初一英语unit7教案范文

第第页初一英语unit7教案范文初一英语unit7教案1

第2课时Unit1MynamesGina.(总第2课时)

SectionA(1a—2c)

【学习目标】：1、娴熟掌控本课6个单词.

2、学会询问他人姓名及介绍他人姓名.

3、能听懂有关谈论他人姓名的对话并进行自由交际.

【学习重点】：询问他人姓名及介绍他人姓名的句型.

一、自主学习(老师寄语：Knowledgeispower.)

学习任务一:娴熟读写本课6个单词.

1.个人自渎，记忆本课单词.

2.小组相互检查单词读写状况.

3.依据汉语写出以下英语单词并展示.

学习任务二:运用句型：Whatshis/hername?

His/Hernameis进行自由交际.

1.小组合作，理解并熟读以下短语，并写出汉语意思.

mynane()yourname()

hisname()hername()

2.个人理解以下对话，并且两人合作练习.

A：Hello!Whatsyourname?

B：MynameisGina.

A：Nicetomeetyou.

B：Nicetomeetyou,too.

A：Whatshername?

B：HernameisJenny.

3.小组合作，练习自己的对话.

4.对抗组开展竞赛，展示自己的对话.

学习任务三:听听力完成2a,2b.

1.个人看图，理解四幅图画，思索图画中人是在谈论他人还是对方.

2.听听力，给四幅图画编号.

3.小组为单位，熟读2b中的名字。

4.听听力，完成2b.

二、合作共建(老师寄语：Manyhandsmakelightwork.)

争论下面两句话如何用英语表达.

1.他叫Bob.

2.她叫Jenny.

三、系统总结(老师寄语：Nomancandotwothingsatonce.)

依据提示，完成以下问答.

______________

Whats_______name?_______is

_______________

四、诊断评价

1、写出以下短语.

(1)我的时钟(2)你的问题

(3)他的名字(4)她的回答

2、依据句意及首字母补全单词。

(1)_________isyourname?

(2)Nicetom________you.

(3)Hisa_________isgood.

(4)L______!Hisclockisbeautiful(美丽的).

三、选择

1._______,Whatshisname?HisnameisJohnGreen.

A.HiB.OhC.SorryD.OK

2.Sheisagirl(女孩).Whats______name?

A.herB.sheC.shesD.his

五、【课后反思】(老师寄语：Neverdothingsbyhalves)

第3课时Unit1MynamesGina(总第3课时)

SectionA3a—4

【学习目标】：1、熟识掌控本节课的六个词汇。

2、正确辨别英文名字的姓和名，以及和中文名字的差异.

3、学会询问他人名和姓的句型.

【学习重点】：掌控询问他人名和姓的句型.

【学习过程】：

一、自主学习(老师寄语：Knowledgeispower.)

学习任务一:熟识掌控词汇。

1、个人自读，记忆本课单词.

2、小组相互检查单词读和写的状况.

3,、据汉语写出单词,小组竞赛并展示.

学习任务二:能运用句型:Whatsyourfirstname?

Myfirstnameis

Whatsyourlastname?

Mylastnameis...进行交际.

1、试读以下姓名,尝试总结归纳.

GinaMiller

Firstname:________Lastname:________

完成3a.(让对抗号在黑板上展示)

2、理解以下对话,两人合作练习.

A:Hello!Whatsyourname?

B:MynameisJackSmith.

A:Whatsyourfirstname?

B:Myfirstnameis

A:Whatsyourlastname?

B:Mylastnameis...

3、小组合作,练习自己的对话.

4、对抗小组开展竞赛,展示自己的对话.(完成3b)

二、合作共建(老师寄语：Manyhandsmakelightwork.)

学会了询问他人的名和姓的句型后，能否用his/her做替换练习。

三、系统总结(老师寄语：Nomancandotwothingsatonce.)

1、总结你所知道的名和姓。

2、自己编写一个询问他人姓和名的小对话.

四、诊断评价(一)用所给词的适当形式填空.

1.Nicetomeet______(your).

2._____(she)nameisHelenBlack.

3.Hisfamilyname_____(be)MrGreen.

4.______(be)youMrGreen.

5.Hi,I_____(be)Lily.

(二)据汉语完成句子

1.Brown是他的姓氏.Brownis______________name.

2.她的名是什么?____________________name?

3.你好,我是杰克.Hi,________Jack.

