二年级数学上册角的初步认识教学设计

二年级数学上册角的初步相识教学设计

二班级数学上册角的初步相识教学设计1

导学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，会推断角，

知道角的各部分名称。

2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没

有关系。

3、初步学会用直尺画角。

4、培育学生动手操作实力及体会到数学来源于实践的思想和团

结合作的精神。

导学重点：

初步相识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

导学难点：

初步相识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。

教具和学具：

教具：电子白板、一个三角板、一个活动角。

学具：三角板、活动角。

导学过程：

一、创设情境

师：小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新居子，你们情愿去吗？

生：情愿

师：房子是哪些图形组成的？

生：三角形、长方形、正方形。

屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别出

现长方形、正方形、三角形中的一个角。

引入：小挚友们，刚才闪动的图形是什么?你相识它吗?今日这节

课我们就和角交挚友。

板书课题：相识角

［设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找

一找它的家是由哪些图形组成的?让学生在轻松的情境中学习，而且

富有童趣，能充分调动学生的爱好和学习乐观性。］

二、预学

1、角不仅藏在图形里面，还藏在校内里面，你还能从校内的图

形中找出一些角吗?（出示校内主题图）

先让学生说说那里有角，课件再演示。

鼓舞学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。

2、校内里有角，生活中还有许多的地方，也有角，你还能找出

来吗？

课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头。

师小结：看来角在我们生活中到处可以找到。

［设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活

中常见的物品来吸引学生的留意力，让学生从视察实物中抽象出所学

的角，使学生阅历数学学问由具体到抽象的过程，感受数学学问的现

实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学学问就在我们身边。］

3、出示导学单。

①找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，细致视察角是由

哪几部分组成的？

②画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的？

③变一变：你有什么好的方法，让角变大，让角变小?你发觉了

什么？

4、小组合作学习、师指导。

三、互学

全班沟通、梳理盲点。

相识角：

(1)学生齐读第一条自学小贴士。

师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉？

生：尖尖的

师：尖尖的地方是角的顶点。

板书：顶点

师：你再摸一摸从顶点动身的这两条线，你又有什么感觉？

生：直直的

师：这两条直直的线叫做角的边。

板书：边

(2)老师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。

边说边画：边

顶点

(尖尖的)边(直直的)

(3)学画角

师：我们已经了解了角的许多小学问，想知道角是怎么画出来的

吗？

哪位同学们情愿到黑板上来画个角呢？

指名画角、其他学生在草稿本上画角

师：你情愿把你画角的方法讲给其他同学听吗？

课件：先画()，再画0

留意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。

［设计理念：画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，接受

先"放"再"扶'’的方法，既进展了学生自我学习实力，又激发了学生深

厚的学习爱好。同时一，通过竞赛的形式，再次加强学生对画角方法的.

理解，并让他们在展评中体验成功的喜悦。］

(4)角的大小

师：老师手中有一个角，同学们有没有方法，让这个角变大？

4个同学为一个小组，在一起协商协商，怎样让这个活动角变大?

生1：我把两边的纸条往外一拉，角就变大了。

师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗？

生用手指，师追问：角变大了，边有没有变更？

师：相反，你还有什么方法让角变小？

生1:把两边的纸条合拢，角就变小了

师：你能指一指，是角的哪个地方变小了？

生用手指，角变小了，边有没有变更？

老师用活动角演示：师拿一个活动角，慢慢变大之后，再减掉两

条边的一少部分纸条，看一看角的边，有变更吗？

(5)红角与蓝角的争论

(6)儿歌总结帮助记忆

小小角儿真好看;一个顶点两条边。

画角千万要牢记;先画顶点再画边。

角的大小怎么辨;只看张口不看边。

四、评学

1、推断角(见课件)

2、到创设情境小兔的新居中，再次完整地找角。

3、数一数：一共有多少个角。

4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒?你还有其他的方法吗?

五、欣赏生活中角的图片。

板书设计：

角的初步相识。

张口大，角就大;张口小，角就小。

二班级数学上册角的初步相识教学设计2

教学目标：

学问与技能：

能初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

过程与方法：

通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数

学意义上的角;学生通过实物相识角的各部分名称;通过设置从现实中

找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。

情感、看法与价值观：

使学生知道生活中到处有角，培育学生学习的爱好;通过学生自

己制作角，增加学生的数学应用意识。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，新的一天起先了，看，我们的校内多热闹呀!请同

