2.《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》课件43张高中语文选择性必修中册

改造我们的学习人的正确思想是从哪里来的？学习目标筛选并整合文章相关信息，理清文章的行文思路。1联系写作背景，理解文章的针对性和现实性。2鉴赏理论文章说理透彻又通俗明白的语言艺术，理解文章准确、鲜明、生动的语言特色。3提高对马克思主义思想的认识，把握党的实事求是的思想路线，增强分辨是非的能力。4厘清文章结构，掌握议论文的“三段式”的逻辑思路和论证结构，学习文章多种论证方法的运用。学习难点认识理论联系实际的重要性，学习并传承这一思想作风。学习重点二、学习活动1.了解作者毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。主要作品有《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》等。一、写作背景观看《百炼成钢：中国共产党的100年》第二十集：延安整风教学过程延安整风2.了解写作背景1941年5月，毛泽东同志在延安高级干部会议上作《改造我们的学习》的报告，标志着整风开始。毛泽东之所以要发动延安整风，是有着深刻历史背景的，尤其是与马克思主义中国化的曲折历程有关。《改造我们的学习》第一，王明“左”倾教条主义的严重危害必须从思想路线上彻底解决。第二，抗战初期王明的右倾错误一度引起党内思想混乱，必须予以肃清。第三，皖南事变的发生，促使毛泽东思考如何尽快改变与共产国际的关系，这是延安整风运动的导火线。3.解题这是毛泽东在延安干部会议上所作的报告，是关于延安整风运动的主要文献之一。“改造”是指这篇文章的具体目的。在这里有“改变旧的、建立新的，使适应新的形势和需要”的意思，它包含“改”（改变）和“造”（创造）两个语素，体现了在学风问题上破旧立新的精神。“我们”指的是中共党员；“学习”指的是学习的方法和制度。既是全文的中心观点，也标明了文章的论述范围——如何彻底改变学风方面的问题。4.了解“政论文”政论文概念政论文是从政治角度阐述和评论重大事件或社会等问题，提出见解或主张并说明理由，使读者信服的议论文。它内容广泛，形式多样。特点①政治性：政论文常常研究重大政治问题，对于那些政治色彩浓厚的社会问题和思想问题，也会进行理论与实际的探讨，体现政论文的政治敏锐性。②指导性：政论文不仅要用道理说服人,而且常常会进而成为人们行动的指导。③严密性：政论文特别强调评价的准确性、论证的逻辑性以及行文的周密性。活动二：初读感受1.明确字音《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》前仆后继（pū）

谆谆告诫（zhūn）谬种（miù）

有的放矢（dìshǐ）臆造（yì）

哗众取宠（huá）飞跃（yuè）

剥削（bōxuē）2.积累成语《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》前仆后继：形容斗争连续不断，后继有人。可歌可泣：形容英勇悲壮的事迹值得歌颂，并令人感动得流泪。夸夸其谈：浮夸而不切实际地乱说一顿。一知半解：形容知道的不全面，理解得不透彻。不以为耻，反以为荣：是不以为耻辱，反而以为是光荣的。生吞活剥：比喻生硬地接受或机械地搬用(别人的理论、经验、方法等)。谆谆告诫：恳切、耐心的劝告。等闲视之：把它当作平常的事情来看。指不加重视，毫不在意。有的放矢：对准靶子射箭。比喻言论和行动有明确的目标或有针对性。自以为是：自己认为自己正确。形容主观、不虚心，看不见自己的缺点。徒有虚名：形容只有虚名而没有真才实学的人。也形容名实不符的其它事物。滔滔不绝：形容滚滚不断的大水。也形容说起话来没完没了。《改造我们的学习》本文题目为“改造我们的学习”，那么，“我们”指的谁？为什么要“改造”？原文：我们主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。可以看出“我们”指的是全党的同志，特别是党的干部。

