如何在小学语文教学中渗透红色文化

党的十八大以来，中央一直非常关注青少年革命传统教育，发挥革命文化铸魂育人功能，务使革命薪火代代相传、党和国家事业后继有人。习总书记说：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液，浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。”2021年初，国家教育部专门印发文件围绕青少年革命传统教育总体目标、基本内容、方式方法、学段要求等进行顶层设计，明确了小学阶段革命传统教育的具体目标、内容以及语文学科在其中的重要作用。我们党在百年艰辛奋斗中形成的内涵丰富的红色文化具有很强的思想性和教育性，是小学阶段开展革命传统教育、促进小学生全面发展的理想素材。小学语文作为落实思想教育的主课程，应认真审视红色文化的教育价值，在语文教学中充分渗透红色文化，彰显红色文化内在魅力,助力语文教学总目标实现，促进小学生健康成长，确保民族复兴大业后继有人。一、红色文化之简要言说红色文化是我们党领导各族人民在实现民族解放及进行国家建设、改革进程中创造的不同于其他文化形态的特色文化，现如今已成为人民群众包括青少年学生学习体悟革命精神、涵育道德情操的重要资源和思想武器。相比其他文化，红色文化有其显著特征：一是政治性。红色文化之所以特殊就在于其“红色”，中国共产党自新民主主义革命以来就与“红色”结下不解之缘，其光辉历程与“红色”息息相关，如共产党组建的首支军队称为“工农红军”，建立的革命政权称为“红色政权”，作为党的标志和象征的党旗称为“五星红旗”，可以说“红色”代表了共产主义，代表了广大无产阶级，内在地体现出共产党为劳苦大众谋利益的价值取向，承载着共产党和广大人民的共同理想。因此红色文化自诞生之日起就具有鲜明的党性和阶级性。二是民族性。一方面，红色文化自诞生起发展到现在，从革命年代的井冈山精神、长征精神等到建设年代的大庆精神、红旗渠精神等再到改革年代的抗洪精神、抗疫精神等，无不彰显出中华民族伟大的民族精神，是民族精神在我党百年艰辛而辉煌奋斗的历程中不同时期的具体体现。一方面，红色文化吸纳了中华优秀传统文化中的诸多优秀元素，是对优秀传统文化的继承与创新，这两方面都体现出红色文化厚重的民族性。三是时代性。时代是思想之母，红色文化作为一种意识形态必然产生于时代发展的主题之中，不同时代就会形成具有不同内涵、不同特点的红色文化，如战争年代形成的红色文化反映的是武装斗争、抵御外侮、救国救民、英勇牺牲等，建设与改革年代形成的红色文化反映的是艰苦创业、为国分忧、开拓进取、和谐发展等。随着党和国家事业的稳步发展，红色文化的内涵也将不断地得到拓展和丰富。四是先进性。红色文化之所以具有长久生命力皆因其先进性。一方面，作为红色文化重要组成部分的各个时期党的理论、路线、政策等都是马列主义原理与中国具体实际结合的产物，指导中国革命取得了胜利，指导建设和改革取得了巨大成就，是中西革命文化成功融合的典范，其先进性已被中国革命、建设和改革的实践所检验；一方面，红色文化蕴含的革命精神体现了共产党人和革命群众追求真理、勇于斗争、团结一心、无惧牺牲、坚忍不拔、乐于奉献的先进思想和崇高品德，在教育国民方面具有良好的示范意义。五是多样性。红色文化表现形式多样，是一个颇具包容性的系统，包括物质形态、精神形态、制度形态、作品形态等多种形态文化，可谓丰富多彩。二、红色文化对小学生的多维教育价值红色文化倡导崇高的革命精神、积极向上的思想风貌和高尚的道德情操，是开展小学德育教育和革命传统教育的有效载体。在小学语文中，有很多红色文化主题的课文，这些课文是开展德育教育和革命传统教育的重要素材，对于培养学生爱国主义情怀、塑造学生的道德品质、引导学生树立正确三观等具有显著作用。一是培养学生爱国主义情怀。