高二下学期期中语文试卷汇编：古代诗歌阅读

古代诗歌阅读湖南省长沙市一中2022-2023学年高二下学期期中语文试题（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成小题。送沈亚之歌并序李贺文人沈亚之，元和七年以书不中第，返归于吴江。吾悲其行，无钱酒以劳，又感沈之勤请，乃歌一解以送之。吴兴才人怨春风，桃花满陌千里红。紫丝竹断骢马小，家住钱塘东复东。白藤交穿织书笈，短策齐裁如梵夹。雄光宝矿献春卿①，烟底蓦波乘一叶。春卿拾才白日下，掷置黄金解龙马。携笈归家重入门，劳劳谁是怜君者。吾闻壮夫重心骨，古人三走②无摧摔。请君待旦事长鞭，他日还辕及秋律。【注】①春卿；主管考试的官员。②古人三走：指管仲三次为官，三次被免。15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A.诗歌开篇四句写沈亚之落第欲归，因怀才不遇而“怨”春风，又以桃花千里红来反衬其内心之悲。B.诗人目睹了沈亚之“乘一叶”入京应试和后来“归家重入门”的情形，感同身受，产生了怜惜之情。C.“春卿”二句写主考官有眼无珠，在光天化日下，不辨人才，致使沈亚之落第，凸显礼部选才不公。D.诗中“古人三走”的典故用得贴切自然，画龙点睛，用管仲的“三起三落”鼓励沈亚之不要灰心。16.诗中前后两次出现“笈”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。【答案】15.B16.①第一个“笈”是在沈亚之应试入京之时，以“笈”（书箱或书籍）象征其才华，烘托了一个踌躇满志、才华横溢的书生形象，表达诗人对他的赞美。

②第二个“笈”是在沈亚之落第归家之时，虽然失意，但才华仍在，刻画出一个沮丧的落第才子形象，表达诗人对他的关怀和期望。【解析】【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“诗人目睹了……”错误。沈亚之入京应试和后来归家的情形均为诗人想象，并不是作者跟随沈亚之入京应试和后来归家的亲眼所见。故选B。【16题详解】本题考查学生赏析作品的事物形象的能力。“白藤交穿织书笈，短策齐裁如梵夹”写到带着一条条白藤交叉编成的书箱，里面是短小整齐的文稿，有如梵夹。这是追忆沈亚之携笈初次应试进京时的情形。而“雄光宝矿献春卿”中“雄光宝矿”指沈亚之满腹的才华，而沈亚之为把闪闪发光的“宝矿”呈现给考官，你乘着小舟，掠过烟波来到京华。所以，笈，是沈亚之才华的象征。第一处追忆沈亚之携笈进京时的情形，烘托了一个踌躇满志、才华横溢的书生形象，表达诗人对朋友的赞美。“携笈归家重入门，劳劳谁是怜君者”写到落第而归，重又带着书箱走进家门，是谁能体贴关怀而怜悯你？是作者想象沈亚之携笈归家后的窘迫之境，无人关怀无人怜悯，刻画出一个失意沮丧的落第才子形象，表达诗人对朋友的深切关怀。此外，诗中前后两处写“笈”，从结构上看，后一个“笈”也能与前文互相呼应。湖南省长沙市长郡中学2022-2023学年高二下学期期中语文试题（二）古代诗歌阅读阅读下面两首宋词，完成各题。临江仙·送钱穆父苏轼一别都门三改火①，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。惆怅抓帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅②，我亦是行人。鹧鸪天·送人辛弃疾唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云理一半山。今古恨，几千般，只应③离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。[注]①改火：这里指年度的更替。②逆旅：旅店。③只应：只以为，这里指“岂止”。15.下列对这两首宋词的理解与赏析，不正确的一项是()A.“一别”三句，写词人与朋友虽分别已久，可情谊弥坚，相见欢笑，一似春风入怀。B.“惆怅”二句，渲染了一种凄清幽冷的氛围，恰当地表现了词人与友人分别时的心情。C.“浮天”二句，写水天相接，似将两岸的树木送向无穷的远方，乌云挟带着雨水，把重山掩埋了一半。D.“今古恨”三句，运用了反问手法，表达了“古往今来离别与相聚总是牵动着人们的悲欢之情”这一感慨。16.同是写送别友人，苏轼的《临江仙·送钱穆父》与辛弃疾的《鹧鸪天·送人》表达的情感有何不同？