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试论语文教师在班级管理中的作用在所有的任科老师中，语文教师在班级管理中的地位和作用尤其突出，这是由语文学科的教学目标、教学方式和语文教师的能力构成特点决定的。在学校教育中，教育与教学从不分家，两者相互依存、相互促进。班级是学校教育教学最基本的组成单位，班级管理作为学校教育最基本的形式，对于维护良好的教学秩序，对于教学活动的正常开展，对于浓厚的班风与学风的形成，有着不可忽视的作用。班级管理工作高效有序稳定地发展，对每门学科的教学都是最有力的保障，所以，班级管理能否良性发展，和每位任科老师的教学效果利害攸关。而班级管理工作仅靠班主任一人的努力是远远不够的，虽然很多班级都建立了值日班干制度，充分发挥班干部在班级管理中的作用，但这种制度不可能替代老师的作用。在这种情形下，任科老师积极主动的介入，可以使班级管理朝着更及时、更常态、更全面、更有效、更有针对性的方向发展，可以避免出现管理工作中的盲点。因此，在教学过程中，任科老师应严格按日常规范来要求学生，包括课堂考勤、上课纪律、学生学习态度和学习效果、作业完成情况、学生的思想动态等，都应细致观察，并及时向班主任反馈，与班主任沟通，提出改进的办法和建议；同时还应主动为班主任分担一部分教育工作，找学生谈话，做学生的思想工作，只有这样，才能使班级教师团队形成合力，共同把所教班级打造成一个团结的集体、好学的集体、文明的集体。首先，从教学目标看，语文学科在全面推进素质教育，培养全面发展新人才的教育工作中肩负着重任。如诸子选修就承担了这方面的教学任务。韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”

语文教师的“传道”是指在语文教学过程中对学生进行思想政治、道德素质教育。

叶圣陶指出：“教学生读书，为的是让学生从所读书中求得真道理。”“教语文就是教做人，学语文就是学做人。应该使语文教育在培养社会主义新人的事业中，发挥更大的作用。”语文教学中，语言是思想的外壳，思想是语文的内核，语文教材所选课文无论在思想的广度和深度上都堪称经典，承载了中华民族五千年的传统美德，而高中阶段又是学生人生观、价值观、审美观等形成的关键阶段，语文教师在课堂上以生动形象的方式培养学生感恩、诚信等良好品德的过程，就是配合班级管理的教育过程，在学习中，学生提高了文化内涵、文明素养、思想认识，对班级管理中的日常规范就有一种自觉的认同和主动的遵守。

其次，从教学方式看，语文学科的教学更注重学生的情感体验。语文教材所选的课文不仅有很强的思想性，也有很浓厚的文学色彩，尤其是古典诗词，抒情性特征很明显，而古诗词中又承载了更深厚的思想美、人情美和人性美。可见，容易被学生接纳，当语文老师完全融入学生当中，与班上的学生建立常态的情感交流，学生在和谐的氛围中，更能激发学习的兴趣，激发艺术想象力。这样一来，既可协助班主任开展班级管理工作，又能达到语文学科教学目的，一举两得，何乐而不为呢！总之，语文教师在班级管理中起着

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