2024年英语必修第二册 Unit2 全单元教学设计

教学基本信息

单元名称Book2Unit2

学科英语学段高中年级高一第一学期

相关领域基于主题意义的单元整体教学设计

书名：普通高中教科书・英语必修二

主要教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月

单元指导思想与理论依据

一、《普通高中英语课程准》（2017版2020修订版）7（解读）

①本课程标准提出，发展学生的英语学科核心素养是普通高中英语课程的具体目标，单元是

承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分，而基于主题意义的英

语单元整体设计，旨在推动英语教学中学生学科核心素养的落地。

②英语学习活动观指的是学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一

系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，引导学生基于已有的知识，依托

不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识学习、语言技能发展、文

化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。英语学习活动的设计应以促进

学生英语学科核心素养的发展为目标。

③教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程

设计，监控学业质量。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在实际教学中，教师应

处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂评价活动应贯穿教学的

全过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进学

生更有效地开展学习。

二、专家学者的观点

①单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合

学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定具

有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上明确具有整体性、递进性

和迁移性的单元教学目标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输

出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化

促进学生核心素养的融合发展。（李宝荣，2020）

②突破传统教学与评价二元隔离孤立的局面，通过整合教学与评价，使评价不再凌驾于教学

之上或游离于教学之外，而是镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分，使教、学、评在

持续的良性互动中最大限度地达成目标，促进学生学科核心素养的逐步形成与发展。（王蔷、

李亮，2019）

③整合性输出活动是指学生基于单元主题语境，在多种技能的实践过程中，整合多个语篇中

所获得的主题词汇、语法、语篇知识、文化知识和主题表达视角，通过具有交际性的对比分

析或问题解决等活动表达自己对主题意义的理解与评价的学习活动（李宝荣等，2019）

单元教学背景分析

一、教学内容分析

本单元为人民教育出版社《普通高中教科书•英语必修第二册（2019年版）》第2单

元，以“野生动物保护"（WildlifeProtection）为主题，涉及《普通高中英语课程准》

明确的课程内容中人与自然主题语境下从属于自然生态主题群的内容。

本单元由采访，对话，旅行日志，新闻报道，视频、说明文等多模态语篇（见图1）构

成。每个语篇也有对应的主题意义（图2）

图1教学语篇内容

序号内容/标题语篇形式语篇主要内容及主题rl

1Openingpage名人名言没有买卖就没有杀害。P13

2Listeningand对话和独白对话谈论有关野生动物保护的宣传海报和感受；谈论知名人士为P4-P15

speaking野生动物保护而发声的故事。

3Readingand日志以第一人称的口吻记录作者一天中所发生的事情，讲述了中国保16

thinking护珍稀野生动物藏羚羊的措施和取得的成就。

4Discoveringuseful句子复习、归纳并在交际中正确理解得体运用现在进行时的被动语态P18

structures

5Readingforwriting海报第一张海报强调动物无论美丑都有其存在的价值。第二张以考拉P20

的心声呐喊作为标题，批评滥砍滥伐数目破坏动物家园的行为。

6AssessingYour说明文一篇世界自然基金会（WWF）的简介和其宗旨，WWF致力于保P

Progress护世界生物多样性及生存环境。另一篇是美国的高中生在保护貂

熊方面做出的贡献，即个人也可以为保护动物做出贡献。

7workbook演讲稿野生动植物每天都在灭绝，它们的生命收到威胁，作者呼吁建立P68

自然保护区，禁止非法捕猎，并设计宣传海报让更多人的意识到

保护野生生物的重要性。

图2主题意义

序号内容/标题语篇形式语篇主要内容及主题教材亍

码

1Openingpage名人名言保护动物的宣传语P13

2Listeningand对话和独白重视保护濒危动物以关注人与自然和谐共生。P4-P1!

