2023小学三年级人教版语文《掌声》教案设计共5篇

2023小学三年级人教版语文掌声新教案设计五篇设

计

《掌声》生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时

得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气，

从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都需要掌声，尤其是当

身处逆境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献

给别人。下面我给大家带来关于三年级语文人教版掌声新教案，便利

大家学习。

三年级语文人教版掌声新教案1

教学目标

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文雅、情

愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、

叙述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主

动地关怀、鼓舞他人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

教学重点、难点

1.引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学预备

千里之行，始于足下。

1.预备歌曲《掌声响起来》。

2.课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。

课时支配

2课时

第一课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。

2.指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。

教学流程

一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题

1.播放歌曲《掌声响起来》。

2.听了这首歌，你想说什么？

3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。

4.老师出示课题：掌声

5.提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？

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同学质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？

【同学自主的质疑，让同学带着这些问题初读课文，帮忙同学了

解课文大意，为后面的教学打下铺垫。】

二、初读课文

1.出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不熟悉的字借助

拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。

2.同学自由读课文。

3.指名读，读后评价。

4.识记生字：

(1)请同学读课后生字，留意看清字音、读准字音。

反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿态、落、调”。

(2)请小朋友连续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，

写完后请同学们记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

(3)看一看下面词语你会不会读。

掌声文雅情愿姿态轮番状况慢吞吞凝视热闹长久平静心情叙述

一般话悦耳鼓舞

千里之行，始于足下。

指名读，男生读，女生读。

(4)同学用自己喜爱的方式学习要求熟悉的字，并沟通识字方法。

(5)检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的

方式进行。

三、再读课文，提问质疑

1.提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书竞赛,

看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题。

2.同学自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。

3.汇报沟通。

【在初读的基础上，让同学再读课文，边读边写体会。动口、动

手、动脑，有助于中年级的同学养成良好的读书习惯。】

四、作业超市

1.回家把这个故事说给家人听。

2.抄写你认犯难写的词语。

其次课时

课时目标

1.引导同学整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英

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子的心理变化。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主

动地关怀、鼓舞他人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

教学流程

一、渲染过渡

1.开头，英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗

的小姑娘，究竟是什么力气使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）

2.课文的2。3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自

读课文，然后我们再来表演课文内容。

3.选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老

师

【要想演好，首先要仔细读书。所以，进入课堂直奔重点，让同

学在读中先感受掌声中爱的力气。】

二、表演，深化理解

1.试演：（第一次掌声部分）。

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

请演员上台试演。

2.评议表演。

师引导同学抓住文中“迟疑、愁闷”词句进行评议。

千里之行，始于足下。

这一次掌声，你想对英子说什么？

英子有什么想说的？

【采纳表演的形式，引导同学进入课文情境，师生共同参加，为

同学创设生活情景，创设师生相互沟通的平台，拉近同学与文本的距

离，促进同学与文本的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破

课文重点。】

3.配乐表演其次次掌声。(出示第3段课文)

(1)听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀？

(2)英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

4.朗读课文第3段。

5.理解两次掌声。

(1)在这一段中，写到了大家的几次掌声？(两次)

(2)同学用多种形式读这两句话。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了

讲台。

(3)这两次掌声表达的意思有什么不同？(支持、鼓舞；赞扬、表扬)

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6.对比两个“一摇一晃”。

(1)出示两句写英子走路姿态的句子。

在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了

讲台。

同一个词语，同一个姿态，英子的心情有什么不同吗？自己再来

读一读这两句话。

7.进一步体会掌声的力气。

英子走路的姿态是无法转变的，但她的心情却发生了这么大的变

化，是同学们的掌声给了英子以士气和自信，使她从一个自卑、愁闷

的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声

是什么？

大家的掌声，大家的鼓舞，大家的赞扬，使英子从今转变了自己

的性格，也转变了自己的一生！

三、品读感悟

1.听课文朗读录音，小声跟读。

2.分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文？

3.小组竞赛读。

4.全文总结

千里之行，始于足下。

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特殊是身处逆

境的人;平常，我们不要遗忘把自己的掌声送给别人。

四、作业超市

1.小练笔。说说生活中你见到残疾人有哪些不便利？你是怎样帮

忙残疾人的？

2.和妈妈竞赛读一读这篇课文。

三年级语文人教版掌声新教案2

学习目标

①熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能

正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。

课前预备

①展现屏。

②搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。

第一课时

启发谈话，揭示课题

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我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别

