初中语文人教版九年级下册-20.2教学课件曹刿论战（第2课时）

曹刿论战第2课时

1．肉食者鄙，未能远谋。

2．衣食所安，弗敢专也，必以分人。当权者眼光短浅，不能深谋远虑。

衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享受，一定拿来分给别人。翻译句子祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。

3．牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。大大小小的诉讼案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。

4．小大之狱，虽不能察，必以情。

第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时勇气减弱，到第三次击鼓时勇气已经穷尽了。

5．一鼓作气，再而衰，三而竭。（齐国是）大国，难以摸清（它的情况），怕的是有埋伏。

6．夫大国，难测也，惧有伏焉。

1．齐鲁长勺之战，鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么？结合课文简要分析。文本研读

政治上取信于民。鲁庄公和曹刿的战前对话说明曹刿的军事思想是以民心向背为基础的。

运用正确的战略战术，掌握时机。曹刿根据齐军来势凶猛、人数占优的实际情况，采取坚守不出、挫其锐气的策略。通过双方勇力的此消彼长，很快就扭转了双方力量对比的优劣关系，结果一举溃敌。取胜之后，曹刿并不追击，深知兵不厌诈之道，唯恐中了齐国诱敌伏击的圈套，表明他在极善用计的同时，也时刻保持高度警惕，防备对方运用计谋。曹刿在战争中可谓是知己知彼，运筹帷幄。

2．从课文选出一个双音节词概括曹刿的形象，结合课文具体的内容，谈谈你对曹刿这个人物的认识。文本研读

“远谋”。

他在国家危亡之时挺身而出，积极向鲁庄公出谋献策；他有远见卓识，认为“民从”才是战争取胜的重要保证，具备了这个条件才“可以一战”；他深知军队士气在战争中的作用，善于选择有利时机发动反攻，既不畏强敌，又步步谨慎，具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。

3．如何理解曹刿以平民身份而主动“论战”的行为？曹刿堪称中国古代平民政治家与军事家。他只是鲁国的一介平民，并非“肉食者”，本无机会参与国家大事的商讨和实施。但他凭借着一颗赤诚的爱国之心，积极参与抵御外敌入侵的政治谋划与军事行动，并创造了以弱胜强的战争奇迹。文本研读

1．如何看待鲁庄公这一人物形象？鲁庄公作为一名君王，资质平庸无奇，但他并非昏君。他最初将战争胜利的希望寄托在施行“小惠”、祈求神灵保佑上，这反映了他政治见识的鄙陋。在战场上，他急于求成，未曾谨慎考虑就出击追敌，暴露了他在军事上的轻率。但鲁庄公能够接见并非“肉食者”的曹刿，耐心回答他的“三问”，说明庄公能够礼贤下士、广开言路，后来在作战中他又听取了曹刿的意见，这反映了他知人善用、任人唯贤，战后又询问曹刿取胜原因，说明他虚怀若谷、谦虚好学。合作探究

2．有人这样评价：曹刿是智慧的代表，鲁庄公则是“肉食者鄙”的典型代表。你赞同这个观点吗？先独立思考，再小组合作，共同探讨，最后在组内分享你的见解。合作探究

曹刿具有卓越的军事智谋和指挥才能，能在瞬息万变的战争中沉着、冷静、果断地号令军队，表现了他的智慧；还有作为一介布衣的他在鲁庄公面前表现出他的笃定、自信和高傲。鲁庄公能够虚心纳谏，耐心回答曹刿的接连发问，知人善用，胸怀宽广；尽管他缺乏军事才能、战略智慧，但他虚怀若谷、谦虚好学，已经超越历史上很多的昏聩之君、灭国之君。写法探究

1．课文仅用二百多字就叙述了长勺之战的全过程，详细写了哪些内容？简略写了哪些内容？为什么这样安排？详写：战前战后反映曹刿战略见解的谈话。略写：曹刿觐见鲁庄公的细节；战场的复杂多变情况；鲁庄公的问话仅以一句“公问其故”概括。原因：课文主要写曹刿关于战争问题的论述，详略的安排由此决定，与表现主题无关的枝节尽量省略。而战前的“论”详写，因为战前是分析有无克敌制胜的条件，战后的“论”详写，因为战后是总结以弱胜强原因的时机。这两部分完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。写法探究

2．作者于简练叙事中生动刻画了主要人物曹刿，刻画次要人物鲁庄公和“乡人”的用意是什么？将曹刿与“乡人”对比，突出曹刿抵御外敌的责任感。将曹刿与鲁庄公对比，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重。作者有意无意使鲁庄公出丑，证明了“肉食者鄙”的断言，也正借此才使曹刿的聪明才智得到更突出的表现。课文以精练的笔法、简约的对话、精妙的详略安排，刻画了两个立体丰满的形象：一为主动请战、为国效力的曹刿；一为知人善用、胸怀宽广、谦虚好学的鲁庄公。他们的政治智慧、责任感和担当精神，是中华传统文化中的珍贵宝藏。我们要用心感受、践行，向古人表达心中最崇高的敬意。

课文中“齐师伐我”的“师”是指“军队”，能够印证此意的成语有：师出无名，师出有名。请同学们找出含有下列加点字的成语，并摘录积累。示例：望其旗靡——所向披靡

彼竭我盈——恶贯满盈小信未孚——不孚众望惧有伏焉——危机四伏故克之——克敌制胜、攻无不克

三而竭—