点？找写法：1、细心观察，抓住人物特点2.展开具体描写：运用外貌（肖像）、动作、语言、神态、心理等人物描写方法3、把人放在事件中写

四、一佳文引路——学写法

◎写法（一）：细心观察，抓住人物特点。要想捕捉人物的特点，我们首先要学会观察。

训练1：那么让我们来看一下课本里这一组图片，你知道他们是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。任务：你们是怎么猜出来的?训练2：猜猜他们的身份？说出理由。并说说其个性特点

。1、架着一副黑框眼镜的他一进来，教室里立刻停止了说话声。他锐利的目光向教室扫视了一遍，才清了清喉咙开始讲话。2、他总爱出门时戴顶帽子并且拉的很低，眼睛总是在别人不注意时迅速瞄着行人的口袋和背包。忽然一阵警笛声，让他不由自主地缩了一下脖子。小结：一道锐利的目光、一个不经意的细微的举止，如小偷的瞄、缩，就有了活生生的、有血有肉有个性的人物形象。技法点拨：（1）仔细察看。即通过耳朵、眼睛等感官直接感知、摄取人物在外貌、语言、行动、心理各方面的信息。（2）比较差异。可以横向比较，即观察“这个人”与其他人之间的细微差别。（3）筛选特征。选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间细节。进阶训练：用一两个词一两句话，说一下你的语文老师的特点？再用一两句话说一说？◎写法（二）：展开具体描写：具体的人物描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。描写外貌，可写人物的五官，头发与胡须。也可以写脸色、神情，尤其是眼睛。描绘衣着和写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。注意不要泛泛的叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。出示任务：本单元的课文当中也出现和很多精彩的人物描写，你能从文中找出一些值得学习的描写方法吗?给你带来了什么启发?学生活动：学生找例子，交流展示讨论。教师相机结合学生例子，举例分析出示：展开具体描写——妙招1：绘其外貌，抓其特征。片段1：第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。——《从百草园到三味书屋》写寿镜吾先生任务：这是人物描写的哪种描写方法？写出了人物怎样的特征？总结：人物外貌描写的方法：

外貌：

容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）、表情（喜、怒、哀、乐）、神态外貌描写技法：1、要有一定的顺序2、抓住特征3、突显性格和情感4、善用修辞片段训练：口头作文：画肖像提示：“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。交流展示：(1)完成后学生先在小组内相互交流，推选出代表在班上交流，明被推荐的理由。(2)学生朗读展示，其他学生边听边思考：他抓住了哪些特征?这些特征是否典型?出示：展开具体描写——妙招2：细化动作，延其过程。你还记得哪些课文有动作描写？片段二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。

——《秋天的怀念》——妙招2：细化动作，延其过程。出示动作描写的要点：1.能选用好动词，写出动作的连贯性，并加以修饰，能写出人物的性格特点。2.要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写（重视细节描写）。3.用上比喻等修辞手法。4.和其它人物描写的方法相结合。5.抓住人物的身份、性格和当时情境来写，符合生活真实

。片段三：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

——《金色花》——妙招3：运用语言，表现个性。片段四：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

—《秋天的怀念》

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妙招4：描写神态，画其神韵。片段五：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”——《再塑生命的人》——妙招5：刻画心理，揭示性格。出示心理描写技法：“刻画”心理，要发挥想象，巧用修辞，调动各种感觉器官，恰当地添加动作、表情、神态、语言、场景等，利用环境景物衬托人物心理。写出人物细微的感情和心理变化过程，如内心独白，梦境幻觉，反映出人物感受、特点。小结：塑造人物，要学会多种描写手法的综合使用，同时要注意，人物的个性特征不仅仅表现在看得见的外貌特征上，还表现在内在的精神品质和性格特点上。◎片段训练：入情入境练一练：任务：语文老师说：“写作业认真点，看你今天的默写怎么错了这么多？添加动作、神态等描写严厉的老师：“……”，和蔼的老师：“……”，小技巧：人物语言＋人物动作、人物语言＋人物神态

人物语言＋人物动作＋人物神态……

加上细节和修辞◎写法（三）把人放在事件中写写人离不开记事，要把人写活，就要把人放在事件中来写。鲁迅曾经说过，“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”所以，当我们再写作中有困惑的时候，不知道怎样下笔的时候，我们不妨，打开课本，跟着课文学方法。①跟课文学方法：人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人物写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写她富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。比如《散步》，就写了散步中的分歧走大路还是走小路这一件事。如《再塑生命的人》，所有事情都是围绕莎莉文老师展开，以此来突出她的耐心、爱心和高超的教育艺术。②跟名作学方法：现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆饯大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

—魏巍《我的老师》——你读出了一个怎样的老师？作者把人物放在了什么事中来写的？③跟同学学方法：她气鼓鼓地站在教室门口，头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴角却向下扯着。看见迟到的初凝晖，依然慢悠悠踱着方步，她瞪大了双眼，恶狠狠地盯着他，脸上的肌肉似乎僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。初凝晖也像木头一样，钉在那里，动也不敢动了。——xxx——这个片段中的人物是谁？她有什么特点？放在怎样的事件中来写的？怎么表现的？

片段训练：写写眼前人——《说说我的