人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让同学自由说说）今日我们

一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

初读课文，感知内容

①同学一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不熟悉的生字借

助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读

顺畅。

②同学二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读

错的地方。

③同学三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请

同学进行评价。指出优点和不足。

④同学四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?

引导同学说说课文的主要内容。

精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让同学自由读，读后说说英子给

你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让同学说说这时的英

子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。）

③同学有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢?

千里之行，始于足下。

引导同学提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来

之后，可作为下一阶段同学自主阅读的目标。培育同学边读边疑边悟

的力量。

指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让同学用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。

③引导观看要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5

个上下结构的字的写法。老师板书给同学看。

④同学练习写13个字。准时展现同学写的字，进行评价、教导。

拓展活动

同学连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。

其次课时

复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢?）

精读课文，自己释疑

①同学自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

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要求同学在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织同学在小组内争论沟通。

老师提出争论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参加：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报争论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

同学发言的要领主要是熟悉掌声对英子的帮忙，谈从两次掌声中

体会到了什么。

④指导同学有感情地朗读课文的其次、三自然段。

a.同学自己先练读。

b.然后展现朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

同学读后，组织同学进行评议，哪个地方读得好?哪些地方还需

要改进？

拓展延长，加深熟悉

①屏显英子信的内容：“我永久不会遗忘那一次掌声，由于它使

我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我

千里之行，始于足下。

鼓起士气微笑着面对生活。”

a.同学齐读这段话。

b.联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢?你给过别人掌声

吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

抄写词语

先读、记，再抄写词语表中的词语。

沟通搜集的名言，背诵积累

①你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或

谚语呢？

②组织同学沟通。

③让同学读读背背这些名言和谚语。

实践活动

假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难受，请你写一两句鼓

舞他的话

三年级语文人教版掌声新教案3

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教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要

主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，

出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩转变了，这个不幸却又幸运

的女孩是谁？(英子)

二、文本对话，感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词

语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

(抓住重点词句)

(1)她很文雅……最终一个离开

(2)英子立即把头低下

(3)英子迟疑……

2、换位思索：假如你是英子，此时你心理睬怎么想?

千里之行，始于足下。

3、你们心目中的英子应当是什么样的?课文怎么写？

4、是什么力气让英子有了这么大的转变?边读边找出课文中描写

掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热闹而长久的掌声？

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲

台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?假如你是英子，此刻你最想说什

么？

假如没有，我就0

由于，所以O

三、总结升华

四、课外延长

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？

2、给英子回信

3、老师赠言

三年级语文人教版掌声新教案4

一、创设情境，导入新课

今日有这么多人听课，彭老师真是好紧急啊！同学们能不能用掌

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声鼓舞鼓舞我呀！同学们热忱的掌声，使我布满了自信，今日我们就

来学习第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到

题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌?给谁?为什么？）要想解决这些难题,

必需把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。

二、初读课文，学习字词

1、自由读文：

首先请同学们自由读课文，对比拼音，把不熟悉的生字读准。

2、同桌合作读：

同学们刚才读得特别仔细。现在同桌互读课文，读的同学把字音

读准，听的同学当好小评委。

评：得到帮忙和帮忙别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团

结互助的好孩子。

3、齐读字卡：

生字把握得这样好，生字宝宝可要考考你们的视力了，有信念把

字读准吗?假如你熟悉它就大声地叫出它们的名字吧！

4、词语中复现生字：

生字把握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，

还能熟悉它们吗？（全班开火车读，强调多音字调、落，）谁能做好上

课仔细听讲的姿态？

5、句子中复现生字:

千里之行，始于足下。

就知道这些问题难不倒你们，这次调皮的字宝宝又来到句子家族

了，这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。（课件）

6、认读要写的字：

哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考

查我们写字基本功。我真担忧你们要输给它们了！（课件）快找同桌读

一读，试着给它们组个词。

7、写上下结构和半包围结构的字：

（1）画字：

生字都熟悉了吗?谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？

（课件展现，留意愿是半包围结构。）

（2）观看：

找得真全面!现在我们就把这两种结构的字练写几个（课件）认真

观看，这3个字怎样才能写正确？写美观？（指名回答）

（3）练写:

感谢同学们善意的提示，请大家伸出手和老师共同练写这3个字。

（强调势的笔画。）

⑷展评:

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谁来评一评他的字是否正确？是否美观?

（5）练写共它字：

依据我们刚才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字

再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最终同桌相

互评一评。

三、再读课文，感知内容

1、我们的生字学的这样好，确定能把课文读正确、读流利了。

现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决

哪些疑问？（指名读课文）

2、同学们真擅长思索，现在请大家默读课文想一想：本文围绕

掌声写了一件什么事？

评：你真是细心读书的好孩子/你真是个擅长总结的好孩子。

（设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢?我们下节课学习。）

三年级语文人教版掌声新教案5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动

去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓

舞，正确地看待自己。

千里之行，始于足下。

教学重难点：

引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌

声的内在含义。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些

掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢？

生答

今日，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）

二、检查预习

1、检查同学对本课字词的把握状况

小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿态

悄悄迟疑愁闷慢吞吞眼圈红红

热闹而长久鼓舞士气微笑

指导同学“落”是个多音字，有三个读音，让同学用三个读音组

I司O

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2、指导“励”字的书写。

3、指导同学总结课文主要内容。

三、初读课文，整体感知

1、本文的仆人公是英子，请同学们仔细读课文，体会一下英子

是个什么样的人？

同学读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，

英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让同学认

真体会以前的英子是个什么样的人？

汇报：从“早早地来”“最终一个离开”“总是”“悄悄地”等

词语中体会到英子是个自卑愁闷的姑娘。板书：自卑

以前的小英自卑愁闷，让我们带着体会一起读读吧。

幻灯片出示第四自然段，让同学体会后来的英子是个什么样的人?

汇报：从“变”“不在愁闷”“教她跳舞”“嬉戏说笑”等词语

中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信

2、英子由之前的自卑愁闷变成了以后的活泼自信，究竟是什么

力气使英子发生了这么大的变化呢？

是掌声

四、细读课文，深化体会

请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示

千里之行，始于足下。

两次掌声的句子。

1、本文总共消失了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什

么样的情境下发生的？（幻灯片出示2、3自然段）生读，谈体会

说说小英的心情：可怕;难受。你从哪些词语体会到的？（立即、

低、慢吞吞;眼圈红红的）

此时此刻，英子可能在想些什么？①上去会被同学笑话，不上去

会被老师批判。②由于腿有残疾，她确定是不想上去的，但又不得不

上去，这种进退两难的状况让小英“（迟疑）了。联系上下文，我们最

终明白了“迟疑”指的是（生回答）？（拿不定办法）

在迟疑中，英子最终一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小

英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。配乐指名

读

就在小英刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声（第一次

掌声）。假如你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告知她什么？（要

英勇；要顽强……）这是同学们对小英的鼓舞，是友善的掌声（板书：

鼓舞友善）假如此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这

布满了鼓舞，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想？

2、其次次掌声（幻灯片出示课文片段）

同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓舞，所以小英也镇静了心

情，开头叙述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热

闹的掌声。同学们又想用掌声告知英子什么？（让同学沟通）这是同学

们对小英的赞美与确定，是真诚的掌声。（板书：赞美真诚）面对同学