请结合词中画线部分简要分析。【答案】15.D16.（1）苏词：“人生如逆旅，我亦是行人”意思是人人都是天地间的过客，这是劝慰友人，人生如寄，无须为暂时的离别伤情。表达了苏轼旷达洒脱的情怀。（2）辛词：“江头未是风波恶，别有人间行路难”，词人认为友人此行的风险并不只是自然方面的艰辛，来自小人的威胁和陷害才是最危险的。表达了词人对友人前途的担忧和自己内心壮志难酬的悲愤。【解析】【分析】【15题详解】本题考查学生理解赏析诗词内容及艺术手法的能力。D.“表达了‘古往今来离别与相聚总是牵动着人们的悲欢之情’这一感慨”分析不当。“今古恨，几千般，只应离合是悲欢？”意思是“古往今来使人愤恨的事情，何止千件万般，难道只有离别使人悲伤，聚会才使人欢颜？”这里的“离合”和“悲欢”是偏义复词。由于题目“送人”与下阕头句“今古恨”的情景的规定，所以“离合”，就只取“离”字义，“悲欢”就只取“悲”字义。故选D。【16题详解】本题考查学生比较鉴赏诗词情感的能力。《临江仙•送钱穆父》一改以往送别诗词缠绵感伤、哀怨愁苦或慷慨悲凉的格调，创新意于法度之中，寄妙理于豪放之外，议论风生，直抒性情，写得既有情韵，又富理趣，充分体现了作者旷达洒脱的个性风貌。“人生如逆旅，我亦是行人”这是苏轼这种豪放性格、达观态度的集中体现，表现了词人对仕宦浮沉的淡淡惆怅，以及对身世飘零的深沉慨叹。《鹧鸪天•送人》是一首送人离别之作，运用景物烘托、比拟和对照等手法，生动地写出了依依惜别的深情，并抒发了对社会人生的深沉感慨。“江头未是风波恶，别有人间行路难”，这两句包含了更多的伤心经历，展示了更广阔、更令人惊心动魄的艺术境界。那时候，作者在仕途上已经历了不少挫折，因此词虽为送人而作，但是所表达的多是世路艰难之感，也表达了对友人前途的担忧，抒发了自己仕途艰难，壮志难酬的悲愤。湖南省长沙市湖南师大附中2022-2023学年高二下学期期中语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这两首诗，完成下面小题。与夏十二登岳阳楼①李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。【注】①本诗是李白流放途中遇赦，回舟江陵时所作。15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.李诗后四句叙写与友人在岳阳楼上饮酒放乐的情景，诗人兴致勃勃，幻想联翩，醉后凉风四起，衣袖飘舞，豪情逸致，溢于言表。B.杜诗尾联写了两种景象：西北长安附近的战火和岳阳楼上倚窗眺望的老诗人。两者构成了一幅画，前者是诗人所想，后者是自身实景。C.李诗采用正侧相结合的手法来描写楼高，俯视、纵观岳阳楼周围景物，不露斧凿痕迹地表现出岳阳楼的迷人风采，可谓自然浑成。D.杜诗首联运用叙述手法，交代登楼缘由；颔联、颈联中“乾坤”与“孤舟”对比，颇有“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空”之妙。16.以两诗的写景为例，简析李诗和杜甫诗歌意境的异同。【答案】15.C16.相同点：李诗前两联写景，杜诗第二联写景，均写了登楼临眺洞庭，所见浩瀚壮观、横无涯际的景象，意境开阔、气势恢宏。不同点：李白运用拟人手法，写雁儿带走了诗人的愁苦之心，君山衔来了团圆美月，传达了流放遇赦的喜悦心情，画面生动活泼，意境阔大宏丽，情趣盎然。杜诗从大处着笔，写洞庭湖分裂吴、楚两地，吞吐日月星辰，与其身世之悲，国家之忧融合无间，意境沉雄悲壮、苍凉渺远。【解析】【15题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“李诗采用正侧相结合的手法来描写楼高，俯视、纵观岳阳楼周围景物”错。全诗没有正面描写楼高，而是运用陪衬、烘托和夸张的手法，从俯视、遥望、纵观、感觉等不同角度形容楼之高，不露斧凿痕迹，自然浑成。故选C。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌意境的能力。李诗前两联为写景句，杜诗第二联为写景句。相同点：意境开阔、气势恢宏。李白的诗中“楼观岳阳尽，川迥洞庭开”，前两句是写登高临远所见到的辽阔景象，给人一种雄浑豪放的感受。三四两句便是写仰观天宇所感。李诗所见之景，天岳之南、川、洞庭，所闻之声，浪声、雁声，视野开阔、渺远，胸襟阔大、宽广。