北师大版 一年级下册 第三单元 生活中的数 教案

第三单元生活中的数

单元导语

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单元I知I识I结I构I

薮蚓知捌知析

本单元的学习是在学生经过20以内数的认识和大小比较的基础上进行的，主要内容

包括100以内数的数法、100以内数的读写、100以内数的大小比较和100以内数的

顺序。

1.100以内数的数法。

教材设计了数花生、数小棒和数方块等操作活动，帮助学生从中抽象出100以内的

数，体会数数目较大的物品时，可以按10个分堆数比较简便,通过操作体会10个十就是1

个百，进而抽象出新的计数单位"百"，为以后认识生活中更大的数奠定基础。

2.100以内数的读写。

通过数豆子活动，学习读数和写数的方法，在读数和写数的过程中，让学生体验数的位

值概念，初步发展学生的数感。

3.100以内数的大小比较。

教材创设了谁的红果多和小小养殖场的情境,借助直观表象才巴握数的大小关系，帮助

学生理解数的大小比较的方法;让学生通过运用"多得多""多一些""少得多""少一

些，，“差不多"等词语描述片巴握数的相对大小关系，进一步发展学生的数感。

4.100以内数的顺序。

通过丰富的数学信息，初步发展学生从百数表中寻找规律提出数学问题并用所学知

识解决问题的能力。同时教材中的练习又具有一定的层次性，有助于学生能力的不断提升,

感受数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

教学|方|法|探|究|

在本单元的教学中，应以学生的自主合作探究为主要形式，教师给予必要的指导和引

导。通过直观操作、转化、类推、迁移、对比等方法启发学生设法把所研究的知识类比

教2

为已经掌握的20以内数的认识和大小比较，渗透"类比"的思想方法;另一方面引导学生

主动探究所学的知识与类比后的知识之间有什么联系，从而更好地掌握100以内数的读

写及大小比较的方法，切忌由教师直接演示给学生,而要由学生自主操作探寻方法和结

果。利用讨论和交流等形式,要求学生把自己迁移一类比的过程叙述出来，以发展学生

的思维和表达能力。

在教学认数的过程中，利用直观教具,通过数实物、摆计数单位模型、拨计数器上的珠子

等活动，让学生体会10根1捆,10个1摞地数，可以方便计数,帮助学生理解计数单位的意

义及计数单位产生的必要性。在计数器上拨珠时,相同个数的珠子拨在不同的数位上，代

表的"多少"就不同。由浅入深地帮助学生理解"计数单位""数位""满十进1"等

基本概念。

教学设计

第1课时数花生

教学内容

北师大版一年级下册教材第22-23页"数花生"。

内容简析

问题串1：借助数花生的方法，探索一个一个地数，数到一百的方法。

问题串2:借助数花生,两个两个地数，验证数数的正确性，同时体验两个两个数的方法。

问题串3:再次借助数花生，体验五个五个或十个十个地数，体验数数方法的多样性。

教学目标

1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

3.通过数数培养数感，感受位值。

教学重点

学会运用不同的方法数出100以内的物体的个数。

教学难点

建立以"十"为单位按"群"计数的概念，数数时做到心手合一。

教法与学法

1.本课时教学100以内数的数法时，主要是运用直观和对比的教学方法:首先用直观教具

花生、小木棒或火柴棒等，从一数到一百;其次是用对比的方法，体会数法的多样性。

2.本课时学生的学习主要是通过动手操作、手口对应的方式，用不同的方法数100以内的

数。

承前启后链

复习:回顾有关20以内学习：，呆究100以内数的数延学：推理十个十个数

教的效法会拄形如9、法，-K----个一个地数.两个的方法，10个十是一

1OJ1J2.......的顺序数两个地数、五个五个地数或百会按影如1个十、2

it十个十个比数。会按形如个十，3个十……的顺

五、十、十五……的顺序数数序数教

教学过程

一、情境创设，导入课题

教

晒公故事描述法:雨后的一天,兔妈妈带着兔宝宝到森林里摘蘑菇，不一会儿,它们就

摘了满满一篮子。兔宝宝问兔妈妈："妈妈，我们摘了多少个蘑菇了?”兔妈妈说："你要想

知道有多少个，可以自己数一数啊。"兔宝宝数了一会儿说："妈妈，我知道有多少个蘑菇

了。"兔宝宝是如何数的呢?从而导入对本课知识的学习。

