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文档简介

《分数的大小》学情分析方案金水区四月天小学刘琳明确本节课的学习目标：1.探索分数大小比较的方法，在使用不同的小妙招中会正确比较两个分母不相同的分数的大小。2.理解通分的含义，探索通分的方法，会正确通分。3.经历多种方法的研究，提高学生自主探究知识的能力。学情分析：异分母分数的大小比较的方法主要是：先通分，再按同分母分数大小比较的方法去比较，或者是把分子变成相同的，比分母。学生已有的基础：分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法，在分数的初步认识时，学生已有了初步理解。对学生来说，比较分数大小的重要方法已经学过。学习困难：在这节课中，主要是引导学生想到化异为同，把异分母分数转化为同分母分数或同分子分数来沟通新旧知识，并在此同时理解通分并学会通分的方法需要教师的引导。为了清晰了解学生们的学情，更好地上好这节课，我在两个班级群中发布了关于这节课的学情调查问卷，共有十个问题，单选、多选、学情建议等问题多样化，匿名填写。结合问卷调查数据，基于学生学情和常态课的学习单的使用，我设计了四个环节的问题调查：“我读懂了吗？”——在找全信息、分析信息的同时读懂信息；“我准备怎么做。”——有的学生准备借助小组合作找到解决分母和分子不同的分数比大小的方法，这里要侧重方法的讨论；这个环节对于学生来说比较困难，在调查问卷中发现部分学生只掌握了同分母分数大小的比较方法，不太熟悉异分母分数比大小的方法。这个环节也是学生比较感兴趣的地方，借助自己的经验来尝试异分母分数的大小比较，出现的方法多样。“我的解答”——侧重于比较出两个分数的大小，关注“调整”的过程；“我的反思是什么”——重点关注学生的收获、反思以及小妙招的补充。结合学生填写的学情问卷调查，学情分析结果：1.“五问”贯穿整节课，学生也熟悉这些问题的使用。作为一节解决问题的常态课，课程结构清晰。2.在“我读懂了吗？”这一个环节，学生能够自然使用适合自己的小妙招，比如图文结合或者圈画关键信息来读懂数学信息，理解更加全面。学生在讨论中找到整体“1”都是校园面积，为用画图方法的孩子提前注意这个画图解题的细节做了铺垫。3.在“我的解答”中，学生能够在需要调整的地方快速用不同颜色的笔来调整，有自我调整的意识。比如没有写答的孩子在展示自己思路时，发现自己没有写答，会快速用红笔来补上答语。今后上这节课需要调整的地方：1.学生在展示“我准备怎么做？”这个环节，想法有些单一，没有出现多种不同的方法来解决分母不相同的分数如何比大小，问卷设计不够具体和明确。2.这节课的重点是用“通分”来比分母不同的分数的大小，有些学生没有熟练掌握，没有完全区分通分的重点在于分母不相同的分数可以转化成分母

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