4.我的钢笔是黑色的._____penis______.

5.他的名字是吉姆._______________Jim.

(三)依据上下文完成对话.

A:Hello!

B:________!

A:ImGina,________________?

B:MynameisLindaBrown.

A:IsLindayourlastname?

B:No.Lindaismy__________.AndBrownis___________.

A:Nicetomeetyou.

B:____________________.

五、【课后反思】(老师寄语：Neverdothingsbyhalves)

初一英语unit7教案2

第1课时Unit1MynamesGina(总第1课时)

SectionA1a—2c

【学习目标】：1、熟识掌控词汇nameclock等

2、学会介绍自己并询问他人姓名,能够利用所学知识进行打招呼.

3、能听懂听力对话并能对依据听力对话进行自由交际.

【学习重点】：使同学学会打招呼和介绍自己,并询问他人姓名的句型.

Nicetomeetyou.Whatsyourname?Mynameis

【学习过程】：

一、自主学习(老师寄语：Knowledgeispower.)

学习任务一:熟识掌控词汇name,clock

1、仔细观测第一页的图画,小组争论你所认识的物品的英语单词.

2,、试着写出含有的物品的英语单词.

3、小组竞赛,展示(看谁总结的多,写的精确)

学习任务二:学会介绍自己并询问他人姓名,能够利用所学知识进行打招呼.

1、老师自我介绍,引导同学介绍自己.

A:Hello,IamGina,Whatsyourname?

B:MynameisAlan.

2、小组竞赛,两人一组,询问他人姓名,介绍自己.

3,、分角色朗读1A对话.

学习任务三:能听懂听力对话并能对依据听力对话进行自由交际.

1,、听录音,给1B的对话编号.

2、依据听力对话进行自由交际.

3、小组竞赛,展示对话交际。

二、合作共建(老师寄语：Manyhandsmakelightwork.)

小组争论我们所学的英语名字和汉语名字的区分,如何用英语拼写

你的名字?

三、系统总结(老师寄语：Nomancandotwothingsatonce.)

1,、归纳你所学到的问候语.

2、自己编写一个打招呼并询问姓名的小对话.

四、诊断评价

(一)单项选择.

1._______yourname?MynameisGina.

A.WhatB.WhatsC.WhoD.which

2.Goodmorning,MissWang!_____________!

A.HelloB.HiC.NicetomeetyouD.Goodmorning

3.I_______Sally,What______yourname?

A.am,isB.is,amC.is,isD.am,am

4.______nameisLilei.

A.IB.IamC.MyD.you

5.—_______,Whatsyourname?

—JohnGreen.

A.HiB.OkC.sorryD.E*cuseme

(二)写出以下单词的完全形式,并写出汉语意思.

Im___________________whats__________________

names_____________________

(三)写出以下单词.

时钟_______我的________你的___________名字_______遇见_________

(四)尝试翻译以下句子.

1.见到你很兴奋._________________________________.

2.我叫王小雨.____________________________________.

3.你叫什么名字?____________________________________

(五)依据情景补全对话.

A:Goodafternoon!

B:____________________!

A;I______Lucy._________yourname?

B:My______isJim.Niceto______you!

A:_______________________________.

五、【课后反思】(老师寄语：Neverdothingsbyhalves)

任务娴熟掌控基本掌控没掌控

初一英语unit7教案3

一、教学内容分析

本单元以“Whatareyoudoing?”引出话题：谈论人们正在做什么?使同学们学会如何了解或表述目前的一种状态，这即是现在进行时，它表示说话时正在进行的动作或发生状况，而一般现在时表示常常性的状况或事情。

SectionA：听说为主，感受语言，运用基础语言(通过听、看图确定或描述人物的动作)重点掌控和运用Whatareyoudoing?What’she/shedoing?和IsNancydoinghomework?及其答语等句型。

SectionB:强调知识拓展，重视读写，设置了要求运用所学语言完成的各种任务，使同学能够对上述已学的目标句型运用自如，培育同学综合运用语言知识的技能。

Self-check：是词汇知识的评价，语言运用技能的评价。包括四个部分，对本单元所学词汇的检测、添加生词、看图描述，最末在JustforFun小幽默中轻松开心地结束本单元。

二、教学目标分析

依据《英语课程标准》关于总目标的详细描述，结合本单元的教材内容，我按认知目标、技能目标、德育目标三方面将本单元的教学目标细化：

1.语言知识目标：

语法：了解并掌控现在进行时的用法

词汇：

交际用语：①Whatareyou/theydoing?