杜诗结合写景中关键词“吴楚”“乾坤”，动词“坼”可见，杜诗写洞庭湖分裂吴、楚两地，吞吐日月星辰，气势宏伟，气象万千，反映出整体境界广阔、气魄宏大。不同点：李白的诗中，“愁心去”、“好月来”是因诗人将主观的感情融入到了客观的景物当中，流露出自己遇赦的喜悦。“愁心”是被“雁”引起的，“月”是“山”送来的，诗人运用拟人的手法让这些景象有了生命的色彩，形象生动活泼，情趣盎然。一个“衔”字，诙谐、飘逸。杜诗的意境极其阔大宏丽，但凄凉落寞，沉郁顿挫，少了李白的飘逸诙谐。杜甫政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇，只能眼睁睁看着国家离散而又无可奈何，空有一腔热忱却报国无门，故他的诗在雄浑大气之中又给人低沉抑郁之感。湖南省衡阳市八中2022-2023学年高二下学期期中语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成下面小题。题郑所南兰①［元］倪瓒秋风兰蕙化为茅，南国凄凉气已消，只有所南心不改，泪泉和墨写《离骚》。【注】①郑所南；宋末著名爱国志士，工于画兰。15.下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗歌下笔就结合自己的想象对郑所南所画的兰抒发自己的感受。B.作者想象这画中的兰花，在肃杀的秋风里已被摧残变成了茅草。C.“气已消”指诗人面对凄凉之景，原有复国斗志也已变得消沉。D.一个“只”字，吐出了诗人心头郁塞，集中表达他对画家的崇敬。16.有评论者认为尾句精华全在“写《离骚》”三字上，请你结合诗句简要分析这一观点。【答案】15.C16.《离骚》即爱国诗人屈原的爱国诗篇，尾句写郑所南用自己的泪水和着墨水画兰，以绘画的方式写出又一部《离骚》。“写《离骚》”三字借爱国主义诗人屈原忧念故国、不甘同流合污的不朽诗篇来指代所南的画作，从而表现了郑所南坚贞的民族节操和坚定的爱国信念。郑所南写《离骚》与前文人们抗元复国斗志日益消沉形成对比，更显出郑所南坚贞之志和爱国精神的可贵。【解析】【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“指诗人面对凄凉之景，原有的复国斗志也已变得消沉”错，消沉的是遗民的复国斗志，而不是诗人的斗志。故选C。【16题详解】本题考查学生评论观点，理解诗歌思想内容的能力。有评论者认为尾句精华全在“写《离骚》”三字上，如赞同，应该分析《离骚》与诗歌思想内容的关联。首先明确，《离骚》即爱国诗人屈原的爱国诗篇；其次分析尾句含义，尾句写郑所南用自己的泪水和着墨水画兰，以绘画的方式写出又一部《离骚》。《离骚》前半部反复倾诉诗人对楚国命运和人民生活的关心，表达要求革新政治的愿望，和坚持理想、虽逢灾厄也绝不与邪恶势力妥协的意志。而本诗恰是借助《离骚》蕴含的爱国忧国之情与不屈服于奸佞、不甘同流合污的高洁品质来歌颂郑所南。因此“写《离骚》”三字借爱国主义诗人屈原忧念故国、不甘同流合污的不朽诗篇来指代所南的画作，从而表现了郑所南坚贞的民族节操和坚定的爱国信念。同时，诗歌前两句表明宋亡之后，不仅国土惨遭蒙古族统治者的蹂躏，而且许多人有的受到摧残，有的变节，有的抗元复国的意志消磨殆尽。而且是整个“南国”一片凄凉，毫无复国的生气了。这两句写出南宋灭亡之后，在蒙古族残酷统治下，抗元复国的斗争已逐渐消沉的情状。尾句郑所南写《离骚》与前文人们抗元复国斗志日益消沉形成对比，更显出郑所南坚贞之志和爱国精神的可贵。湖南省邵阳市二中2022-2023学年高二下学期期中语文试题（二）古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成下面小题。送七兄赴扬州帅幕①陆游初报边烽照石头，旋闻胡马②集瓜州。诸公③谁听刍荛④策，吾辈空怀畎亩忧。急雪打窗心共碎，危楼望远涕俱流。岂知今日淮南路，乱絮飞花送客舟。【注】①七兄：指陆游仲兄陆濬，行七。扬州帅：即淮南东路安抚使。幕：幕府。②胡马：指金兵。③诸公：指当时朝中的掌权者。④刍荛；割草打柴的人，这里代指普通人。15.下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联以简洁的笔墨概括了金兵南犯的经过，同时也交代了写作背景，表达了诗人对国家形势危急的忧切。B.颔联诗人以“刍荛”自比，在表达抗敌复国的策略得不到采纳的悲愤之时，也流露出归隐山林之意。C.