通过两个方面阐述理由：1回顾历史，肯定成绩；2党内现状存在的问题《改造我们的学习》本文的中心论点是？即题目，开门见山任务一：梳理两篇文章的论证结构和论证思路活动二：问题探究《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》论证结构论证思路任务一：梳理两篇文章的论证结构活动三：整体感知，厘清结构《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》论证结构提出问题——分析问题——解决问题提出问题——分析问题——解决问题论证思路首先提出问题，需要改造我们的学习；然后分析问题，分两个方面，一是指出在学习中存在的三方面的缺点，从反面论证我们的学习必须改造，并进行总结，二是回顾历史经验，说明理论和实践统一的重要性；并且针对缺点反思原因，明确改进的做法。最后解决问题，提出反对主观主义以整顿学风的三点建议，为在学习问题上的改造指明了途径。提出中心论点:人的正确思想，只能从社会实践中来。分析问题，阐述了人的正确思想形成的过程。联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。《改造我们的学习》2.第二部分从三个方面反思了我党现在学习中存在的哪些缺点？产生了什么危害？在这部分中，作者谈了“我们还有很大的缺点”。主要阐述了三类极坏的典型：一现状方面：是对现状不作周密的调查研究，根据“想当然”发号施令；二历史方面：不懂得自己的历史，只能生吞活剥地谈外国；三国际经验方面：学习马列主义时理论和实际相分离。主要运用了例证法，作者在列举主观主义态度的三方面表现之后，又举出这三类“极坏的典型”进一步说明其危害，充分证实了党内确实存在着主观主义的学风，“不可等闲视之”。对比论证主观主义态度马列主义态度表达效果表现

特点实质影响

3.作者在第三部分着重讲述两种态度的对比，请结合原文，完成下面表格。对现状：不作系统的、周密的研究；对历史：割断历史，只懂希腊不懂中国；对马列主义理论的研究是无的放矢的。只凭主观，忽视客观；夸夸其谈，华而不实无的放矢忽视客观实际事物的存在无实事求是之意,有哗众取宠之心害人、害己、害革命对现状作系统的、周密的调查和研究；对历史，不要割断历史；对马列主义理论的研究是有的放矢的实事求是，有的放矢党性的表现，是理论和实际统一的作风；有实事求是之意,无哗众取宠之心引出实际情况固有的规律性......引出正确的、科学的结论让我们对这两种态度有了全面而深刻的了解，从而抛弃主观主义态度，接受马克思主义态度《改造我们的学习》1.本文运用了哪些论证方法？请填写表格内容例子（句子内容）

论证方法第一部分第二部分第三部分第四部分内容例子（句子内容）

论证方法第一部分第二部分第三部分第四部分时间顺序梳理中国共产党二十年来的实践，证明普遍真理与具体实践的结合。以叙代议我们的许多同志……例证法两种相互对照的态度马克思、恩格斯教导我们……用芦苇、竹笋比喻对比法、引证法、喻证法例如例证法《改造我们的学习》“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”比喻不作调查研究，凭主观去毫无目的地开展工作“漆黑一团”比喻对中国古代史，近百年历史一无所知“消化不了”比喻对马列主义不知深入理解，不领会精神实质“留声机”比喻一切照搬外国《改造我们的学习》3.探究举例论证在第二部分里，作者谈了三类典型：一类是对现状不作周密的调查研究，根据“想当然”发号施令；一类是不懂得自己的历史，只能生吞活剥地谈外国；一类是学习马列主义时理论和实际相分离。作者在列举主观主义态度的三方面表现之后，又举出这三类“极坏的典型”进一步说明其危害，充分证实了党内确实存在着主观主义的学风，“不可等闲视之”。《改造我们的学习》本文在段与段之间、句与句之间甚至句中都采用了正反对比法。第一、二部分形成对比：第一部分谈取得的成绩是从正面来论证改造我们的学习的重要性，第二部分谈缺点则是从反面来论证改造我们的学习的必要性。第三部分运用了典型的对比论证，把主观主义的学习态度同马克思列宁主义的学习态度，从表现、特点等方面逐一加以对照，揭示了主观主义的危害，论证雄辩有力。《改造我们的学习》《改造我们的学习》作者在列举事例的同时，为了增强说服力，有时还引用革命导师的论断来加以论证。如第三部分，为了强调客观实际的重要性，作者指出，“马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说：应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导”。在论证马克思列宁主义的学习态度时，作者则引用了斯大林关于“把革命气概和实际精神结合起来”的论述，从而增强了论证效果。《改造我们的学习》文章在语言上有什么特点，其表达效果如何？语言准确、针对、鲜明、生动总结全文四个部分围绕“马克思列宁主义真理和中国革命实践相结合”这一核心，紧扣中国革命实际，马列主义真理这两个重点，从研究现状、研究历史、学习国际经验三个领域，分成“回顾好现象”“反思缺点”“分析原因”“提出建议”四个层次，逻辑严谨、深入浅出地论证了改造学习的必要性、重要性及可行性。改造我们的学习人的正确思想是从哪里来的？2.了解写作背景《人的正确思想是从哪里来的？》《决议》指出:国内主要矛盾已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。重工业优先发展，钢铁产量大幅度提高。农村展开大型农田水利基础设施建设，各地纷纷组建人民公社。1959年始，遭受三年自然灾害，社会主义经济建设遭遇重大挫折。国民经济态势明显好转，社会主义建设重新纳入快速增长轨道。这一时期我们国家政策调整的过程有什么特点?总结实践形成决议——用决议指导实践——实践出现问题——调整实践态势好转3.解题“人的正确思想”指的是正确的，符合现实的科学认知；“从哪里来的”，是探究认识的来源，探究的是科学依据；通过设问来引起思考，有突出强调的作用。5.了解“辩证唯物主义认识论”辩证唯物主义认识论马克思主义辩证唯物的认识论认为：实践决定认识，是认识的基础。实践是认识的来源。认识是人们在实践中借助一定的工具作为手段，使客观对象发生某种改变而获得的。实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要，实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促使人类认识的发展。另外，实践锻炼和提高了人的认识能力。实践是检验认识的真理性的唯一标准。要检验一种认识是否正确反映了客观事物，需要联结主观与客观的实践来检验。通过实践，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。实践是认识的目的和归宿。认识从实践中来，最终还要回到实践中去（指导实践）。认识本身不是目的，改造世界是认识的目的和归宿。文章层次主要内容论述思路开头三句中来

