《《朱子语类》三则》教学设计(河北省县级优课)

PAGE《朱子语类》三则教学设计第一课时一、导入：（1分钟，展示第一张PPT）读书向来是被历代人仰慕的事情。培根曾深有感触的说：“书籍是在时代的浪涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。”理想的书籍也是智慧的钥匙，读书越多，精神就会越健壮而勇敢。那我们应该怎么读书呢？今天让我们一起走近一位儒学大师，领悟他关于读书方法、为人处世、读书目的的一些精辟教诲。下面我们一起来学习《朱子语类》第一则。（教师板书：《朱子语类》第一则，展示第二张PPT）二、展示学习目标（2分钟，展示第三张PPT）我们先来看这节课的学习目标1、积累文章中的重点实词，把握文章重点句子的含义。2、根据对文章的理解，体会文章所蕴含的哲理。3、在理解文章的基础上，能根据读书方法拓展理解并阐述，认识传统文化的现代意义。师：蕴含的哲理需要我们细细的品味，让我们这节课通过浅味、品味、深味这三个环节（展示第四张PPT），一起去体会读书的方法和意义。三、（浅味）（1分钟，展示第五张PPT）（浅味）下面找一个同学来试着读一遍全则，其他同学认真听，浅尝它的味道，初步把握本则的内容。找同学来说一下，刚才读这则内容，你最初的感受是怎样的？读书要见得真味。只有知人论世，我们才能更准确地把握作者的思想。人物简介（知人论世）（1分钟，展示第六张PPT）首先，我们结合注释一来了解作者：朱熹(1130—1200),南宋理学家、教育家。字元晦,号晦庵,祖籍徽州婺源(今属江西)。著有《四书集注》《周易本义》等书,是程朱学派的主要代表。朱熹继承了北宋程颢、程颐的理学,完成了客观唯心主义的体系,认为“理”是世界的本质,“理在先,气在后”,提出“存天理，灭人欲”。朱熹学识渊博,对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学都有研究。朱熹是理学的集大成者,中国封建时代儒家的主要代表人物之一。他的学术思想,在中国元、明、清三代,一直是封建统治阶级的官方哲学,在世界文化史上也有重要影响。四、（品味）（1分钟，展示第七张PPT）只有充分理解文意，才能够深刻把握文中内容。师：下面就让我们一起深入文本，共同品味这首则的意思。1、首先，学生齐读课文。注意错误读音，并纠正。2、（3分钟）课前我们已经留了作业，屏幕上的重点字词，找学生来回答，检测预习效果。(1)若读之数（shù）过(遍，次)(2)略晓（大略通晓）其义即厌之(通“餍”，满足)(3)得趣：明白其中旨趣(4)终日着意(用心)(5)穷①得多少义理②①(穷究，即研究深透)②(道理)(6)则精神自是愦（kuì）愦(昏乱不清醒)3、翻译下列句子，并探究句式特点。(1)欲别求书看，则是于此一卷书犹未得趣也。译文：想要另外找书来读，那就是对这一卷书还没有领悟它的意旨。句式：省略句，应是“犹未得(其)趣”。(2)盖人心之灵，天理所在。译文：人心的性灵，是由天理所决定的。句式：判断句，无标志词的判断句，句意本身有判断意味。（展示第八张PPT）4、本则文字中，我们可以看出朱熹有怎样的读书观？找同学来回答。[明确]因此，朱熹所讲的读书法，是与他的哲学思想联系在一起的。通过刚才我们的分析，我们认为这则主要表达了作者强调了读书要熟读，多用心；要精读，多思考，只有这样勤读书才能有智慧更聪明。勤读书⇒有智慧更聪明（板书：勤读书，熟读多用心；精读多思考；有智慧更聪明）合作讨论：（10分钟）此卷主要讲了一种熟读，精思，不贪多的读书方法？你认为哪句话可以作为你对读书的观点，或者你读后感触最深的句子。请联系这现实分析。老师要注意在这一环节学生的补充，老师的追问与总结。[明确1，对熟读的理解]古语云“书读百遍，其义自现”。其实，读书不必贪多，贵在本本读熟读透，养成习惯，持之以恒。北京65中副校长詹德杰不但爱读书爱思考，而且笔头也很勤，一本教师版的《陶行知名篇精选》他反复读了多遍，记了上万字的读书感悟。“学和做”“真知识与伪知识”“行是知之始”……针对书中一句话，他就能写出一篇上千字的教学、管理反思。[明确2，读书的感受]我读书！读书让我知道了什么是酸？什么是甜？什么是苦？什么是辣？读书让我知道了怎么为人处事？读书给我的最大东西是：知识。[明确3]读书让我们心情愉快，让我们进入一个情感世界，有时我们仿佛随书进入茫茫宇宙，去探索外星人的消息，有时我们将进入大沙漠中旅行，有时我们进入海底探索宝藏，有时来到天山，感受那天山带来的凉爽。[明确4]马爽同学的作文总是得高分，下面我们就请她来谈谈读书的感受。