颈联借景抒情，用“急雪打窗”之景，表达诗人内心的痛苦；用“涕俱流”的细节，表现对时局的担忧和对国家的赤诚。D.尾联点题，诗人将惜别之情赋予乱絮飞花，营造了情景交融的艺术境界，增强了诗的艺术表现力和感染力。16.“空”字在古诗中常受到诗人的垂青。请简析“吾辈空怀畎亩忧”中“空”字的妙处。【答案】15.B16.“空”，白白地，徒然之意。“吾辈空怀畎亩忧”写出了诗人心忧时局，抗金计策不被采纳，徒然为国担忧、壮志难酬的无奈；也含蓄地表达了对当权者不能广开言路的不满之情。【解析】【15题详解】本题考查学生对诗歌综合理解和赏析能力。B．“颔联诗人以‘刍荛’自比，在表达抗敌复国的策略得不到采纳的悲愤之时，也流露了归隐山林之意”错误，由原句意思“当权的衮衮诸公，有谁肯听听百姓的意见？我们在野的人呵，只能白白地为时局担忧”可知“刍荛”这里谦指自己的政见，并且指诗人曾多次向朝廷提出抗敌复国的军事策略和政治措施，然而满朝公卿，尽皆畏敌如虎，嫉贤如仇，没人肯听取他的意见。诗人的上书，要么如石沉大海，杳无回音，要么如虎须捋毛，招致处罚。作为备受歧视的在野人士，他只有徒然地为时局担忧。所以在这里没有表达归隐山林之意。故选B。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。首先炼字的步骤①解释字的本义，②解释字在句子中的意思和语境中的意义。③解释字在文中运用了什么表达技巧，并且有什么样的表达效果。本文的“空”字，本意为白白地，徒劳之意，在句子中“吾辈空怀畎亩忧”的意思为：我们在野的人呵，只能白白地为时局担忧。根据上一句意思当，权的衮衮诸公，有谁肯听听百姓的意见？从而表达了诗人心忧时局，抗金计策不被采纳，徒然为国担忧、壮志难酬的无奈；也含蓄地表达了对当权者不能广开言路的不满之情。湖南省邵东市一中2022-2023学年高二下学期期中语文试题二、(9分)阅读下面这首唐诗,完成下面小题。送友人入蜀李白见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平②。【注】①这首诗作于天宝二年(743)，诗人当时在朝中受到权贵的排挤。②君平：汉代严遵，字君平，隐居不仕，曾以卖卜为生。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本诗首联平实，颔联奇险，颈联舒缓，尾联深挚，语言简洁凝练，笔力开阖顿挫。B.颔联视角由高到低，峻山迎着人面拔地而起，云气傍着马头翻滚涌动。C.颈联中“笼秦栈”和“绕蜀城”相对，前者写山上蜀道风景，后者写山下春江绕城奔流。D.本诗既劝勉友人不要沉溺于功名利禄中，又寄寓诗人在政治上受人排挤的深层感慨。16.同样描写蜀道，《送友人入蜀》与《蜀道难》在表达效果及思想情感有何不同？请谈谈你的认识。【答案】15.B16.①表达效果：本诗不以惊悚夸张的字眼来体现蜀道的险峻高危，而是以平缓自然的语调叙述蜀道的崎岖险阻；《蜀道难》则以丰富的想象和大量的夸张极力刻画蜀道的高危难行，感情强烈。

②思想情感：本诗在体现蜀道的崎岖险阻之外，还描写了其优美动人的瑰丽风光，来表达对友人的抚慰和鼓励；而《蜀道难》则着力体现蜀道的雄奇险峻，渲染了空寂苍凉的氛围，在规劝友人不要羁留蜀地的同时还透露了对社会的忧虑与关切。【解析】【15题详解】本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。B.“颔联视角由高到低”错误。人在栈道上走时，山崖从人的脸旁突兀而起，云气依傍着马头上升翻腾，视角是由低到高。故选B。【16题详解】本题考查学生理解作者的思想感情，赏析诗歌表现手法和表达效果的能力。表达效果：《送友人入蜀》着眼于“送别”，归结于“入蜀”，从诗旨上讲，不宜夸说渲染蜀道之险难，从五言律诗体裁讲，更毋庸备述蜀道难行的苦况。诗歌语调平缓自然，平静地叙述，情感委婉诚挚；《蜀道难》一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了雄放的基调。如从“上有六龙回日之高标”至“使人听此凋朱颜”，极写山势的高危，运用了丰富的想象和大量的夸张。你看那突兀而立的高山，高标接天，挡住了太阳神的运行；山下则是冲波激浪、曲折回旋的河川。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。唯其水险，更见山势的高危。诗人意犹未足，又借黄鹤与猿猱来反衬。山高得连千里翱翔的黄鹤也不得飞