以下两句力量

以下五句阶段以下六句目的以下两句识论最后四句义务梳理内容和结构通过三问三答，提出问题，明确论点说明存在和思想的关系物质到精神，存在到思想精神到物质，思想到存在引论：提出问题，提出人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来的中心论点。正确认识的全过程本论：分析问题，从物质与精神的辩证关系，论证认识飞跃过程的两个阶段，从而论证中心论点。第一次飞跃（感性认识→理性认识）；第二次飞跃（感性认识→理性认识→实践）。联系实际，解决问题结论：解决问题，联系实际，阐述一个正确的认识的形成需要经过一个反复实践的过程。指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。《人的正确思想是从哪里来的？》1.开头通过连提三个问题鲜明地提出了论点，请分析其表达效果。①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考；②先破后立，破立结合，在批判错误认识的基础上，提出并分析论点，使中心论点鲜明突出。《人的正确思想是从哪里来的？》4.什么是“感性认识”和“理性认识”?二者有什么区别?感性认识:是认识的初级阶段，是客观事物直接作用于人的感觉器官而产生的，它反映的是事物的具体特性和外部联系，具有直接性和形象性的特点，是对事物现象的认识。理性认识:是认识的高级阶段，是对感性认识材料的抽象和概括，它具有间接性和抽象性的特点，反映的是事物的本质。《人的正确思想是从哪里来的？》4.什么是“感性认识”和“理性认识”?二者有什么区别?两者区别：感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系。它以直接感受为特点，以事物的现象为内容，包括感觉、知觉、表象三种形式。理性认识反映的是客观事物的本质、全体和内部联系。它以抽象性、间接性为特点，以事物的本质为内容，包括概念、判断、推理等形式。《人的正确思想是从哪里来的？》2.正确思想的形成过程两个阶段（即两次飞跃）的具体是怎样的？认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。第一次飞跃（存在→思想）现象反映社会实践理性认识（思想）人社会存在感性认识积累量变《人的正确思想是从哪里来的？》2.正确思想的形成过程两个阶段（即两次飞跃）的具体是怎样的？认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段。第二次飞跃（思想→存在）实践是检验真理的唯一标准正确思想社会实践理性认识（思想）考验错误？正确？《人的正确思想是从哪里来的？》2.第二次飞跃比第一次飞跃的意义更加伟大，为什么？1.因为只有经过第二次飞跃，才能证明从第一次飞跃中得到的认识正确与否；2.因为“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”，也即认识必须再回到实践中去。《人的正确思想是从哪里来的？》3.一个正确的认识为什么必须经过“多次的反复”？这是因为客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识因为受到历史条件和已有知识水平的限制，即使对已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此正确的认