学们细致视察这幅图，你都发觉了什么？

生1：有的小挚友在踢球。

生2：有的小挚友在玩双杠。

生3：有的小挚友在做操。

生4：有位老爷爷在修剪枝叶。

师：同学们视察得可真细致，在这幅图里，也有许多我们已经学

过的图形，谁能说一说都是什么图形？

（长方形、正方形、圆、球等。）

二、讲授新知

1、初步感知角

师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老挚友了，今日我们

来相识一个新挚友，（课件出示园丁剪草图）。你们看，园丁爷爷手里

拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，（课件出示角）这个图

形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来相识角。

（板书：角的初步相识。）

师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成

角，图中还有哪些方现了角这种图形呢？

生1:在钟面上，时针和分钟形成了角。

生2：老师手里拿的三角板也有角

2、初步相识角

师：（课件演示）这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表

示角呢?我们看（课件出示抽出来的角）。

师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角

是什么样子的？

（生闭眼想角的样子）

师：你能用手比划一个角吗？

（生用手比划角）

师：同学们都很棒，现在同学们细致视察这三个角，你发觉它们

有什么相同的地方吗？

生1：都是尖尖的

生2：都有两条直直的边

3、相识角各部分名称

师：同学们视察得可真细致，角的尖尖的这部分是角的顶点，我

们看一看，角有几个顶点？

生：角有1个顶点

（生说师板书）

师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数

一数，角有几条边？

（师生共数）

师：角有几条边？

生：角有2条

（生说师板书）

师：这两条边都是什么样子的？

生：这两条边都是直直的

师：（指板书）现在谁能说一说，角有什么特点？

生：角有1个顶点和2条边（多找几个人说）

师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是

这个角的什么？（指课件中角的顶点）

生：这是角的顶点

师：这是角的什么?（指课件中角的边）

生：这是角的边

师：同学们可真棒，这么快就相识了角了各部分名称，并知道了

每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以推断出下面这些

图形哪些是角吗?

（课件出示练习）

4、找生活中的角

师：同学们，在我们的日常生活中，也有许多物体的表面有角，

现在你能想一想，你都在哪些物体的表面有角呢？

5、折角

师：看来同学们在日常工作生活中，也都是爱视察的好孩子，通

过刚才的学习，我们相识了角，知道了角的各部分名称，那你现在能

用你手中的纸来找一个角吗？

6、比较角的大小

师：刚才同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，老师

这也折了两个角（出示课前剪好的实物）你们猜一猜，这两个角哪个大?

哪个小呢？

（生自由发言）

师：那原委哪个大，哪个小呢?我们来一起比较一下吧（师比较）

师：通过比较我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两

条边比这个长，但角的大小并没有变更。那角的大小与什么有关呢?

我们看（出示活动的角）。

（生视察）

师：这时候的角比刚才大还是小？

生：比刚才大

师：这时的角比刚才

生：比刚才小

师：现在同学们想一想角的大小与什么有关呢？

生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口

越小，角就越小。（板书）

师：与两条边的长短有没有过关系呢？

生：角的大小与两条边的长短无关。

师：谁能说一说角的大小与什么有关？

生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口

越小，角就越小。

7、画角

师：同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与

两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢？

生：想

师：现在我们看黑板

（师在黑板上画角，生看）

师：在画角时一，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面

画两条线，也就是两条边。这就是一个角，你们想试着画一画吧？

（生在练习本上画角）

三、课堂小结

师：同学们，这节课我们和角交上了挚友，谁能说一说你都有哪

些收获呢？

二班级数学上册角的初步相识教学设计3

一、设计思路：

以学生为主体，顺着学生的思路去思索，尽量让学生去说，去做，

老师在关键处启发诱导，直观教具的运用，提高学生感官上的效果,

激发爱好，提高对数学的相识，感受生活中到处有数学。

二、教材分析

1、授课内容：

新课标人教版二班级数学上册第三章课本第38〜39页。

2、教材分析：

角的初步相识这一教学内容是学生在已经初步相识长方形、正方

形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生视察实物起先逐步

抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的相识和

驾驭角的基本特征。教材中不要求驾驭角的定义，只要求学生相识角

的形态，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三

角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标：

依据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：

⑴初步相识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

⑵通过让学生视察、操作分析，培育学生的视察实力、动手操作

实力和抽象思维实力，进展学生独立学习实力和制造意识。

⑶培育学生良好的合作精神。

4、教学重点、难点：

学生对于角的相识往往只是借助于实物停留在感性相识阶段，对

角缺乏系统的相识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,

知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的

方法。

三、学情分析

学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有确定的感受，对初

步相识角有表象基础。

四、教法、学法

角对于二班级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此

为了帮助学生更好地相识角，整个课时将视察、操作、演示、试验、

自学探讨等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上

加以抽象概括，充分遵循（从）感知玲（经）表象好（到）概念这一认知规律,

实行找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等

教学手段，让学生在大量的实践活动中驾驭学问形成实力。发挥多媒

体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，让学生在动

手中思维、在视察中分析，把外在可见和内在不行见的角印在大脑里,

从而进一步调动他们的学习爱好，使全体学生都能参加探究新知的过

程。

五、课前准备

一张长方形的纸

六、教学过程

（一）、谈话引入课题

1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，

大家还相识它们吗?（学生回答）今日我们来相识图形家族中的一个新

成员：角，引入课题"角的初步相识〃。

2、贴图片。图片中有红线勾画出的角。

（二卜联系实际，引导探究

1、师：同学们对角确定都特殊熟悉，那么请你找找教室里、想

想生活中曾留意到那些物体上有角？比一比谁有一双会发觉的眼睛。

（学生一一回答）

2、师：同学们真了不得，找到了这么多角。

3、师：那么，这几个物体上有角吗?（出示实物，请学生来指一

指。）

、（预设：学生可能指对，干脆进入环节亦可能指错进入本

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环节）

师：刚才有同学指的是这样一个图形（老师在黑板上画一个点），

这是什么?（生答）对，这是一个点。想一想怎样才能将你看到的角完整

地指出来。（学生重新指角）

5、师：这一次，大家指角的时候，不单指出了一个点，还指出

了两条直直的线，也就是这样的图形（师示范画出来）。

6、师：它们就是我们数学王国图形家族中的角成员。刚才大家

指的这个点与两条直直的线就是角身体的各个部位，它们还有一个好

听的名字!想知道吗?（老师边说边板书，一起口述一遍。）

7、