speaking

3Readingand日志野生动物的保护和传承不仅需要政府的管理和支持，更需16

thinking要普通人的积极参与和实际行动

4Discoveringuseful句子运用现在进行时的被动语态描述野生动物的现状和具体的P18

structures保护方式

5Readingforwriting海报保护野生动物需要全社会的参与，制作宣传海报需要学生深入P20

了解和研究濒危动物的境况。

6AssessingYour说明文野军动物的保护需要组织和个工的衩极参与P

Progress

7workbook演讲稿个人在保护野生生物方面的行动。P68

语篇是传递信息的语言单位，是词汇、句子和语法的依托，也是语言与文化的载体；对

于学生而言，语篇是对单元主题意义探究的起点，所以在充分研读本单元的所有语篇后，对

其进行了三个方面的分析。

[What]这个单元的主题是人与自然，围绕野生动物展开。以第一人称的口吻用日志体

介绍了中国关于藏羚羊的保护，介绍了藏羚羊过去和现在状况的对比，听力独白介绍了名人

为野生动物保护发声的情况，两则海报则呼吁保护野生动物需要全社会的参与，既丰富了学

生的知识、拓展了视野，又促使学生在了解的基础上，结合自己的生活，积极思考如何力所

能及地参与野生动物的保护并诉诸行动。

[Why]学生通过本单元选取的多模态语篇可以了解野生动物保护过程中问题的复杂性

和艰巨性，认识到野生动物的保护需要世界各国和全社会的共同努力，还要认识到野生动物

的保护和传承不仅需要政府的管理和支持，更需要普通人的积极参与和实际行动，给野生动

物的保护带来了的新的生机和可能，同时认识到野生动物保护的意义，一方面我们既要了解

本国政府和组织在保护动物方面做出的努力和取得的成效，增强民族自豪感；另一方面，我

们也要有开放的心态，了解其他国家野生动物的保护现状，从而更好地增进国际间的文化交

流、理解和合作。

[How]学生通过本单元选取的多模态语篇可以了解野生动物保护过程中问题的复杂性

和艰巨性，认识到野生动物的保护需要世界各国和全社会的共同努力，还要认识到野生动物

的保护和传承不仅需要政府的管理和支持，更需要普通人的积极参与和实际行动，给野生动

物的保护带来了的新的生机和可能，同时认识到野生动物保护的意义，一方面我们既要了解

本国政府和组织在保护动物方面做出的努力和取得的成效，增强民族自豪感；另一方面，我

们也要有开放的心态，了解其他国家野生动物的保护现状，从而更好地增进国际间的文化交

流、理解和合作。

根据以上分析，将单元主题整合为三个子主题，且匹配的课时如下：

子主题1（小单元1）:认识野生动物及其保护的必要性，通过听观看野生物种保护的

宣传海报预测听力内容，谈论野生物种灭绝的原因，思考人类活动对野生物种的影响，提升

保护野生物种的意识和社会责任感。通过收听中外名人在保护动物方面做出的努力，通过数

字让人们感受到保护野生动物的紧迫性（第一课时（学习理解）

子主题2：（小单元2）：描述野生动物保护遇到的问题和解决方案以及野生动物保护

的意义，通过了解中国在保护藏羚羊方面所做出的努力，让学生了解个人或组织是如何保护

野生动物的，以及认识到野生动物保护过程中问题的复杂性和艰巨性，认识到保护野生动物

需要人类改变生活方式，使学生思考保护野生动物的意义以及如何参与保护野生动物，同时

要依托阅读文本进行本单元语法结构现在进行时的被动语态的学习，有意识的用现在进行时

的被动语态具体地描述野生动物的现状和保护措施，进一步加深主题理解。对应第三、四课

时（学习理解+应用实践）。

子主题3：思考个人如何采取实际行动来保护野生动物，并意识到人与自然应该和谐共

生，通过对日志文章和海报学习，思考不仅野生的珍稀物种需要保护，而普通的物种的生存

状况也需要关注，输出一则海报，并写出一则倡议书，号召更多的人参与野生动物保护。对

应第四、五课时（应用实践+迁移创新）。

二、学生情况分析

学生为市级高中一年级学生，大多数同学具备《普通高中英语课程准》在必修阶段所要

求的语言技能、文化知识、思维能力、学习策略，同时经过课堂问答、课堂参与度、课堂观

察、随堂测验、小组合作态度和能力、作品分析等一系列的路径，学生就本单元的话题及内

容学习情况如下：

大多数学生通过义务教育阶段的学习，对于人自然中野生动物这一主题有了一定的了

解，对此话题也比较感兴趣，但相关知识是零散的，对于为何保护野生动物和怎样保护野生

动物的思考不深入。

通过必修一的学习大多数同学具备一定的理解和表达性技能，能理解书面语篇中标题、

小标题、插图的意义，能从语篇中提取主要信息和观点；但不能分清语篇中语句的字面意

思和隐含意义，对于野生动物保护相关的主题词汇掌握不多，对于被动语态有一定的了解，

但缺乏对于现在进行时的被动语态的理解和运用。能够提出一、两种简单的野生动物保护方

法，但总体对于野生动物保护的重要性认识不足二

单元教学目标

依据各语篇的内容分析、主题意义的探究以及学情分析，教师确定单元整体学习目标和

小单元教学目标及课时目标（见图3）：

经过本单元的学习后，学生能够：了解中外野生动物的生存现状和所面临的问题，能够

运用图片图表等视觉资源，预测内容，获取梳理关于野生动物保护的必要性等信息，并能够

有运用所学进行对话，注重练习多音节单词重读，进行相应的内容介绍，并做出关于濒危动

物的海报宣传。

概括梳理文本中在野生动物保护方面所面临的问题，辨析文本中的表层信息和深层意

