有效讲解小课题开题报告

西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：2011.5.20立项号2011XKT-XXSX160课题名称小学数学课堂有效讲解的研究负责人崔敏所在单位课题研究的背景和意义

“讲解法”无论是在过去还是在现在均有其不可替代的作用，但是它的有效性及实用性着实有待我们研究和探讨。在小学数学教学中教师的讲解是非常必要的。原因很简单，所有教师不能忽视这样一些事实：学生不可能通过自主发现来重新建构所有的知识，讲授法对间接经验的获得来说，不失为好的方法之一。学生是学习活动的主体，教师是教学活动的引导者、组织者、合作者，在学习新知时必需的、学生又缺乏了解的背景知识时；在学生自己解决不了的知识难点处；在易被学生忽视和混淆的概念中；在知识单元与教学环节之间的过渡、衔接时；在学生自学未形成系统而全面的知识体系时，教师都需要加以适当的点拨、归纳、总结、概括，以提高课堂教学效率。“有效讲解”在教育教学的实践操作过程中如何适度运用？怎样根据教学的不同内容选择合适的时机、有效的手段提高，达到“当讲则讲”的高效课堂教学？1、在数学课堂上根据学生的具体情况和数学知识的特点进行适度的讲解。2、提高教师的个人素质，加强讲解技能训练，同时避免“矫枉过正”又回到纯以往的“注入式”教学。课题名称的界定和解读新课程改革使得我们的课堂教学发生本质的变化。由过去的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”，“师说生听”变成“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，静下心来反思，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮华，课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”。转变学生学习方式的提出，使许多人认为讲授法是一种过时的、落后的教学方法，更有甚者是将讲授法与“注入式”教学画上了等号，随着新教材一轮的实验完毕，我们又不得面对这样这样一个现实：学生的能力得到了提高，但基础知识却不扎实。我们认为：在数学课堂上倡导数学知识的有效讲解，不是让学生机械性接受教师讲解的知识，也不是被动性接受新知识。数学教学的有效讲解，是通过教师地讲解让学生进行积极的、有意义的数学学习或数学理解，同时激发学生学习过程中积极的情感因素。我们期望通过讲解使学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合和内化。并在这一过程中使新知识纳入到自己原有的认知结构之中，以达到对新知识的把握和理解。课题研究的步骤和举措

课题实验的步骤

1.准备阶段主要工作有：⒈成立课题组，明确任务。2.制定课题研究方案。3.做好前测工作，收集相关资料，做好实验的准备。2.实施阶段：主要工作有：⒈实施课题研究方案，课题组成员不断学习、实践、反思、总结。⒉组织开展课题实验的交流研讨活动。3.做好过程性资料的积累工作。（如：记录教学心得；收集数据、案例、影像资料，完成中期实验报告等）3.总结阶段主要工作有：⒈实验教师至少要完成一篇教学设计或案例，一篇实验论文。2.做好后期整理、推广，完成课题实验总结。3.课题负责人在相关资料进行整理分析的基础上，完成小课题的结题报告。课题实验的举措：1.以数学课堂教学为载体，研究在数学教学实践中如何有效运用讲解法进行高效教学活动，以促进学生求知愿望，提高分析问题和解决问题的能力。2.发挥集体的力量，以课题为问题，在课题组内研讨、交流并推广到全校数学教学中。课题成果的预期和呈现1、小课题的结题报告。2