《赵州桥》教学设计与指导(第一课时)

4/4《赵州桥》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.理解第三自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。4.能用上“世界闻名”等词语向游客介绍赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学重点：理解第三自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的。教学准备：教学课件。课时安排：2课时。教学思路说明：以理解“为什么说赵州桥体现了我国劳动人民的智慧和才干”为突破口，先通过文中的过渡句，整体把握文章主要写了桥的两方面内容，再引导学生深入研读课文，在研读的过程中理解、感受赵州桥体现了我国劳动人民的智慧和才干。第一课时课时目标：1.认识“县、拱”等10个生字，会写“赵、省”等13个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.能在教师指导下，理清第二自然段的层次，了解赵州桥的设计以及这种设计的好处。教学过程：一、播放视频，揭示课题1.播放闻名中外的桥梁的视频，学生观看。2.导入新课。出示赵州桥图片，板书课题。相机指导“赵”的书写：内部先写撇，再写长点。学生练写。3.学生齐读课题。二、初读课文，整体感知赵州桥1.学生自读课文，初步了解赵州桥。教师随机正音。2.指名交流反馈。（1）出示第一、四自然段，指名两位学生分别读这两个自然段。相机正音：洨河、隋朝。（2）提问：读了这两个自然段，你对赵州桥有什么了解？预设1：第一自然段介绍了赵州桥的位置、别名、设计者、建造年代。预设2：第四自然段说明了赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产，反映了劳动人民的智慧和才干。板书：历史文化遗产（劳动人民）智慧才干相机指导书写：“智”上下同宽；“慧”上、中、下三个部分要写得匀称；“历”的外框要和内部大小协调；“史”的撇是竖撇，上半部分要写得直一些。学生练写。（3）适时引导：为什么说赵州桥反映了劳动人民智慧和才干？预设1：坚固。点拨：赵州桥是在1400多年前的隋朝建造的一座单拱桥，如今依旧横跨在河面上，这说明了什么？明确：这桥如此坚固，历经千年，仍屹立不倒，让我们不得不赞叹古代劳动人民的智慧和才干。板书：坚固相机引导学生借助图片理解“拱”。预设2：美观。点拨：除了坚固之外，赵州桥还有什么特点也体现了劳动人民的智慧和才干呢？点拨：桥的栏板上都有什么？明确：赵州桥上的栏板上雕刻着各种龙的图案，非常精美。板书：美观（4）小结学法：读这篇课文，抓住开头、结尾和过渡句，我们就能对赵州桥有个大概的了解，知道它——（不但坚固，而且美观），初步感受到了劳动人民的智慧和才干。设计意图：这是一篇比较典型的介绍古建筑的说明文。本环节引导学生先读文章开头、结尾，提取信息，从而初步了解说明对象的概况。这样既使学生能整体了解文章内容，又能渗透读此类文章的一般策略。三、学习第二自然段，体会赵州桥的“雄伟”“坚固”1.引读第二自然段，理清层次。（1）指名三位学生和老师配合朗读第二自然段，其他学生思考：为什么这么分配？引读：坚固的赵州桥给人留下了雄伟的印象——（第一位学生读第一、二句）它的设计很特别——（第二位学生读第三至五句）这种设计在建桥史上是一个创举，好处也多——（第三位学生读第六句）。（2）指名交流，理清层次。预设：第一至三句是第一层，第四至五句是第二层，第六句是第三层。2.指导学习第二自然段，交流从哪些词句感受到桥的雄伟、坚固。（1）指导学习第一、二句。提问：作者为什么说赵州桥非常雄伟？预设：桥的长度、宽度。点拨：提供学校设施如操场、教学楼的数据资料，让学生在对比中感受赵州桥的雄伟。（2）指导学习第三至五句。①抓住“全部用石头砌成”，体会建桥的材料很坚固。板书：全部②抓住“没有……只有……各有……”句，体会大水可以从大、小桥洞通过，桥不易被冲垮，很坚固。板书：没有……只有……各有……（3）指导学习第六句。提问：为什么这种设计是一个“创举”？点拨：借助字典，理解“创举”的意思（从来没有过的举动）。抓住关键词“既……又……”，读出赵州桥的这种设计好处多：减轻冲击力，可以让桥坚固；减轻重量，节省石料让自身变轻，也可以使桥坚固。板书：设计创举既……又相机指导“设计、创举”的书写：“设、计”都是左窄右宽；“创”第四笔是竖弯钩，“举”的上半部要包住下半部。（4）小结，师生共读：赵州桥可以如此坚固，正是源于它的这种设计。你们看，这么长的桥……，下面……，横跨在……，在大桥洞的左右两边，……（5）提问：“赵州桥非常雄伟”与“坚固”有关系吗？预设：雄伟是这座桥给人们留下的整体印象，作者借此突出桥的坚固。如此又大又重的桥，还这么坚固，更加了不起。设计意图：课文第二自然段，作者用“没有、只有、各有”等词语，以“既……又