【品析:低年级的学生感性认识较强,利用故事引入能较好地吸引学生的注意力，快速进入

学习。.1

晒回激趣引入法:今天淘气和笑笑也来到了我们的课堂他们一人端了一盆花生你

能看出谁的花生多吗?（出示教材情境图，引导学生猜测）我们的猜测究竟准确不准确?可

以怎样验证?（数一数）今天我们一起来数花生。（板书课题:数花生）从而引入对本课知识的

学习。

【品析:通过展示学生喜闻乐见的情境，学生能更好地发现信息，更快地进入学习状态。】

二、师生合作，探究新知

出示教材第22页情境图。

引领学生分析教材第22页的主题图片，提取已知信息,并找出待解决问题。

师:从图中你发现了什么信息？

生:淘气和笑笑在数花生。

师:根据找到的信息你能提出数学问题吗？

生1：淘气和笑笑各有多少个花生？

生2:他们是怎样数的?数得正确吗？

师:我们一起来解决这些问题吧。

问题串1：淘气和笑笑各有多少个花生?一个一个地数一数。

师:淘气和笑笑各有多少个花生?赶快来数一数吧。请同学们慢慢地将课前准备好的

一样多的花生倒在课桌上，然后仔细数一数。

学生数完后交流汇报各自数的是多少个花生。

生1:53个。

生2:54个。

师:看来小朋友们的结果不一样，老师特别想知道你是怎么数的?谁愿意拿着自己的

花生到前面数给大家看呢?其他小朋友现在有一个特别重要的任务:请你们来当小监督

员。看一看这个小朋友是怎么数的,仔细看，跟着他一起数一数好吗？

（有的学生可能数得快，但是拿得慢，要及时纠正，再数一次。注意:数得速度要和拿得速度

一样快，把数过的和没数的分开,分得远一些）

师:刚才到前面来的小朋友是怎么数的呢？

生:一个一个地数的。

师:刚才这位同学是一个一个地数的（板书:一个一个地数）。大家一起来数一数。

思考:数到“几十九"时下一个数是几？

强调:拿一个数一个，数到九再接着数时，比如二十九后面是三十,三十九后面是四十。

问题串2:数得对吗？

师:你们数得对不对呢?如果刚才你是一个一个地数的，现在我们换种方法数,来验证

刚才数的个数对不对。

（1）两个两个地数。请同桌以左边同学的花生为准，左边同学两个两个地数自己的花生，边

拿边数，右边同学当监督员看他数得对不对，然后交换,右边同学两个两个地数花生，左边

同学当监督员。比一比哪组的两个同学完成得又快又好。表现最好的小组老师要奖励他

们一个笑脸。

（2）学生活动。

师:同桌两人数的花生一样多吗?和你们数之前猜得一样吗?两次数得结果一样吗？

学生交流汇报，教师板书:两个两个地数。

师:有时候我们能直接用眼睛看出事物的多少，但有时不太容易看出谁多谁少，我们怎么办

呢?（数一数）如果数一遍不一定能数对，就再数一遍，也可以换其他方法数，比较数的结果

是不是相同。

问题串3:换一种方法数一数。

师:生活中有时需要数一些更大的数，同学们敢挑战吗?同桌两人把花生合在一起，从

中数出一百个花生来。除了一个一个地数，两个两个地数以外，还可以怎么数?可以再换一

种方法数数看。

学生用不同的方法数花生，汇报交流。

生1：我五个五个地数。

生2:我十个十个地数。

分别请两名汇报五个五个地数和十个十个地数的学生给大家进行展示。

师:同学们都数完了吗?你们能看出这两名同学是怎么数的吗?请大家看大屏幕。

生1：我看出是五个五个地数的。每一堆花生的数量都是5个。五、十、十五、二十、

二十五……九十五、一百。

生2:我看出是十个十个地数的。每一堆花生的数量都是10个。十、二十、三十、

四十……九十、一百。

师:帮这两名同学检验一下他们数得对不对。我们一起来验证一下，大家一起看着5

教6

个一堆的花生数，五、十、十五、二十、二十五……九十五、一百。再看着10个一堆的

花生数，十、二十、三十、四十...九十、一百。

教师适时板书:五个五个地数，十个十个地数。

师:同学们,刚才数这一百个花生的时候，一个一个地数,数到九十九个，再添1个花生

是多少个呢？

学生思考后教师总结:数到九十九，再添1个花生是一百，也就是说九十九后面的数是一

百。

【品析:通过学生动手操作、汇报交流、教师演示、归纳整理,帮助学生理解100以内数

的数法。】

三、反馈质疑，学有所得

在学习完多种数法的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相叙述100

以内数的数法。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。

