儿童声乐教学中问题与解决措施

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一、儿童声乐教学中遇到的问题

(一)没有针对儿童的特点开展教学

老师为了能尽快的将儿童引入到学习声乐的轨道中来，在这个阶段，往往灌输一些抽象的专业术语，如共鸣、打开、气息、位置等，儿童会感到不知所措、特别的茫然，这种没有针对儿童自身特点的教学，是应当摒弃的。

(二)对儿童声乐训练要求标准过高

声乐演唱有许多基础性的要求，一些老师认为教会儿童越多的知识，才能促进儿童的进步，但结果往往是欲速而不达。一会要求情感和共鸣，一会又要求吐字和呼吸，这样往往会产生适得其反的效果，儿童经常是顾此失彼，结果学习效果并不抱负。

(三)对气息过早的强调

歌颂的动力和源泉，就是气息。在声乐教学的过程中，每一个老师都会反复强调气息的重要性。但假如对气息过早的要求，就会过多的集中儿童学习的留意力，这样就呼和吸一个特别自然的问题，形成了负担，这样反而对演唱带来了肯定的影响。

二、儿童声乐教学问题的解决方法

(一)熟识和掌控儿童的心理特征和生理特征

儿童通过获得技能，学会发声的方法，径直影响着大脑发育，以及神经系统和身体的生长。正确的发声方法会对儿童心理、生理的进展，起到肯定的促进作用。无论是对儿童形成性格和发育智力，意义都特别重大。儿童阶段，对于外界事物的认识，不管是神经系统，还是感知觉系统以及身体，都尚未定型，还处于进展时期，而随着儿童渐渐成熟的心理因素和身体发育，可按部就班的培育其技能及各个方面的知识。

在12、13岁以前，儿童的听觉技能一贯在增长，而到了成年，会渐渐的降低这种听觉技能，主要是丢失了高频部分的听力。通过相关测试证明，在婴幼儿阶段，人对高频声音的敏感度并不比成人差，甚至还能向低频范围的敏锐度进展。由此可见，儿童在音乐教育中，培育听觉艺术方面，应比成人优越，而这一点，也被音乐实践教学所证明。

(二)建立正确的教学思路

一般来讲，从婴儿、幼儿到少儿阶段，儿童的发生器官都是处于一个不断改变、发育和成长的过程中，每一个年龄段，其特点也有所不同，所以在声乐教学中，需要对其生理和心理的特征充分的考虑，要合理敏捷并综合的运用各种教学手段，依照儿童不同的声音条件，在教学的过程中，对相应的教学计划进行制定。

1.引导儿童歌颂的爱好

喜爱歌颂，是每一个儿童的天性，而爱好又是最好老师，但当儿童真正开始学习声乐歌颂时，效果会和期望值大相径庭，这就需要儿童能持之以恒，每天都要锲而不舍的进行训练。一个优秀的歌颂人才，往往需要具备多个方面的因素。仅仅是坚持唱歌练习，离胜利还相差甚远，假如根据既有的教学模式，儿童和老师见面的时间是有数的，所以针对儿童的训练，家长应和老师做好沟通，老师应客观的评价每一个儿童的实际学习状况，针对那些业余学习唱歌的儿童，其训练方式，不应采纳音乐学院的正规的模式。抽象的声音位置概念和枯燥的发生练习，都会使儿童感到枯燥乏味，导致爱好荡然无存，所以爱护和引导儿童的爱好是每一个声乐老师应尽的责任。

2.培育儿童正确歌颂的习惯

儿童声乐的学习过程中，要想形成良好的学习习惯，需要经过反复的强化和严格的训练。儿童养成良好的习惯，需要经受一个关键性的时期，而这个阶段，就是幼儿和学校阶段。而中学阶段，那么是改造习惯的时期。儿童良好习惯的培育，不仅仅是对声乐教学，就是对儿童一生的成长，都是受益匪浅。

3.训练儿童声乐的.美感

进展儿童声音的性格及训练声音的美感，在儿童声乐教学中，发挥着重要的作用。人们对审美对象进行审美后所产生的一种愉悦的体验，就是美感。美感紧密联系着儿童思维的进展和直觉的进展。心理学讨论证明，儿童在幼儿时期，就能从自己所从事的朗诵、舞蹈、美术及歌颂等艺术表演中，从绘画和音乐等艺术作品中，获得美感。性格是一个人有别于他人的行为、性格和气质，而音色是声音性格的表达。在儿童声乐教学中，进展儿童歌颂的性格，是声乐老师的主要任务，这要胜于对机械的技巧训练。由于儿童不同的性格，表达歌曲的方式也是有所不同的，老师不能简约的用错误或者正确的方法去进行评判。

三、结语

在儿童声乐教学这个领域，不管是儿童还是老师，都面临着肯定的挑战，在声乐教学和声乐学习的过程中，也存在很多的问题，需要我们不断的在实践中去认识、解决和探究，不断反思在