一年级下册数学教学总反思

第第页一年级下册数学教学总反思一班级下册数学教学总反思1

现代交通运输与人们社会生活的关系越来越亲密。从同学的实际出发，乘车是他们与交通运输发生的最常常的联系，因此，课程把这部分内容单列标题，进行比较具体的讲解并描述。这是本课的教学要点。本课由两部分组成l)学习乘公共汽车;(2)学习乘轮船和火车。课文以一个学校生能够独立乘车为标准，从看简约的交通图、看站牌、上车后考前须知三个方面讲解并描述了乘公汽车的常识。关于乘轮船和火车的内容，课文采用了略写的方式，用了四幅图，把乘轮船和火车时应留意的、带有共同性的问题表达了出来。在教学这一内容时，我以同学已有的阅历为基础，以情境教学为手段，通过合作、探究与自主建构，实现同学对新知识的掌控。应当说，乘车对于同学来说是特别熟识的生活，但在长途旅行时，大多数学校生都是在父母的带领下乘车乘船。如何独自乘车或乘船对于学校生来说还是有些难度。所以我先让他们沟通自己已有的生活阅历，展示自己体验、探究的成果，在此基础上再进行归纳讲解并描述。对于同学没有考虑到的，我适当的用小故事和课件加以引导，使他们在老师的指导下，在自主、合作、探究中学会乘车和乘船，并获得胜利的喜悦。以下是我对这节课的两点反思：

首先，同学通过独立思索，用估算的方法解决这个问题，并让同学充分发表自己的估算方法，有利于培育同学的估算意识和语言表达技能。

其次，每个同学都有自己的算法，但最恰当的算法，应当是同学经过自己的分析、辨别，找出的方法。老师在这里没有径直指出该用哪种方法，而是让同学在体验、比较和反思的过程中发觉其中的规律，让同学从刚开始的反对到最末达成共识，表现出老师对同学独立思索的成果的尊敬，表现了老师对延迟评价的合理运用。以及对于鼓舞算法多样化的充分表达。

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一、联系生活，感悟生活中到处有数学。

《课程标准》强调从同学已有的生活阅历出发，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维技能、情感立场与价值观等方面得到进步和进展。在本课教学中，同学对于“规律”一词很难理解，理论的说明对一班级的同学来说是途劳无功的。但生活中却到处存在的规律，同学也在时时接触着规律，于是我把生活中简约的规律现象抽象出来，转变成同学喜闻乐见的游戏，让同学来玩一玩规律，这样同学在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景――六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。同学对于这个场景太熟识了，有的同学甚至还亲身经受过装扮会场的活动，同学的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使同学认识到数学源于生活，生活中到处有数学。

二、寓教于乐，加强学习爱好。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。爱好是最好的老师，只有激发了同学对数学的深厚爱好，他们才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对味同嚼蜡的讲解很难理解，甚至不感爱好，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，立刻打起精神，产生剧烈的爱好与新奇心。所以课前我就以游戏的形式把同学带入本节课的知识领域，让同学在轻松、开心的情境中来认识“什么是规律”。原来繁复的理论说明，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，同学也在喜爱地玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了同学的多处感官，环节清晰，层次分明，有张有驰，同学一贯处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当同学认识了规律，并积极探究规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律;当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，同学始终处于积极、开心地学习状态中。

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《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学需要留意从同学的生活情境和感爱好的事物出发，为他们提供参加的机会，使同学体会到教学产生的爱好，教学中要努力挖掘同学身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使同学能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，同学似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点：

1、内容的真实性是教学胜利的前提。

先是一支《欢乐的节日》轻快的歌声引入即将到来的六一儿童节，接着围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将同学置身于一个真实的现实场景中，将数学与同学进行零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，同学用独具性格化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，加强数学应用意识、创新意识。

2、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。

《标准》指出：动手操作、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。不同层次的同学可以自主制造出不同层次的规律，有图形外形的规律，颜色的规律，掌声的规律，小伙伴自己上台排队的规律。同学经受了探究规律的过程，同学在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合同学认知水平的活动，同学的积极主动性便能最大限度地发挥。同学在展示自我的同时，一贯在担当着主人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，表达了“同学是学习的主人”这一理念。

3、联系生活，感悟规律的美

从刚开始涌现的几幅彩旗图，让同学选择哪条看着最舒畅，最工整时，同学就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最末，联系生活实际，感悟生活中也到处充斥这漂亮的规律。并让同学举例子，感受数学与生活休戚相关。

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《统计》这单元是在同学已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简约数据，初步认识了象形统计图和简约统计表的基础上，继续学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简约的统计表里。

这节课，我从同学的实际出发，为同学营造了有效的学习环境，让同学对知识的学习产生了剧烈的新奇，然后去探究、去质疑、去查找答案，通过一系列的活动，解决了同学认知上的冲突，让同学主动地构建了知识，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。

一、呈现的独创性。

能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种外形的几何图形卡片，让同学体会到“数一数”不能正确地统计各种外形的几何图形卡片的个数，从而产生了查找新的解决问题的方法，加强了同学自主选择和运用学习策略的意识。

二、探究的自主性。

同学在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过观测、争论、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种外形的各种外形的几何图形卡片分类记录，有的用画“☆”表示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，有的那么用打“√”的方法记录卡片的个数……然后让同学选择自己喜爱的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经受了统计的全过程，使同学对数据的整理与归纳的思想得到了进展

三、数学的有用性。

由于生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近同学的生活，让同学认识到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让同学用数学知识解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。

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本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里查找规律，通过整理，观测，对比之后，复习数数，写数，有使同学能更清晰地理解100以内数的排列顺次，在表中发觉了一些有趣的排列规律，这一整理活动，一方面使同学进一步巩固了从认数中获得知识，另一方面又培育了同学的观测技能和表达技能，促使同学思维的进展，提高同学学习数学的爱好，对100以内数之间的内在联系有了更清晰的理解。

课前我让同学预习38页，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习。

教学中，让同学给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使同学清晰地知道100以内各数的排列顺次，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了同学探究规律的新奇心。

接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……让他们去看、去想、去争论后，充