质疑:五个五个地数、十个十个地数，每堆的数量是一样多吗?能多一个或少一个吗？

学生讨论后得出结论:每堆的数量应该是一样多的，如果多一个或者少一个就不能五

个五个地数或者十个十个地数了，会很麻烦。

【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,由于本单元刚刚涉及100以内数的数法,

对于学生而言，从数20以内的数到数100以内的数是数学思维的迁移转化，本环节质疑

答疑之后，学生明白了100以内数的数法，真正实现了学有所得。】

四、巩固应用，内化提升

1.完成教材第23页"练一练"的第1~5题。

2.拓展题。

找规律，填一填。

(1)三十二、、三十六、三十八、、.

(2)九十五、九十、、、、、六十五。

(3)、、、七十三、七十六、七十九。

分析：(1)从第三个和第四个数可以看出是两个两个地数的，按此规律填写即可。(2)经过观

察发现前两个数是五个五个地倒着数的，数到第七个数正好是六十五;(3)从最后三个数看

出是三个三个地数的，但是做题时需要从后往前倒着数。

【参考答案】

⑴三十四四十四十二

(2)八十五八十七十五七十

(3)六十四六十七七十

五、课末小结，融会贯通

师:同学们，我们今天学习了100以内数的数法，本节课你学会了哪些知识?还有哪些

不明白的地方?在师生共同总结之后，简单回顾100以内数的数法:一个一个地数、两个两

个地数、五个五个地数、十个十个地数等，然后衔接下节课学习任务，给大家留一个思考

的话题：

十个十个地数,10个十是多少呢？

六、教海拾遗，反思提升

示例：

反思本节课，亮点之处是:以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参

与学习的程度。在教学时，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了

动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过两个两个地数、五个五个地数等多种

形式让学生数100以内的数，让学生在动手操作中不知不觉掌握知识，学生真正成为了学

习的主人。

本节课不足之处:学生在五个五个地数时才罢放得有点乱，数数时容易数错。针对这一

情况,教师在巡视时应指导学生五个一堆，五个一堆，一堆一堆地摆好，这样便于学生上台

展示时有序地数;另外，数数的形式有点单一,应适当增加趣味性。

我的反思：

板书设计

数花生

一^一个地数：一、二、三、四、五、六九十九、一百。

两个两个地数：二、四、六、八、十……九十八、一百。

五个五个地数:五、十、十五、二十、二十五……九十五、一百。

十个十个地数:十、二十、三十、四十、五十……九十、一百。

教8

第2课时数一数

教学内容

北师大版一年级下册教材第24-25页"数一数"。

内容简析

问题串1：借助数小棒的方法，体会10个一数的简便性，体会"一""十""百"计数单位

间的关系。

问题串2:借助数小方块，理解10个一是1个十,体会九十九后面再添1个一就是一百，以

及10个十是一百;再次体会计数单位"一""十""百"之间的关系。

问题串3:再次借助小棒和小方块,通过数一数进一步认识数的结构。

教学目标

1.借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意义。

2.通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位"百"，进一步体会计数单位"一""十"

"百”的意义和它们之间的关系，发展数感。

教学重点

正确数100以内的数,体会计数单位"一""十""百"之间的关系，体会"满十进

1”的道理。

教学难点

理解计数单位"一""十"和"百"，知道10个一是十,10个十是一百，体会"满十

进1"的道理。

教法与学法

1.本课时教学10个十是一百,理解计数单位"一""十"和"百"时主要运用直观和类

推的教学方法:首先用直观教学的方法，利用小棒从一数到一百，体会10个一数的简便性;

其次是用类推的方法，体会"一""十"和"百"之间的关系。

2.本课时学生的学习主要是通过动手操作、归纳、概括等方法来学习10个十是100,体

会"一""十"和"百"之间的关系。

承前启后链

复习：回顾有关100以内学习：理解10个十是一百，延学：推理认识教位.