Im/Were/TheyrewatchingTV.

②What’she/shedoing?

He/Sheisdoinghomework.

③Ishe/shewatchingTV?

Yes,he/sheis.

No,he/sheisnt.

2.语言技能目标：

①能用现在进行时的各种形式进行精确的描述和表达正在发生的动作。

②通过情景中的操练，培育同学的发散思维技能，激发同学的想象力，培育同学的语言交际技能。

③能够用自己在本单元中所学的语言内容与笔友进行对话与通信。

3.情感立场目标

①有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于沟通，敢于用英语进行表达。

②通过小组竞赛激发同学的学习爱好，提高同学的参加意识，竞争意识与合作意识，使同学获得胜利的喜悦。

4.学习策略目标：

①使同学明确自己学习的需要，并能依据需要进行预习，在学习中擅长记要点，把握学习的主要内容，积极参加课内外的英语学习活动。

②在学习过程中要求同学形成合作学习和探究学习的学习方式，引导同学积极思索，擅长抓住英语沟通的机会。

③能够在学习之后进行有效得复习，擅长整理与归纳，找寻记忆的规律。

5.文化意识目标：①了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

②巩固书信的表达方式。

三、同学学情分析

1.同学特点分析

中同学心理学讨论指出，中学阶段是智力进展的关键年龄，同学的观测技能，记忆技能和想象技能快速进展，从年龄特点来看，中学同学好动、新奇、好表现，从生理特点来看，同学好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师的表扬，所以要抓住这些特点：一方面要运用直观生动的形象，形式多样的教学方法和同学能广泛的、积极主动参加的学习方式，定能激发同学爱好，有效地培育同学技能，促进同学的性格进展;另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。

2.知识结构

通过前几个单元的学习，同学已具有肯定的听、说、读、写技能，但其他技能还有待进展。

依据本节课的教材、同学实际和学法状况，我以任务型教学法为主。以开放性教学、情景法、交际功能法、提问引入法为辅组织教学，并用多媒体课件等教学手段帮助教学，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用。通过任务型教学途径，让同学带着任务学习，在完成任务的过程中渐渐生成知识、形成技能、达到课堂活动目的，让同学有充分展示自己才能的空间，使他们在集体争论、分组争论、同伴争论得到熬炼和培育，提高听、说、读、写等方面的技能。开放性教学法开放性地处理教材，结合教材插入同学感爱好的图片、电影片段等，丰富同学知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。

四、教学策略

《新目标英语》中的详细语言目标是通过各式各样的Tasks来实现的;整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。教学的实质是交际，为此我选用了以下教学法：

1、提问引入法通过提问，集体，分组，分行回答,或同学逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。

2、交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的。

教学模式和老师特色

针对本课的内容，我采纳了五步教学法：第一步：热身--激活旧知识，创设轻松活跃的课堂气氛。第二步：呈现--呈现新内容，感知旧内容;第三步：操练--用多种方式操练新知识;第四步：巩固--通过游戏，听力练习和笔头练习相结合的方式，巩固新知识。第五步：应用--布置任务性活动，让同学在用中学，在乐中学，学了就用。同时坚持“老师为主导，同学为主体，任务为基础”的教学原那么，在课堂教学的不同环节老师扮演自身作为“设计者，讨论者，组织者，促进者，协调者”的角色。所以本课时以任务型教学为主，融合直观教学法，情景教学法和交际教学法，培育同学口语交际技能，培育同学观测技能、英语思维技能和动手技能。

五、教学重难点

教学重点、难点

依据新课标要求和本课在教材中所处的地位与作来确定本课的重点为：

重点：①掌控好重点句型：

Whatareyoudoing?

What’she/shedoing?

IsNancydoinghomework?

②现在进行时的用法

依据同学实际，确定本课的难点是：

难点：①现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中精确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

②如何用所学句型进行综合运用，尤其在写作中，要留意写作内容的丰富性和句型的多样性。

五、课时安排：

三个课时.

六、教学过程设计:

TheFirstPeriod

Step1.Flashandpresentation:

Sswatchaflash“Areyoueating”.Thentheysingwithit.

T:Yes.They’reeating.Andareyoueating?

Ss:No,wearen’t.

T:Whatareyoudoing,then?

Ss:We’rehavinganEnglishclass.

