初中英语高效课堂与有效教学模式阶段总结

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新课程强调以学为主，同学是学习的主体，要求课堂教学要充分发挥同学学习的积极性、自主性和探究性。而传统的英语教学模式恰恰缺乏这些，往往是老师满堂灌，同学记笔记，课堂训练也是流于形式，缺少实践性。针对这些现状，我们开展了“中学英语高效教学模式讨论”

一、高效课堂教学模式改革的讨论概况

与其他学科不同，英语学科由于作为外语没有语言环境，或者说很少有语言环境，所以遗忘率很高，没有长时间的积累是很难学好的。我校于2022年9月开始进行新一轮课程改革试验，重点改革课堂教学模式，目的在于从根本把“老师教”转变为“同学学”，着重讨论同学学习的方法和策略。为探究新课程理念下的英语高效教学模式，我们英语组的课题小组在学习了一系列名校先进理念的基础上，借助课堂教学实际进行了有计划的实践和讨论。经过一段时间的试验，我们单从同学的学习热忱、课堂表现和学习成果等方面就能看出高效课改对同学的自信心也有了肯定的提高，班级课堂活动参加率大大提升。很多之前不敢发言的同学在小组活动中，也能大胆的参加到课堂争论学习中来，同学的学习爱好和积极性得到了充分的提高。我们通过实践论证，全都认为：好的教学模式可以充分调动同学学习的积极性、充分发挥同学学习的自主性、探究性，有机地让同学的制造性思维在综合探究的学习过程中得到充分的展示，真正表达出综合探究课讨论、综合、探究的特点，真正使同学体验到英语学习的趣味性和实效性，极大地增加了教学的课堂效果。为了进行详细的讨论实践，我们先从课前的导入开始，设计了英语情景导入法、英语短剧表演导入、英文歌曲导入等方式。随后又把情境创设、学习沟通、合作探究、小组争论、成果展示和反馈总结等环节融为一体，充分发挥同学学习的积极性、自主性、探究性，使同学在这种良好的环境和氛围中去感悟英语，进而达到理解与认识的升华。实践后和同行们进行了反复论证，并进行反思和总结。经过一段时间的实践，收到良好的教学效果。

二、教学讨论、实践过程中的几点反思

〔一〕胜利之处：

1、让课改静静走进同学的课堂，从而潜移默化地转变同学学习的方式。

首先，自从课题改革实施以来，我们转变了以往课堂上一成不变的教学模式，通过各种形式的教学环节改革，极大地调动了同学学习的积极性与主动性，激发了同学学习英语的自主性和爱好。

当我们把“预习预备”“自主学习”“课堂小结”这些任务交给同学来完成时，没想到收到了很多意想不到的惊喜。例如，以前的课前检查都是由老师亲自检查同学作业、练习的完成状况，于是有个别同学就会抄袭别人的作业，以应付检查。而现在我们在课前安排了“自主学习”这一环节，由小组长检查并援助组内的“学困生”完成基础练习，这样以来，基本上能够杜绝抄袭，“学困生”在组长的援助下主动完成不会的部分，并搞懂了不会的缘由，这比起以前的抄袭就要有效得多。

课前热身时，采纳每组抽一个同学上黑板展示单词或句子，而其他同学在老师听写时，大声站起来抢答的模式，对课前预习进行一个小小的汇报，并同时予以优胜者一颗红星嘉奖。通过这样的“自主学习展示”，也使得同学的学习完全是自愿的和积极主动的，而且具有剧烈的自主学习的愿望，而且还养成了良好的课前预习的好习惯。同学的学习也就不再是被动的而是变得较为主动，可以尽情的展示他们自学的收获。往往是同学主动