项目教学法在中小学德育教育中的运用与实践的必要性、可行性分析

项目教学法在中小学德育教育中的运用与实践的必要性、可行性分析【摘

要】德育是教育的灵魂，开展高质量的德育工作对学生身心健康发展、营造良好校园氛围、推动教育教学开展有重要意义。学校是开展德育教育工作的主阵地，但当前中小学德育教育开展总体效果不如人意，教育弱化，严重影响着当代青少年学习与心理等各方面的发展，无法实现为社会培养集理想、信念、文化于一体的现代建设人才目标。项目教学法是当前中小学开展德育教育积极使用的一种方法，本文就立足实际阐述其运用与实践的必要性与可行性，以供参考。【关键词】项目教学法；德育教育；中小学项目教学法指的是在中小学德育教育工作中将具体教育内容预先设计为多个模块，并以项目活动的形式展开，学生在教师的引导下以自主探索或小组协作的方式，围绕各个项目主题积极思考需要解决的问题并参与项目全过程的一种方法。经实践得知，项目教学法在中小学德育教育中的运用与实践，激活了德育教育课堂，增强了学生实践感知，提升了德育整体质量。作为新时代下一名教育工作者，应善于针对当前中小学德育教育难以发挥主渠道作用之现状，根据中小学生实际情况合理科学应用项目教学法，推动中小学德育教育有序、稳定发展，提高当代青少年学习与社会生活能力的同时培养良好行为习惯与道德修养。一、项目教学法在中小学德育教育中的运用与实践的必要性（一）项目教学法指向德育教育的短板受传统德育教育理念影响，中小学德育教育存在教学模式僵化、教学内容枯燥、理论与实践脱节等问题，存在“我说你听”的说教式德育、“评比式”的应付式德育，致使学生在德育教育过程中的参与与体验缺失，德育效果不佳的问题。项目教学法就是对传统德育教育弊病的一种革新。项目化的德育则注重以学生为中心通过项目实践让学生获得直接经验，全过程融入爱国主义、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、公民道德等德育元素，培养学生德育素养。比如针对中小学生对于德育课学习兴趣不足这一现象，教师可以通过设计贴近学生最近发展区的与贴近实际生活的项目展开教学，调动学生的主动参与积极性，让学生将学习当成一种探究与体验。其次需要教师根据项目的需求带领学生们走出教室、走出校园，走进社会、走进企业，参与学习或者调查访问等，让学生们进一步获得真实的德育体验，培养学生们良好的思想道德素质。（二）在德育教育中运用项目教学法是落实核心素养的需要核心素养突出强调当代中小学生要具备良好的个人修养、社会关爱以及家国情怀，同时要注重自身学习发展，积极参与各类实践活动，提升适应终身发展及社会生活发展的关键能力。项目教学法能有效促进学生的深度学习，同时能实现学生核心素养的发展。在项目化的德育教育中，教师存在的作用不再是一部百科全书，而是成为了课堂学习的引导者，学生学习探究的协助者学习支架的提供者，持续学习的激励者，从而引导学生、鼓励学生认识自我、与他人和谐相处、养成良好行为习惯等。学生作为学习的主人，通过独立或与同学合作的方式完成项目任务，既实现了学生们理论与实际相应用能力的提升，培养了学生们合作共赢意识。基于此，在德育教育中运用项目教学法，是落实核心素养的需要。（三）在德育教育中运用项目教学法是学生成长规律的需要“物有本末，事有始终。”中小学生的成长与发展也是遵循内在成长规律。德育课程是中小学阶段落实立德树人根本任务的关键课程，要想实现良好的德育教育成效，帮助中小学生树立正确的三观，养成良好的行为习惯与道德修养，德育教师就要针对学生身上存在的各种亚健康行为或非健康行为，通过“明确任务——获取信息——制定计划——组织实施——做出成果——结果评估”这一系列操作进行矫正，让德育教育更加具备针对性、亲和力。项目教学法注重学生的参与过程，学生在一系列实践中不断思考、发现问题、解决问题，切实满足了中小学生成长规律的需要，也实现了良好的德育教育目标。（四）在德育教育中运用项目教学法是德育学科性质的要求教育是一种有目的活动，它的目的必须要合乎道德。换言之，德育就是教育的道德目的。没有道德的目的，教育活动的开展将流于形式。中小学德育要求教师要坚持育人为本，德育为先，逐步引导学生树立正确的价值观念，养成良好政治素养与道德修养。项目教学法契合中小学德育学科性质要求，通过围绕德育教育目标，以学生自主发现的生活中的道德、法律、时政等学习问题创设问题情境，引发主动探究，