(Flash5-1)T:AretheyhavinganEnglishclass,too?

Ss:No,theyaren’t.They’recleaning.

T:What’shedoing?

S1:He’sreadingabook.

T:Andisthisboyreading,too?

S2:No,heisn’t.He’sdoinghomework.

T:What’sthismandoing?

S3:He’stalkingonthephone.

T:Whatabouttheboy?

S4:He’swatchingTV.

T:Yes,he’swatchingaTVshow.

T:AretheywatchingTV,too?

S5:No.They’reeatingdinner.

T:What’sthewomandoing?

S6:She’sshopping.

T:Whataretheydoing?

S7:They’reswimming.

T:What’sthegirldoing?

S8:She’stakingphotos.

T:Sowhat’sinherhand?

Ss:It’sacamera.

Step2.Chant:

Whatareyoudoing?I’mlearning,youareteaching.

Whatareyoudoing?I’mlistening,youarespeaking.

Whatareyoudoing?I’mwriting,youaredrawing.

Whatareyoudoing?I’msinging,youaredancing.

Step3.Challenge:

T:Chooseandaskandansweraboutthepictures.

(Sschooseoneoftheirfavoriteanimalsandtherewillbeapicture,thentheyaskandanswerinpairs.Using:what’she/shedoing?He’s/She’s…)

Step4.Tasks:

(Flash5-1):

1a:Matchthewordswiththeactivities.ThenSsaskandanswerinpairs.

1b:Listenandtellwhatdifferentpeoplearedoing.Writenumbersfrom1a.Showthemtheconversationsandreadthem.

1c:Pairwork.Askandanswerquestionsaccordingtothepicturesin1a.

Step5.Game:

1.Showanaction,ask:WhatamIdoing?

2.Getthestudentwhogivestherightanswertoshowanaction,tooandasktheothers:WhatamIdoing.

Step6.E*ercises:(Flash5-1)

Finishthee*ercisesandchecktheminclass.

Step7.Homework:

Recitethenewwordsandfinishoffe*ercisebooks.

TheSecondPeriod

Step1Gameandrevision:

T:What’stheboydoinginthispicture?

Ss:He’swatchingTV.

T:IsthisgirlwatchingTV,too?

Ss:No.She’sdancing.

T:Well,she’smycousin.She’slovely.She’sdoingmanythings.AndI’llshowyouthepicturesveryquicklyandtrytoguesswhatshe’sdoing.Workinpairs,ask:Isshe…?Yes,sheis./No,sheisn’t.She’s…

Step2.Gameandpractice:

Flash5-2:

T:Lookatthisgirl,hernameisMary.Canyouguesswhatshe’sdoing?

S1:Isshedoinghomework?

(Showthewholepicture)

S2:No,sheisn’t.She’splayingwithabird.

GetSstoaskandanswerinpairsaboutotherpictures.

Step3.Tasks:

1.T:What’sStevedoing,doyouknow?

Ss:…

T:Listenandtellmewhathe’sdoing.

(Sslistenandanswerthetwoquestionsin2a.)

2b:Putthequestionsandanswersinordertomakeaconversation.ThenSsreadtheconversationtogether.

3a:Writethecorrectnumbersofthepicturesne*ttotheconversations.Ssreadtheconversationsandmaketheirownconversations.

4:Pairwork:Lookatthepicturesandanswerthequestions.Thencoverthequestionsandsaywhat’shappeninginthepictures.ThenshowthecorrectanswersandSsreadandretellthewholestory.

Step4.Homework:

Ssfinishofftheire*ercisebookasthehomework.

初一英语unit7教案4

单元

标题

七班级上册Unit7Isthisyourpencil?

备课项目

设计区域

备课标

一、语言知识与技能

1.依据读音规章和音标拼读单词。

2.能够表述词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;

