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初中语文八年级下册第三单元课外古诗词诵读班级_________姓名_________学习目标学习目标1．反复诵读诗歌，体会诗歌的意境，感受诗歌的韵律美。2．理解诗歌大意，体会诗人的情感，把握诗歌主旨。课前学习任务课前学习任务查找古诗中描写离愁别绪的诗句，摘录并背诵。课堂学习任务课堂学习任务一、自主学习1．查阅资料，了解作者及其作品，了解其写作风格。（1）王勃（约650—676），字子安，绛州龙门（今山西万荣）人，唐代诗人。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。王勃擅长五律和五绝，反对绮靡文风，提倡表现浓郁的情感与壮大的气势。文以《滕王阁序》最著名。原集已佚，有辑本《王子安集》。（2）孟浩然（689—740），襄阳（今属湖北）人，唐代诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”。孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，绝大部分为五言短篇，多写山水田园、隐居闲适以及羁旅行役的情思，诗风恬淡自然。2．查阅资料，了解诗歌的写作背景。（1）《送杜少府之任蜀州》。杜少府是王勃的好友，将到蜀州上任，王勃设宴为他送行，临别时赠送给他这首诗。（2）《望洞庭湖赠张丞相》。孟浩然曾参加过科举考试，但未上榜；也曾有过进入仕途的好机会，却错过了。唐玄宗开元二十一年（733），孟浩然写下此诗，投赠给宰相张九龄，希望得到他的举荐。二、合作探究1．把握诗歌朗读节奏及情感。（1）听范读音频，注意语气语调，感受节奏和韵律美。（2）反复诵读诗歌，读出节奏和韵味，感受诗中流露的情感。2．深入探究诗歌内容及诗人的情感。《式微》（1）发挥想象，结合重点词语释义和写作背景理解诗歌大意。（先自主概括诗歌的内容，之后与同桌讨论，互相补充。）（2）赏析诗句，体会诗歌中表达的情感。（可以从内容和运用的手法等方面赏析诗句，注意结合诗歌的时代背景。）①式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？②式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？《子衿》（1）发挥想象，结合重点词语释义和写作背景理解诗歌大意。（先自主概括诗歌的内容，之后与同桌讨论，互相补充。）（2）赏析诗句，体会诗歌中表达的情感。（可以从内容和运用的手法等方面赏析诗句。）①青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？②挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！《送杜少府之任蜀州》（1）发挥想象，结合重点词语释义和写作背景理解诗歌大意。（先自主概括诗歌的内容，之后与同桌讨论，互相补充。）（2）赏析诗句，体会诗歌中表达的情感。（可以从诗歌内容和运用的手法等方面赏析诗句，注意结合诗歌的感情基调和诗人的感情。）①城阙辅三秦，风烟望五津。②与君离别意，同是宦游人。③海内存知己，天涯若比邻。④无为在歧路，儿女共沾巾。《望洞庭湖赠张丞相》（1）发挥想象，结合重点词语释义和写作背景理解诗歌大意。（先自主概括诗歌的内容，之后与同桌讨论，互相补充。）（2）赏析诗句，体会诗歌中表达的情感。（可以从句子内容和运用的手法等方面赏析诗句，注意结合诗歌的感情基调和

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