设计探究方案，通过学生个体或团队的道德、法治实践，在寻求问题解决的过程中，实现对学科核心知识、价值观念的学习理解和践行运用。项目教学法在中小学德育教育中的运用，已经摒弃了以往说教式、灌输式教学模式，通过将具体的德育内容融入到具体的项目之中，德育教育更加具有开放性，学生们主动参与的兴趣也非常高。二、项目教学法在中小学德育教育中的运用与实践的可行性（一）符合学生知能并行发展要求在传统的中小学德育教育中，学生们长期处于被动状态，教师说、学生听，德育效果不明显。项目教学法在中小学德育教育中的应用目的就是增强德育教育实效的同时培养学生各方面能力，包括观察能力、自学能力、分析问题能力以及合作互助能力等。项目教学法具备一定的实践性特征，通过立足教学点为学生积极创设他们感兴趣的真实化的生活情境或社会情境，并引导学生们以小组为单位自主收集资料并分析讨论，能有效提升学生理论与实践相应用能力，符合当代中小学生知能并行发展要求。（二）契合教材内容的编排意图课程内容是德育教育的实施基础，是德育教育素材的主要来源。中小学《道德与法治》在内容编排上，每个单元教学都呈现了一个主题，同一单元的几篇课文内容之间总是存在着横向或纵向的诸多联系，从而成为一个相对独立的学习内容。统编道德与法治教材课这种话题式、单元主题式的编排结构，使项目化学习成为可能。（三）推动德育教师专业素质发展项目教学法在中小学德育教育中的有效应用，对当前一线德育教师提出了更严格、更全面的要求。首先需要德育教师具备扎实的专业功底，能有效整合德育教学内容。以往的德育教育理论性较重，缺乏与现实生活的有机联系，新时代下的德育教师设计的德育教学内容应充分贴近学生以及他们熟悉的现实生活，这样才能构建出适合中小学生年龄及身心发展的项目载体。其次要求德育教师具备较强的项目开发、设计以及指导能力，精心选取并设计德育项目。在确定某一项目时，教师应多听取学生们的意见或想法，师生共同商议，完成项目主题与内容的确定。这样设计出来的德育项目才更具备可操作性，也适合中小学生身心发展，培养学生们良好的道德行为。为了项目教学法的顺利实施，德育教师应不断提升自身的专业水平与指导能力，这样能在具体的项目实施过程中更好的观察学生、发现个体或团队合作中存在的各种问题，并进行有效的指导。总之，中小学德育教育积极开展项目教学法，会在无形之中促进并激励德育教师不断进取，实现综合教学能力的提升。（三）国家、社会对德育项目化的需要

国家推进全面素质教育不能只是打口号，需要学校去真正的落实，社会才能够发展。近年来，中小学德育工作薄弱十分突出，引起了国家及社会各阶层人士的关注。地方各级部门与中小学校积极遵循党的教育方针，对中小学生德育教育方面做出了大量的工作。项目教学法就是基于国家支持的一种新型教学模式，德育项目化强调凸出学生主体地位，通过构建德育教育新模式来促进当代青少年德育核心素养的发展。项目教学化满足了国家、社会对德育项目化的需要，通过科学设计项目主题与内容，给当代青少年树立一个正确的社会价值观，将爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义思想传递给他们。综上所述，项目教学法