义，各方人士以及政府对于野生动物保护所采取的保护措施，并能够运用现在进行时的被动

语态进行口头和书面表达，思考个人参与动物保护的合理方式，并书写自己的想法呼吁更多

的人参与动植物多样性保护，促进人与自然和谐相处。

图3：小单元教学目标及课时目标

单元课时安排

小单元小单元教学语篇课时学习

目标目标

1.Openingpage1理.解野生动物的概念及相关话题

1.了解目前野生动物的生

词汇

小单元1:存现状。2.Listeningand

2.了解与野生动物表达并积累跟

了解野生动2.了解中外名人在保护野

Speaking主题意义有关的语料（词块、句

物的生存现生动物方面做出的努力。型）

状及保护野3运.用听力策略预测文本内容，了

3.得体地启动交谈或讨论

解中外名人关于野生动物保护所

生动物的必

野生动物保护相关的话题做出的的行动，分析如何有效启

要性动对话，并能够探讨参与野生动

物保护的方式。

小单元小单元教学语篇课时学习

目标目标

1.概括梳理文本中在野生动物保护方L梳理阅读文本信息，分析探讨在保护藏

面的信息，辨析文本中的表层信息和1.Readingand羚羊的过程中所面临的挑战与问题，制作

小单元2：

深层意义，领会作者的观点和态度。thinking：A思维导图对比概括藏玲羊的过去和现状。

描述野生动

2.各方人士以及政府对于野生动物2.理解中国政府设立自然保护区问题解决

Dayinthe

物生存中遇保护所采取的保护措施，并能够运用过程中的关键作用，并结合所学知识、结

Clouds

到的问题和现在进行时的被动语态进行口头和书合自身兴趣和优势，参与到野生动物保护

面表达。2.Discovering的行动中。

解决方案以

3.认识到野生动物的保护不仅需要政usefillstmctuies3.运用听力策略获取关键信息；培养学生

及保护野生

府的管理和支持，以及组织的合作，听中猜测词义看图预测听力内容的能力；

3.Listeningand

动物的意义也需要普通人的积极参与和实际行动，理解并运用与文本主题相关的词汇和语法。

积极思考自己如何力所能及地参与野speaking（独白）4.鼓励学生积极面对挑战，善于合作，不

生动物保护，并付诸行动。断努力，寻求解决问题的合理途径和方式

小单元小单元教学语篇课时学习

目标目标

小单元3：1.获取梳理两则海报的信息，并学会L获取海报表达形式和表达的内容。

思考个人用一句话总结文章内容。2分.析归纳宣传海报的结构和语言特征，

2.加深理解保护野生动物的意义，树指导学生运用阅读文本获取的结构和语言

如何采取1.Readingfor

立人类与自然和谐的意识。知识，设计一个发人深思的宣传海报。

采取实际Writing

3.掌握海报文本结构和语言特征，能3.在了解的基础上，能够结合自己的生活

行动来保够运用丰富和恰当的词汇与句法，时积极思考如何力所能及地参与野生动物保

护态语态（现在进行时的被动语态）完护和传承，并付诸行动。

成设计保护野生动物的宣传海报。2.Workbook:

Readingand

Writing

单元教学过程设计

图4:"WildlifeProt6ction”单元内容关联图

OpeningPage

没有买卖就没有杀害

认识保护野生

/动物的必要性ListeningandSpeaking

/观看野生物种保护公共宣传

/海报的小对话

ReadingandThinking

中国藏羚羊的保护

构建对于Wildlife

Proteciton

了解部分野生DiscoveringUsefulStructure

概念、必要性和

意义和方法的

认知、态度和

行为选择。

图5:“WildlifeProtection"小单元输出任务和整合性活动输出

本单元整合型输出活动

Chooseanendangeredanimal

认识保雌andmakeaconversationaboutthroughout

触的必要性themeasurestakentoprotectthewholeunit

theanimal.

构建对于Wildlife

Proteciton

Mm

意义舫法的

maintask

认知、态度和

行为据

throughout

thewholeunit

基于教学评一体化单元预期学习效果评价（见下图）

单元“教一学一评”一体化设计

教学评

在课上能够通过观察海报阅读文章和网上搜观察学生是否能否画出思维导图；

1、了解野生动物的生存

集资料了解野生动物的现状考察学生复述的准确性、完整性和流畅性；

评价学生对话能否得体介绍中国行关藏聆冷的保护，

现状及保护野生动物的对话的交际性、得体性，内容的充实性，语言的准确

通过对比藏羚羊的过去和现在，了解收到保性和丰富性；

必要性护的野生动物的情况，了解保护的物种多样评价学生口头报告内容是否充实，逻辑是否清晰，能

否使用主题相关词汇和表达；

性的必要性

谈论保护野生动物的措施；

2.描述野生动物生存中讨论保护濒危或者珍稀物种所面临的问题。观察学生是否能清晰地获取濒危物种所面临的问题和

保护濒危物种的意义；

遇到的问题和解决方案芍察学生是否能用举例法口头表达观点，逻辑是否清

以及保护野生动物的意晰；

评价学生写作的内容是否充实合理，结构是否清晰，

义

能否按照逻辑顺序或比喻、拟人等修辞的F法，能否