敷的效法会按形如5、体会“一”“十”和“百”之间理解个位、十位表示的

IOJ5,2O……的顺序数数的关系会按形如10个一意义不同

是十、2个十是二十……10

个十是一百的顺序数数

教学过程

一、情境创设，导入课题

融公故事导入法:今天森林里要召开运动会，小动物们站成了一个方阵，每行10个小

动物,一共有10行，你知道方阵里一共有多少个小动物吗?你打算怎么数呢?从而导入对

本课知识的学习。

【品析:通过故事导入能调动学生的积极性，吸引学生的注意力。】

预设

猜小棒的游戏好吗?看老师手里的小棒，猜一猜有多少根。（教师拿8根小棒让学生猜并问

有几根）

学生可能会猜：5根。教师说:少了。学生接着猜:9根。教师说:多了。学生猜出是8根后

再一起数一数。教师再拿出一捆小棒并问学生有几根。Q0根）

师:你们怎么一次就猜到是10根呢？

生:因为我们以前都把10根小棒捆成一捆的。

师:大家猜对了。一捆就是10根。刚才大家玩猜小棒游戏时都很积极，今天我们就利用小

棒开始学习新知识。揭示课题并板书:数一数，从而引入对本课知识的学习。

【品析:猜小棒的游戏既让学生体验到了成功的快乐，也为下面的学习做好了铺垫。】

二、师生合作，探究新知

课前指导学生两人一组准备好100根小棒和100个小方块。

问题串1：有多少根小棒?数一数，认一认。

（1）数一数，认一认。

出示一堆小棒，引导学生猜测:同学们，老师这里有这么多小棒，你有办法知道一共有多少

根吗？

生:我们可以数一数。

师:数完以后我们怎样能很容易就看出是多少根呢？

生:我们可以像上节课那样,10根小棒捆成一捆。

师生共同数数。

MB

师:我们已经捆了9捆小棒,1捆10根,9捆就有90根。我这里还有几根零散的小棒，我们

来接着数:九十一、九十二、九十三、九十四、九十五、九十六、九十七、九十八、九十

九，一共有九十九根小棒。如果再加1根就是一百根。

⑵认识10个十是一百。

师:请同学们数一数,1捆是10根,也就是1个十根。2捆是2个十根，也就是20根。那么

3捆是几个十根?是多少根？

生：3个十根，是30根。

师:对，"3个十是三十"。（板书:3个十是三十）

师:那么4捆小棒是几个十根?是多少根？

生：4捆小棒是4个十根，也就是40根。

师:以此类推，那么10捆是多少根呢？

生：10捆就是10个十根，也就是100根。

师生共同口头数：10、20、30、40……100.

师:谁还有其他想法？

生：1捆是10根，就是1个十;2捆就是2个十，是20根;3捆就是3个十，是30根……以此

类推,10捆就是10个十，是100根。（学生如果说不出，教师要进行引导）

师:对,10捆是100根也就是说"10个十是一百"。

板书:10个十是一百。

【品析:在所学过的知识和已有经验的基础上进一步推广才是高类推和举一反三的能力，通

过1捆1捆地数和类推，认识10个十是一百。】

问题串2:有多少个小方块?数一数。

师：（出示教材中的小方块图片）同学们，看到图中这些乱七八糟的小方块了吗?你有什

么好的方法能又快又准地数出有多少个小方块吗？

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生:我们数小棒的时候把10根小棒捆成1捆比较容易数，所以我们也可以把10个小

方块摆成1条，再数有几条，就是几个十，然后接着数剩余的几个，这样比较容易数。

师:说得真好，我们先把小方块10个1条、10个1条地整理好了再数,就容易多了。

教师演示把小方块每10个摆成1条，并指导学生同桌之间把小方块每10个摆成1

条整理好再数。学生自己数之后汇报交流。

教师演示，当小方块数到九十九时提问。

师:九十九个再加1个是多少?10个1条是多少？

生:九十九个再加1个是一百个。10个1条是10个十。

师:你发现了什么？

生：10个十是一百。

师:100里面有几个十呢?一起数数好吗？

师生共同数：1个十、2个十、3个十……10个十。100里面有10个十。

小结:100里面有10个十,10个十也就是一百。

【品析:让学生经历在已有经验的基础上，进一步体会把10个捆成I捆，把10个摆成I

条的科学性，体验"一""十""百"之间的关系。】

问题串3:圈一圈，数一数。

出示情境图:

师:有多少根小棒?有多少个小方块呢?怎样数能更快更准确地数出来呢？

学生思考后交流。

生1：我们可以先数成捆的小棒，再接着数不成捆的小棒。

生2:可以先把不成捆小棒中的10根圈起来,再捆成1捆一起数,这样不容易乱，就能

知道有4捆和5根，一共45根。

生3:先把不成条小方块中的10个圈起来,再摆成1条一起数，就能知道有3条和7

个，一共37个。

师:按照自己的想法数一数，看谁数得最快最准确。

学生数完后，教师评价。

【品析:学生再次经历数数的过程，并优化数数的方法，体验数表示的意义以及"一""十"

和"百”之间的关系。】

三、反馈质疑，学有所得

在学习完数数的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相叙述10个十

是一百，一百里面有10个十。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学

会系统整理。

质疑:我们通过数小棒、数小方块,知道了10个十是一百，那么"一""十""百"

之间的关系是怎样的呢？

学生讨论后得出结论：10个一是十,10个十是一百;一百里面有10个十，有100个一。

教12

几个十和几个一合起来就是几十几。

【品析:让学生再次明确"一""十""百"之间的关系加深学生的认知。】

四、巩固应用，内化提升

1.完成教材第25页"练一练"的第1~5题。

2.拓展题。

(1)一共有80颗珠子，被遮挡了多少颗珠子?

⑵你能用100以内的数说一句话吗?注意要与实际生活相符合。

分析：(1)一共有80颗珠子，经过数数发现，每一串是10颗珠子，也就是1个十，图中露出来

的一共有6个十，也就是六十，还差两个十到八十，因此被遮挡了两个十,也就是20颗珠子。

⑵结合身边的情况，说一句含有100以内的数的话，如我们班有42名同学。

【参考答案】

⑴被遮挡了20颗珠子。

⑵(答案不唯一)我们国家有56个民族。

五、课末小结,融会贯通

师："同学们，我们今天学习了100以内数的数法一按十计数，你有哪些收获?还有

哪些不明白的地方?”

交流:在计算时,10个一是十,10个十是一百。明确:在以后的数数中可以10个为一

个单位的数，便于数数和记忆。

在师生共同总结之后，简单回顾"一""十""百"之间的关系，然后衔接下节课学

习任务，给大家留一个思考的话题：

今天我们数了这么多的数，这些数该怎样表示呢？

六、教海拾遗，反思提升

示例：

回顾本节课,亮点之处有:在课堂教学中借助对实物的观察、数数来理解100以内数

的意义，使学生能运用数将小棒的根数表示出来，培养了学生的数感。整节课的设计安排

不仅培养了学生的类推和举一反三的能力，同时还增强了学生学习数学的兴趣。

本节课不足之处:本节课对几个十是几十讲解的较多，对于几个十和几个一合起来的

问题讲得较少，学生掌握的略弱。

我的反思：

板书设计

数一数

■

10个一是十。

九十九再添1个一是一百。

教14

第3课时数豆子

教学内容

北师大版一年级下册教材第26-27页“数豆子"。

内容简析

问题串1：借助数豆子活动，验证估数的结果，引出拨数、写数等活动。

问题串23巴数出的数在计数器上拨出来，并写一写。把用计数器的算珠表示数和用数字

表示数结合起来，为写数提供经验。

问题串3:再次借助计数器认识百位，体会写数的基本规律。

问题串4:让学生用实物、图形和符号表示数，加深学生对数的意义的理解,发展学生的数

感。

教学目标

L经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

2.进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。

3.进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。

教学重点

认识数位，学会读、写100以内的数;理解数位的意义。

教学难点

理解数位的意义，初步发展学生的数感。

教法与学法

1.本课时教学读、写100以内的数时，主要是运用直观、类推、归纳的教学方法:首先用

直观教学的方法，利用豆子、计数器估数、拨数，体会数位的含义;其次是用类推、归纳的

方法，理解100以内数的读、写。

2.本课时学生的学习主要是通过动手操作、归纳、类推等方法来学习100以内数的读写,

理解数位的意义。

承前启后链

复习：回顾有关10个十学习：理解不同数位表示的

是一百，体会”一”“十”意义不同，会读、写100以的大小比较会比较形

和“百”之间的关系会内的敷。会写形如23、47、如35（1）24的大小

拄形如10,20,30........的99这样的数.

