第19课《皇帝的新装》教学设计 统编版语文七年级上册

课时总编号:年月日星期主备人课题皇帝的新装安徒生教学目标了解作者，积累生字词，把握故事情节。赏析语言，掌握描写人物的手法，概括人物性格。探讨写法，归纳作品主题，辨别丑与美教学重点分析人物形象，归纳文章主题，赏析语言，掌握描写人物的手法，概括人物性格。教学难点赏析语言，掌握描写人物的手法，概括人物性格。2、探讨写法，归纳作品主题，辨别丑与美教学方法诵读赏析，点拨归纳课时安排2课时学习过程：学科组共案用案人创新一、激趣导入你喜欢穿上皇帝的衣服吗？设想穿上了皇帝的服装会有什么样的感觉呢？（威严、高贵）可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢？今天，我们就来见识一下这位爱穿新装的皇帝。二、了解作者汉斯·克里斯蒂安·安徒生（丹麦语：HansChristianAndersen，1805年－1875年），通称安徒生，丹麦作家、诗人，被誉为“世界儿童文学的太阳”，他开启了童话创作的先河，被尊为“现代童话之父”。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还被改编成舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的创作。代表童话有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《冰雪皇后》、《夜莺》、《丑小鸭》等。三、写作缘由本文写于1839年，当时丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，锋芒直指封建统治阶级，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会现实。初步感知课文，完成任务阅读标出难读字音画出自己不理解词语思考:文章分为几个部分?概括每部分的主要要内容。五、检查自读情况1、读准字音指名朗读，纠正错误，齐读。强调多音字的掌握。赏赐cì御聘pìn炫耀xuàn称职chèn愚蠢chǔn妥当tuǒ呈报chéng钦差qīn滑稽jī勋章xūn骇人听闻hài随声附和hè滑稽(jī)收拾(shí)稽拾稽首(qǐ)拾级(shè)同“涉”2、指名理解重点词语。称职:思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务滑稽:形容言语、动作引人发笑。不可救药:病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。骇人听闻:使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。随声附和:别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。3、阅读、思考:文章分为几个部分?概括每部分的主要要内容。引子第一部分(1)皇帝爱新装成癖开端第二部分(2-4)皇帝上钩，骗子开始“做”新装发展第三部分(5-23)皇帝和群臣“看”布料高潮第四部分(24-33)皇帝“穿”新装参加游行大典结局第五部分(34-37)一个小孩子揭穿“新装”的骗局追问、梳理：小说的线索：以“新装”为线索:皇帝爱新装骗子做新装大臣看新装皇帝展新装小孩揭新装以“骗”为线索:骗子行骗皇帝受骗大臣助骗百姓传骗小孩揭骗六、人物形象鉴赏速读课文，看看文章共叙述描写了几个人，根据人物的各自表现，体会并说出人物的性格特点。小组讨论交流后，班级交流，代表发言，共同探究人物的特点及描写的方法。（一）皇帝：1、“他每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是“皇上在更衣室里。”答：运用夸张的修辞手法，把皇帝爱穿新装的癖好渲染到了极点，突出了皇帝的虚荣愚蠢、荒唐可笑。2、“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的:我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”心理描写答：刻画出了一个愚昧无知、自作聪明的皇帝形象。 皇帝愚蠢的想法推动了故事情节的发展。3、“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情。“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十二分地满意!”心理描写语言描写答：皇帝内心恐慌，嘴上却说“十二分地满意”，表现了他的虚伪可笑和自欺欺人。3、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。动作描写细节描写答：两次写皇帝照镜子，生动形象地再现了皇帝的丑态，揭示了皇帝的自欺欺人和虚伪愚蠢。（二）老大臣1、“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没有敢把这句话说出口来。细节描写神态描写答：描写了老大臣的内心活动，突出了他的惊讶与恐慌。2、“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成，我决不能让人知道我看不见布料。心理描写答：两个“决不能”表明他不想让别人看出自己的愚蠢 和不称职，突出了老大臣的虚伪和自欺欺人。3、“哎呀，美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”答：连用四个“美”和四个叹号，写出了“诚实”的老大臣的虚伪。（三）官员1、……于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!”“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。语言描写答：借小孩子之口，既可以表现说话者的怀疑，又可 以让自己的名声暂时得到保护，也表现出人们对真相的逐渐接受。那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气--他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。答：“东摸西摸”“托着”等动作写内臣们的可笑举止。他们越郑重其事，越能体现出他们的虚伪。（四）骗子他们装作是在把布料从织布机上取下来，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线针缝了一通。最后，他们齐声说:“请看!新衣服缝好了!”动作描写语言描写答：“取”“裁”"缝”等动词形象地写出了两个骗子装模作样的丑态，体现了他们的狡猾。（五）小孩“可是他什么衣服也没有穿啊!”一个小孩子最后叫了出来。语言描写答：小孩说出了事情的真相，体现了孩子天真大胆、率真单纯的性格特点。人物性格形象特点小结皇帝：昏庸无能、荒唐可笑、自欺欺人、自负愚昧大臣：虚伪愚味、阿谀奉承骗子：狡诈贪婪、伪善狡猾孩子：天真烂漫、无私无畏赏读文章精彩的结构片段。出示探究讨论题，小组研讨，大组交流：1、第5-17段写两位“诚实”的官员去看布料的情形，作者这样安排有何作用?2、当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖，可又为什么摆出一副更骄傲的神气？3、骗子的骗局为什么能得逞?4、在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣们、骗子、老百姓都说了假话，为什么？5、作者最后让孩子说出真相的用意是什么?班级交流，小组代表发言：1、第5-17段写两位“诚实”的官员去看布料的情形，作者这样安排有何作用?答：=1\*GB3①安排两位官员先后去看布料，强化了皇帝渴望得到新装的迫不及待的心理，表现了皇帝的虚荣。=2\*GB3②两位官员看布料的表现，揭示了官员的虚伪、自私，也从侧面讽刺皇帝没有量才用人的昏庸无能。=3\*GB3③两位官员看布料并向皇帝撒谎的情节，直接推动了骗局的进一步发展，为下文的游行大典做了铺垫。2、当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖，可又为什么摆出一副更骄傲的神气？皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，在事实面前感到恐慌。但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严，从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。3、骗子的骗局为什么能得逞?骗子说缝出来的衣服具有“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”的特性。他们抓住了人性中的虚伪、自私、怯懦的弱点，再利用封建专制皇权的威严，使并不高明的骗局得逞。4、在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣们、骗子、老百姓都说了假话，为什么？皇帝怕失去尊严、皇权大臣怕丢了官职，怕别人说自己愚蠢骗子为了骗取大量的金钱、财物老百姓怕得罪皇帝，怕别人说自己愚蠢5、作者最后让孩子说出真相的用意是什么?答：老大臣、官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务。百姓说假话是怕得罪皇帝，也怕别人说自己太愚蠢。而小孩子单纯天真，不懂人情世故、无私无畏。这也说明应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，也从另一个侧面批评了大人们的自私与虚伪。既点明了中心，又增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。八、探究文章的写作手法及主旨。思考1：这篇童话主要运用了什么表现手法？夸张和想象夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。想象是在现实生活基础上，对具体事物加以夸大、幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作者强烈感情的表现手法。思考2：这篇童话讽刺了什么?告诉了我们什么道理?讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈自欺欺人、荒唐可笑的本性。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏敢于说真话。思考3：文章主旨归纳：本文通过叙述一个昏庸无能而又穷