培养学生爱国主义情怀是小学语文课程标准的一项重要目标，小学语文教材中收纳了不少与爱国主义相关的文章，如《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《青山处处埋忠骨》等，通过这些课文学生可以了解到为了民族解放和国家安宁无数英烈们敢于抗争、前赴后继、抛头颅、洒热血的历史事实，心灵受到震撼，精神得到洗礼，对革命历史产生更清晰的认识，知道新中国来之不易，从而自小培育浓郁的爱国情怀。同时老师可以结合现实给学生讲述祖国不断发展壮大的实例，让学生从内心深处自发产生民族自豪感，进而逐步形成坚定、持久的爱国情感。二是塑造学生的道德品质。一个人道德品质的形成源于他们对社会生活的体验、认知和行动，并非一日之功，而是一个长期复杂的过程，小学生对生活的认识尚处于起步阶段，道德品质的形成处于最佳可塑时期。红色文化中有大量的英雄模范人物，在革命、建设、改革各个时期留下了无数让人称道的光辉事迹，如《朱德的扁担》《军神》等课文中的人物事迹充满了道德感召力，具有很强的示范性，通过感受和学习英雄人物、榜样人物的典型事迹、革命精神、优良品质，有助于学生从小养成良好的道德行为习惯。三是引导学生树立正确的三观。小学生正处于身心发展关键阶段，语文教学有责任帮助小学生形成积极的人生态度和正确价值观。语文教材中红色文化主题的文章有很多可以用来开展价值观教育，如《十六年前的回忆》《为中华之崛起而读书》《詹天佑》《为人民服务》等，这些都是培养学生价值观的重要素材，老师要引导学生去吸收红色文化传递的正能量，树立正确的三观，助力学生走向人生的正轨。三、小学语文教学中渗透红色文化的具体路径（一）在课堂教学中渗透红色文化语文教学主阵营在教室，因此老师要把握住课堂，用好课堂教学这个主渠道渗透红色文化。一方面，语文老师要充分挖掘教材中的红色文化因素，并围绕课程内容搜集整理相关的红色文化资源尤其是本地的红色文化资源，通过精心整合，在教学中寻机将红色文化渗透给学生，进一步拓展学生视野、丰富知识含量，加深学生对红色文化和教学内容的理解。另一方面，要讲究方式方法。在语文课堂教学中渗透红色文化除了传统的灌输式教学，还应积极创新教学方法，巧妙渗透。如开展情景式教学，通过创设一种与课文内容相符的情境，让学生产生身临其境之感，增加教学的鲜活性、感染力，学生能够更好地与作品产生共鸣，有助于增强学生认知理解能力，取得良好的教育效果；开展互动讨论教学，通过师生共同讨论的方法去了解、学习红色文化；开展角色扮演活动，围绕课程内容，由学生分组扮演其中的角色，通过入情入境的表演，理解课文，得到启发，受到教育。（二）在课外活动中渗透红色文化语文教学的实践性很强，老师不仅要在课堂教学中渗透红色文化，还应重视在课外实践活动中渗透红色文化。一是语文教师应积极筛选并向学生推荐红色经典书籍，指导学生正确选择与其年龄特点相符、蕴含革命传统教育内容的好书阅读，从阅读中受到红色文化洗礼；二是在校内开展红色诗词朗诵和红色写字比赛活动，在训练学生语文诵读能力和培养学生认真写字习惯的同时，又使学生受到了红色文化教育；三是开展讲红色故事活动，让学生搜集红色故事并讲出来，在讲故事中受到红色教育，提高语文水平，也可以邀请革命前辈或英雄模范人物到学校为学生讲红色故事，开阔学生视野，接受革命传统教育；四是走出校园，参观走访红色文化资源，如：如红色革命遗址，祭扫烈士墓，参观红色人物故居等，让学生亲身感知和体验红色文化，让学生写出心得体会。还可以引导学生在红色景区充当小小讲解员，向游客讲述革命历史和人物事迹，加深了解、学习红色文化。（三）充分利用网络媒体渗透红色文化当今社会是网络社会，互联网作为知识和信息传播平台已经深度融入人们的学习和生活，极大地改变了人们的思想观念、学习和生活方式。互联网学习已成为课堂学习的延续，小学语文教学除了在课堂教学、课外活动中渗透红色文化，还要充分借助互联网对学生进行红色文化的熏陶和渗透。如在讲授红色文化主题的课文时，老师可引导学生到网络上去搜集相关的文字、图片资料及红色故事微视频、红色电影等，然后在课堂上以小组为单位将这些文字、图片、影视资料进行分享，并开展学习交流，实现红色文化有效渗透。“少年强，则国强。”在小学语文教学中渗透红色文化对学生进行思想教育是十分必要的，通过渗透红色文化的教育，让学生深刻地了解和感受我们党领导各族人