听完她说的话我突然想做了一首诗：<读书>读书是一次旅行漫步的是自己的心灵打开自己，让文字牵着思想远行沿途山川河流，有旖旎风景这是快乐的出发也是幸福的围城[明确5]读书是有方法的，根据读书的目的去选择读书的方法。若要把握书中的精髓，读书就应该坚持不懈，若浅尝辄止，就不能掌握义理、获得知识。有些人读了书，之所以记不住、说不出，“皆是不精不熟之患”。但在信息爆炸的当代，若要扩大知识面，一目十行，观其大意的速读也是必不可缺的能力。精读与泛读有机结合才是高效的读书法。教师提问：那什么是精读？什么是泛读？学生甲回答：精读是指深入细致地研读。这就是精读。而泛读是指快速大概的浏览一下，通俗点就是知道大体上讲的是什么就行！教师提问：那什么情况下精读？什么情况下泛读？对重要的文章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。泛读比如说读玄幻小说时。老师补充：看来是一个爱好“读书”之人。但是我们高三最后阶段更应该对课本和名篇佳作（比如美迪作文）精读，要细读多思，反复琢磨，精心研究，把基础再拾一拾。而泛读意在追求对作品的整体理解以及阅读速度，而不注重一些字句的翻译，也不会逐字逐句的理解文章。比如说我在读《朗读者》的时候，他们的故事我会泛读，但当遇到其中深刻性的句子时总是反复的阅读来记忆，细细想想。朗读第286页选段。读书感受：把握你的右手，其实是对自己的信念，是对未来的一份信念。希望大家能够在20多天后厚积薄发，创造属于自己的奇迹。五、（深味）品味结束：我们再来找一位同学来读一遍这则，看看认识能不能更深刻一些。深味，比较鉴赏。下面我们再来通过对比阅读，更进一步体悟这则的哲理。请郝嘉阳同学在黑板上默写《【观书有感】（其一）》这首诗歌：（朱熹）半亩方塘①一鉴开，天光云影共徘徊②。问渠③哪得清如许？为有源头活水④来。（翻译）：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起荡漾。如果要问为何那方塘的水会这样清澈呢？那是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。（PPT展示其二）我们知道这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。那我们还可以读一读他的其二。【观书有感】（其二）(朱熹）昨夜江边春水生，艨艟①巨舰一毛轻。向来②枉费推移力，此日中流③自在行。（翻译）：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨舰大船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在顺漂。其二这也是一首借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。诗中说往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。以水涨船高则能够行驶自在，形象地比喻书法艺术创作一旦灵感勃发，则能够使书写一下子变得流畅自如，这不仅仅是书法艺术的一个本质过程，也是一般艺术创作的重要本质。前一首以池塘要不断地有活水注入才能清澈，比喻思想要不断有所发展提高才能活跃，免得停滞和僵化。后一首写人的修养往往有一个由量变到质变的阶段。一旦水到渠成，自然表里澄澈，无拘无束，自由自在。这两首诗以鲜明的形象表达自己在学习中悟出的道理，即具有启发性，也并不缺乏诗味，所以陈衍评为“寓物说理而不腐”。我们最近总是看《经典永流传》，有没有同学可以试着把这其中的一首诗唱出来呢？鼓掌。我想经典就是它们拥有温暖而强劲的力量，能够长久不衰地体贴灵魂，拨动心弦，触碰到我们情感深处最柔软最深刻的部位。这种力量，不会随时间流逝和年代更迭而减弱。我们要熟读、精读这些好的文学，在情感体验和文化记忆的代代传承之中，把种种高贵和美好的品质传递给无尽的后来人。总结：关于读书，有很多经典故事：董仲舒三年不窥园，刘勰佛殿借读，宋濂冒雪访师，顾炎武读破万卷书，等等。他们苦读精研的故事让今天很少发愤苦读的我们心生敬慕。六、总结：（展示第12张PPT）在你的印象中，还有那些名言警句是谈论此类读书方法的？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学而不思则罔，思而不学则怠。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。读书有三到，谓心到，眼到，口到

。总结：读书的方法：主张精