小学英语教师个人教学反思5篇

第第页小学英语教师个人教学反思5篇学校英语老师个人教学反思1

时间荏苒，我在这三尺讲台上摸索着走过了十一年，慢慢的对学校英语的教学有了初步的感知，通过日常听课、观摩活动也总结出了一些适合自己的教学方法，但也发觉了自己在英语课堂上涌现的一些问题：歌谣、吟唱、集体齐说英语或喊英语的比例大。这不可避开的存在以下影响：吟唱的节奏当然好，但要适度，否那么影响同学“正常说话”，表现为在对话过程中“唱着说”，失去了语言本身的味道;集体齐说尤其是句子，节奏慢，包括老师语言输入的节奏普遍慢，会影响同学的接收理解技能，对于听力技能培育不利;另外，在一些课例里我们也看到，拍手说的时候许多。机械操练是须要的，一节课总拍手，很疲惫，而且声音远高过说的语言，导致总处于高分贝的状态下，“心跳”的感觉实在不好，而且我觉得小孩子也应当动静相宜，对于接受知识，大脑思索都是须要的。而在这方面我做的不是很好。总是“Verygood!”，在课堂上一味表扬和鼓舞同学的积极性，而对于同学表现出来的语言错误并未加以指出和实时订正，久而久之，不利于同学对于语言正误的判断，从而形成模糊印象，影响学习效果，交际表达。所以，应当主见在爱护同学积极性的前提下，老师实时纠错，正确示范，并且嘉奖要有轻有重，不要过于泛滥。

总之，在教学中我应当有一种前瞻的眼光，平常多留意方法的指导，学习策略的培育，应当挖掘更深层次的激发同学爱好的方法，从提高同学“内力”上下功夫，由单纯的知识性向综合的技能性过渡。

学校英语老师个人教学反思2

这是一堂学校一班级关于“Fruits”的新授课，我首先设计的教学过程是：同学通过Powerpoint认识水果。课前我预备了很多美丽的水果图片(做这个课件就花了我三、四个小时的时间)，想让同学通过看图片，听老师的讲解来认识水果。

但在这一环节的教学实践中，我发觉这样学习同学并不感爱好，教学效果也不是很抱负。对这节课要求掌控的词apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他们不可能说出或不能流畅地说出，由于他们不感爱好。看到这种状况，我很难受，于是立刻调整教学方法：我临时编了几个关于水果的谜语，并加上表情、动作，让同学猜猜这个水果的名称，孩子们开始瞪大了眼睛。同时我抓紧趁机多渗透有关句子，同学很感爱好，很快就学会了这几个词，并有部分孩子已经能说出这课的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。然后再让同学自己编几个有关水果的谜语，有些同学能说得不错了，在部分同学不是很会说的时候，我就让他们进行表演，并说几个简约的提示词，其余同学也能参加到猜的活动中来。

S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?

S2:It’samelon.

同学在表演中不仅学会了本课的内容，还把以前学过的相关内容也串联起来了。最末，我把水果卡片都贴到黑板上(卡片的后面分别画上笑脸和哭脸)，通过竞赛的形式，请一个同学来猜一猜：

S3:Ilike…It’ssweet/sour.(这就操练到了本课的句型)

然后翻到卡片的背面，假如他/她猜对了，就把水果图片给他/她，假如不对，请下一位同学继续猜其他水果，最末看看，哪个、那组同学拿到的水果最多。在这个活动中，同学特别兴奋，参加积极性也特别高，从而他们很快掌控了这课的主要词汇和句子。

课后我认真分析了一下，通过幻灯片认识水果，同学只是独立的个体学习，而且几乎是无声地进行，没有生动的、剧烈的感官刺激，他们对本节课的内容，也不是以听说的形式进行，因此，七、八岁的孩子不感爱好也是情有可原的。假如老师在没有充分了解同学原有的知识水平和爱好爱好的基础上盲目采用自认为可行的教学手段，那么后果是可想而知的。

随着信息技术的快速进展，教育者也时兴借用多媒体、网络等来进行教学。而在自己的教学实践中，我却常常有像以上事例这样的困惑，在运用多媒体教学手段如Powerpoint进行教学时，有时教学效果反倒不够抱负。

英语课是一门实践性很强的工具课，要使同学具有初步运用英语的技能，需要指导同学的语言实践，培育他们实际运用语言的技能。因此，英语教学的任务是让同学开口说英语，尽可能多的创设情景让同学用英语进行交际，尤其是对于初学者或是学校低年段的同学。在学校英语教学中，听说是重中之重，老师只有通过敏捷多变的教学手段，比如通过看动画，唱儿歌，表演，做游戏等形式来激发同学的学习爱好，培育同学的听说技能。

而在“多媒体教学”中，提倡的是同学的探究式、主动式学习。即借助信息技术，同学进行主动地、探究讨论，从而学习到新的知识。但是同学在学习过程中处于个体学习状态，与他人进行语言上的沟通就少了，这与英语学习规律不很吻合。对于学校低班级同学，学习英语只有通过大量的语言实践，进行大量语言刺激，并且尽可能地把语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使同学觉得英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在很多场合用得上的富有生气的语言材料。