顺序数敦

教学过程

一、情境创设,导入课题

预设1实物展示法:今天同学们的课桌上都有豆子,上数学课用豆子干什么呢?（学生议

论纷纷，可能会说:用豆子数数，让我们学数学的）教师聆听彳微微点头。

师:今天我们就在数豆子的过程中学习数学,看谁会思考、会观察。在数豆子的时候,

同学之间要会合作，互相谦让;数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。（学生们微

笑着点点头,都跃跃欲试想在数豆子的过程中学习数学知识）从而引入对本课的学习。板

书课题:数豆子。

【品析:在活动中渗透学生的合作意识和能力，让学生体悟怎样合作。】

晒回游戏操作法:同学们，今天我们来玩一个猜豆子游戏——桌上有100粒豆子，老

师用一只玻璃碗随意盖住一些豆子，谁能猜中老师碗里盖住多少粒豆子，老师就奖他一朵

小红花。

教师操作，学生猜测，并提出问题:猜出的豆子的粒数该如何写呢?从而导入对本课知识的

学习。板书课题:数豆子。

【品析:猜豆子游戏本身就能吸引学生的注意力，在学生众目睽睽之下用玻璃碗盖住豆子

来猜更是激发了学生的兴趣，同时用玻璃碗让学生猜豆子的数量,锻炼了学生的估数能

力。.I

二、师生合作，探究新知

问题串1抓一把，估T古，数一数。

师:同学们，请看，老师用透明杯子装了一些豆子。你能猜一猜这个杯子里有多少粒豆

子吗?我们来比一比谁猜得最准确。

生:四十粒……五十粒……

（在同学们积极地猜有多少粒豆子时,老师微笑着取出另外一个空杯子）

师:到底谁猜得最准确呢?淘气有一个好主意:先数出10粒豆子来看一看。

师:让我们先在这个空杯子中装进10粒豆子，然后进行观察。看一看10粒豆子有多

少呢？

教

（教师一边说一边与学生一起数出10粒豆子，放入空杯子中让学生观察）

师:现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗？

生1：我估计有20粒。

生2:我估计有25粒。

生3:我估计有30粒。

师:到底谁估计得最准确呢?我们一起来数一数。

教师在展示台一边数一边演示,一共有28粒豆子。

师:下面和你的同桌合作,每人任意抓一把豆子，放在盖子上，两人先一起估T古，大概

有多少粒豆子，比一比看谁估得最准确，估完后再一起数一数,到底有多少粒豆子。（学生同

桌合作完成）

问题串2:怎么拨，怎么写？

（1）拨、写28。

课前准备标有数位个位、十位的计数器。

师:老师的杯子里一共是28粒豆子,28在计数器上该怎么拨呢?我们先来回忆一下，

计数器上的数位:从右边起第T立是（个位），第二位是（十位）。

师:同桌合作，先和你的同桌讨论一下，该怎么拨,讨论好后再动手试试。拨完后,互相说

一说，你是怎么拨的?如:我要在十位上拨几个珠子,个位上拨几个珠子。

教师指导学生同桌合作，一人在计数器上拨珠子，一人说拨出的珠子表示的意思。然

后请一位同学在老师的大计数器上把28拨出来。

师:现在请这位同学跟大家说一说,28在计数器上该怎么拨呢？

生:我在十位上拨2个珠子，在个位上拨8个珠子，这样就表示28。VV

师:谁能再具体地说一说，在十位上拨2个珠子、个位上拨8个珠子表示什么意思呢?

生:在十位上拨2个珠子表示2个十，在个位上拨8个珠子表示8个一。

师:在十位上拨2个珠子相当于2捆小棒，表示2个十。在个位上拨8个珠子相当于

8根小棒，表示8个一。（师边说边摆小棒）

师:现在请同学们在练习本上把计数器上表示的数写出来,写完后，和同桌说一说该怎

么读这个数。

教师把几个学生写的数，展示在投影仪上。全班交流讨论。

师:28里面的"2"在什么位上?表示什么呢？"8"呢？

生：“2"在十位上，表示2个十；"8"在个位上，表示8个一。

⑵拨22,写22。

卜曲

0里

师:请同学们接着在你们自己的计数器上拨出22。拨完后，和你的

同桌相互说一说,22在计数器上的十位上应该拨几个珠子?个位上

应该拨几个珠子？

学生同桌合作拨一拨，并说一说。然后找几位同学跟大家说一说是怎么拨的，并把计

数器上表示的数写在练习本上读一读。

师:22里面的两个"2"表示的意思一样