3．能在课堂活动中用简短的英语进行交际，例如，能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；

4.能听懂有关熟识话题的语段和简短的故事，猎取相关信息。

5．能运用本单元的词汇和语言形式就熟识的话题进行简约的沟通；能运用本单元的词汇和语言形式及所给提示简约描述人、物、事项等；

6.能在老师的指导下进行简约的角色表演；

7.能正确地朗读课文；能从简约的故事和其它文体的短文中找出有关信息，抓住大意；

8.每天课外阅读量最少达到200词。

9.能运用本单元的词汇和语言形式以及参照范例〔文章结构〕描述系列图片，编写简约的故事等，包括起草和修改。

二、文化意识

10.了解语言的文化因素，体验跨文化交际。

三、学习策略

11-〔1〕利用读音规章和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。

11-〔2〕利用情境等理解语法结构和表意功能，发觉语言规律并举一反三。

11-〔3〕复习、整理归纳所学内容。

11-〔4〕利用猜测、语调、重音、问题等来猎取听力信息。

11-〔5〕在课内外活动中借助体态语用英语沟通。

11-〔6〕利用猜测、跳读、寻读、环节读等来猎取文章信息。

11-〔7〕仿写短文，预备素材、起草短文并修改。

11-〔8〕明确目标，制定计划，

11-〔9〕了解并跨文化交际〔恰当运用〕。

四、情感立场

12．乐于参加英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。

备教学

重、难点

内容

课标详细知识、技能、文化目标

知识与技能、文化意识的重、难点内容

课标详细策略目标选择

sectionA

sectionB

目标1

在读写过程中，能够依据读音规章和音标拼读单词。

11-〔1〕

11-〔2〕

11-〔3〕

目标2

词汇：

pencil,book,eraser,bo*,

pencil-bo*,schoolbag,

dictionary,his,mine,

hers,e*cuseme,thank,teacher,about,whatabout,yours,for,

thankyouforhelp,welcome,

youarewelcome,

语言形式：

(1)Isthisyourpencil?

Yes,itis./No,itisn’t.

(2)Aretheseyourbooks?

Yea,theyare./No,theyaren’t.

(3)Whataboutthis

dictionary?

〔4〕Thankyouforyourhelp.

You’rewelcome.

(详细见grammarfocus)

词汇：

baseball,watch,

computer,game,card,

IDcard,hotebook,ring,

bag,in,library,ask,ask..

for,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must,asetof

语言形式：

1.同前面的语言形式。

2.Howdoyouspellit?

3.Asktheteacherforhelp.

4.Callmeat685-6034.

目标3

课堂教学活动中的英语交际

11-〔4〕

11-〔5〕

目标4

1b,2a,2b

1c,1d,

目标5

1a,1c,3a,3b，3c

1a,1b,1e,

11-〔5〕

目标6

2d

2b

目标7

2a,3a

11-〔6〕

目标9

3b

11-〔7〕

目标10

Identifyownership

11-〔9〕

备注：

目标12乐于参加英语活动，敢于用英语表达，

积极与他人合作，体验自己的学习效果。

初一英语unit7教案5

Properties:Recorder,OverheadProjector.

TeachingObjectives:

1.Revisethegrammar:theAdverbialClauseandtheInfinitive.

2.Revisetheuseof“who,that,which”.

LanguageFocus:sothat

TheInfinitive:to+Verb(原形)

TeachingProcedures:

I.Showingtheteachingaims

II.Revision

Checkhomework,asksomestudentstoretellthestory.

III.Presentation

Givethestudentssomesentencesfore*ampletohelpthemunderstandthestructure:

so+adj./adv.+that(结果)

1.IamsoangrythatIcantsayaword.

2.Theteacherspokesofastthatwecouldntcatchupwithhim.

3.Theclassroomissodirtythatwemustcleanit.

Askthestudentstomakeupsomesentenceswith“so…that”,thengivesamemoresentences.

1.Hegotuplatesothathewaslateforschool.

2.Heranveryfastsothathehittheelectricpole.

Askthestudentstodosomepractice.

IV.Practice

LookatE*ercise1,askthestudentstoanswerthequestionswithsothat….Theanswersare:

1.IstayedathomesothatIcouldgoswimmingwhenIhadfinishedit.

2.Lucysavedhermoneysothatshecouldbuyhermotherabirthdaypresent.

3.LingFengwasgoingtoChangshathene*tweeksothathecouldvisithissickgrandmother.

4.IwasdoingmyhomeworksothatIcouldaskhimtohelpmewithmyphysics.

5.IwaslookingforLinTaosothathecouldvisitsickgrandmother.

V.Presentation

Getthestudentstomakeupsomesentenceslike:

1.Idontknowhowtogettothestation.

2.Shedoesntknowwhichsweatertochoose.

AskthestudentstopayattritiontotheInfinitive.Givethemmoree*amplestounderstandbetter,e.g.

1.Idontknowwhattodone*t.

2.Theydontknowwheretogo.

3.Wedidntknow