借助多媒体教学有它独特的魅力，但英语学科是与其他学科有着很大区分的一门学科，尤其在学校低班级，英语教学强调的是语言的运用，同学的交际，以及课堂的童趣性，不能一味地不切实际地运用多媒体进行教学,要依据不同的教学方法设计不同的教学活动，依据不同的教学活动制作不同的教具、道具及课件，以最正确的情景、画面、音乐、色调和语言效果刺激同学的感官，从而达到抱负的教学效果。

学校英语老师个人教学反思3

(一)老师要仔细讨论课程标准，深入挖掘教材，了解同学的已有阅历和认知基础，细心创设真实有效的活动情景，课堂教学才能达到高效。充分利用多媒体创设真实的语言运用情境，促使同学感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培育同学语言技能和语言运用技能，同时拉近了师生距离，活跃了课堂教学，每节课教学重点难点突出，使同学在活动中运用所学知识。

(二)英语课应当采纳多种形式教学，也要充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。采纳实物、卡片、图画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言知识和内容，在情景中讲解语言知识，提高同学实践的量和质。

(三)老师要把课堂还给同学，给同学更大的自由空间和思维空间，让同学成为课堂的主人，同学才能情愿学，主动学，效果好。让同学融入到课堂中来，充分参加到课堂的学习与争论，发挥同学的主体性。成就同学的精彩才是课堂的精彩。

心无旁骛，要有一颗赤子之心，终身学习，争取做一个聪慧型的老师。聪慧型老师要具备两个翅膀：阳光心理和教学聪慧，这样才能在空中翱翔，并领飞学子蹁跹起舞于知识的海洋。我将在今后的教育生涯中，不断学习探究，更新观念，做创新型老师，用信息技术改进教学，打造“我们的商定“抱负课堂，让每一个同学的脸上都露出绚烂的笑容，“一切为了同学，为了同学的一切，为了一切同学”。为同学终身进展奠定基础，这是我们所要追求的教育的最好效果，也是我们努力追求的教育的终极目标!

学校英语老师个人教学反思4

一贯以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。那么，如何做好英语的有效教学呢?我认为，课堂是师生合作的主阵地。在课堂上，老师应用最有效的教学方法使同学进行最有效的学习。如何真正做到有效性，我认为老师教学观念的转变是首要任务!首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应当少废话多练习。过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，同学就只是当观众悄悄地坐着听，的确效果并不好，由于有一部分学困生就会心猿意马。因此，让同学跟着老师一起开口，多提问，让每个同学都参加，多做些练习，课堂效率就会高许多。不经过训练，就达不到目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。其次，我觉得光练也不行，师生间的有效沟通可以提高同学的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在沟通。记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。想想也是，我们说中文时也会涌现语法错误，更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。第三，慎用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让同学理解接受的教学内容为什么还要兴兵动众呢!我觉得这是违抗“有效”理念的!想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上同学被老师的动画、图片……吸引，爱好高涨，可是一下来，却没有实实在在进行听说读写技能细致、深入的训练，同学什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。第四、面对全体同学，抓好落实。教学中，我常常反思：

(1)课堂教学是否面对了全体同学还只是少数同学?

(2)所讲内容是否进行了再次反馈，对大多数同学搞不懂的问题是否采用补救?

(3)同学参加课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新?

(4)同学的预习、复习、作业是否落到实处?

(5)是否教给了同学学习的方法，使同学有了自主学习的阅历?

(6)是否援助同学构建了知识体系并获得了解题技能?

教学无非是两个方面：老师的“教”和同学的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最正确结合?确需我们下一番功夫。这就需要老师提高自身的素养，切实提高同学学习的效率。总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清楚;有过慌乱，但更多的是镇静;有过迟疑，但更多的是果决;有过泪水，但更多的是欢乐。只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越美妙!

学校英语老师个人教学反思5

在三个月的国培学习之后，我重回教学岗位。在这段时间的教学工作中，我重新反思了自己的英语教学工作，在自己之前已有教学阅历的基础上，将学习到的新知识和新理念进行整合，对学校英语教学做了深刻的反思。

英语新课标要求提高同学的综合语言运用技能，这就要求我们老师不仅要让同学会写拼单词，更重要的是要让同学敢于开口说英语。而在我们实际的教学中，由于我们是农村学校，许多同学不敢开口，同学的自信心不足，自主学习技能不强。这就要求老师在平常的教学中多鼓舞同学，予以他们关怀和援助，有足够的耐烦来进行教学。

在调动起同学的积极性之后，我们重点关注的就是同学的读和听的技能。说到读，在单词教学中我们应渗透自然拼读法。学校生对于音标的把握技能还有所欠缺，再加上音标学习味同嚼蜡，同学会产生厌倦心理。让同学学会自然拼读的规章，同学会更加简单的学会读并且记忆单词。我在三四班级的英语教学中尝试了这种方法，有很明显的效果。在给出一个新单词时，他们会依据所学主动试读，新授的单词也能很快背熟。听力方面，对于课本所提供的听力磁带，要让同学反复听，并让同学仿照，这样不仅会训练同学的听力，同时也训练的说的技能。同时也要让同学听一些简约易懂的英文歌曲儿歌，看英文电影等，视听相结合。

肯定的输入之后，要进行简约的输出。所谓的输出包括说和写。

学校阶段对于写的要求没有许多，重点是要让同学会用英语进行交际。学校英语重在真实自然，贴近同学的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的。所以我们在教学过程中，应当创设相应的情景，让同学身临其境，在参加的过程中习得知识。老师可以多设计一些对话和活动，让同学进行