威尼斯的小艇教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计佛山市三水区乐平镇中心小学曾燕欢《威尼斯的小艇》是一篇清爽、隽永的散文，全文篇幅虽短，却把小艇勾画得栩栩如生，富有情趣。本课教学的重难点在于使学生了解威尼斯小艇的特点与小艇同威尼斯城的亲密关系，学习作者视察事物、抓住事物特点写的方法。作者之所以能把威尼斯小艇与与小艇有关的事物写详细，是同细致视察分不开的。课文融入了作者多次视察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、详细。读过课文，使我们有一种身临其境的感觉。现在我谈一谈这一课的教学设计。教学目标：1.学会课文的生字新词，有感情地朗读课文。2.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点与它同威尼斯水城的亲密关系。受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。3.学习作者抓住事物特点进行详细描写的方法。教学重点：了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写详细的。教学难点：学习作者抓住事物特点进行详细描写的方法。教学时间：两课时。教具打算：CAI课件。第一课时教学过程：一、创设情景、导入新课。1．同学们，平常我们只能从书报或电视上看到一些世界闻名城市的特色风光，极少出外旅游，今日，老师就带你们到外国旅游，好吗？2．好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告知老师你们都拍摄了什么景物？3．（CAI课件）播放图片、音乐。4．巡游了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！）5．你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。（石桥，古建筑，河道，小艇……）6．这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了细致的视察，并写下了一篇文章，什么文章啊？（学生齐读课题）二、整体感知，提出要求。1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思索。（学生读）（课件出示）思索题：（1）读准课本生字词，理解词语的意思。（2）威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写详细的？（3）作者是从哪些方面详细写出“船夫的驾驶技术特殊好”的？（4）小艇和威尼斯城市关系亲密，从课文哪些地方可以看出来？了解小艇的样子和特点：2、学生依据思索题，自学课文，圈点、勾画，四人小组沟通、探讨。三、检查自学，相机点拨。1、同学相互提出易读错和易写错的字：挺：壬；寂：不要多一小竖。2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的主要交通工具）3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇）4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告知我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、妇女、老人、小孩）5、是啊！可见它的确是那里的——（主要交通工具）。从这里，我们知道了小艇的这一特点，（小艇作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。6、你认为还有其它的缘由吗？（结合同学的发言。由老师板书：样子奇妙、船夫技术超群）四、总结：同学们学习很细致，从整体上相识了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习作者是怎样细致视察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。五、作业：1、抄写课文的生字新词。2、有感情地朗读课文。其次课时教学过程：一、谈话导入。1、初步学习了课文，你喜爱小艇吗，为什么？2、学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。二、了解小艇的样子和特点：1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，则就先让我们来看一看这些造型新颖、乘坐舒适的小船。2、我请一位同学读一下课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，老师出示CAI课件）3、下面请大家看：（比较）哪一句写得生动？威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，敏捷4、我们一样认为课文中的写得生动，则怎么生动呢？请看课件：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？（比方）几个比方？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？课件（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快敏捷）6、理解得特别好，可见，作者通过细致视察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）7、好，假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？8、OK，我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙：（老师范读课文，学生作相应的“摸摸松软的垫子”、“穿过小桥，仰视小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）9、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？（舒适，看到两边的河流，桥梁，船只，很簇新；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）三、学习“船夫驾驶技术特殊好”一段：1、过渡：作者视察细致，描写详细，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特殊好。2、则，船夫的技术如何呢？下面请看一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。（CAI课件）3、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？（学生回答：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）4、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示。全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。5、学生集体演示，一边跟老师协作读课文：（CAI课件第四自然段，师生表演）师（读）：不管怎么拥挤，他总能？——生：（接读）左拐右拐地挤过去。（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作）师（读）遇到极窄的地方，他总能？——生：（接读）平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作）6、让学生谈谈“操纵自如”的含义，联系刚才的表演，并举生活中的实例加以说明。（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得特别娴熟、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶）7、品位朗读。四、学习“小艇和人们的生活关系亲密”：1、课文一起先就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。则都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？四人小组边读最终两个自然段边探讨：（CAI课件）2、学习成果展示。3、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么亲密，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们有的去（），有的去（），有的（），则，青年妇女去哪里呢？请你绽开想象说一说？（去看戏；走亲戚；购物……）4、则，在威尼斯，除了课文中写的一些人，须要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（邮递员，老师，学生，医生，市长，旅游者……坐小艇做各种各样的事。）5、这一段文字很美，写出了威尼斯城市的宁静、漂亮，（CAI课件配乐）让我们通过朗读来观赏威尼斯月夜的美景吧！（学生美读）五、总结全文：1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活休戚相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（热闹，充溢朝气和活力）；当小艇一停岸，威尼斯就（清寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们配上轻音乐,有感情地朗读课文，再来体会一下这座漂亮而古老的水上城市。（CAI课件配乐）4、的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，酷爱生活，则你就会感到生活充溢了欢乐。六、布置作业。1、把